Типы речи 5 класс

• 1 слайд

  Тема урока:
  
  Типы речи
  (Урок повторения и обобщения в 5 классе)
  Сергеева Нина Николаевна
  учитель русского языка и литературы
  филиала МБОУ «Возрожденская СШ»
  Озерской основной школы
  

• 2 слайд

  Картинная галерея урока
  Весна Ф. Э Рушиц 1897
  Затопленный лес Н. Ромадин 1970
  

• 3 слайд

  Картинная галерея урока
  Снежная зима Е. Соколов 1994
  

• 4 слайд

  Картинная галерея урока
  Небесный бой
  Н. К. Рерих 1912
  Гроза.
  И. К. Айвазовский 1889
  

• 5 слайд

  Картинная галерея урока
  Масленица Б. М. Кустодиев 1916
  

• 6 слайд

  Картинная галерея урока
  Осень И. Левитан 1894 -1898
  

• 7 слайд

  Картинная галерея урока
  Если видишь на картине
  Нарисована река,
  Или ель и белый иней,
  Или сад и облака,
  Или снежная равнина,
  Или поле и шалаш,
  Обязательно картина
  Называется пейзаж
  

• 8 слайд

  Пейзаж
  Пейзаж - это картины, в которых природа является главным содержанием.
  Создали этот жанр голландские живописцы.
  Пейзажная живопись очень разнообразна. Есть пейзажи, передающие те или иные уголки природы, а есть такие, которые создала фантазия художника.
  

• 9 слайд

  Картинная галерея урока
  Фрукты Поль Сезанн 1894
  

• 10 слайд

  Картинная галерея урока
  Хлеб И. Стадничук
  

• 11 слайд

  Картинная галерея урока
  Цветы А. Фонвизин (1883 -1973)
  

• 12 слайд

  Картинная галерея урока
  Розовый натюрморт
  К. Петров – Водкин 1918
  Клубника и белый кувшин И. И. Машков
  

• 13 слайд

  Натюрморт
  
  Если видишь на картине
  Чашку кофе на столе.
  Или морс в большом графине,
  Или розу в хрустале,
  Или бронзовую вазу,
  Или грушу, или торт.
  Или все предметы сразу,
  Знай, что это натюрморт
  
  

• 14 слайд

  Натюрморт
  Слово французское, оно обозначает буквально «мёртвая природа».
  Это картины, героями которых являются различные предметы обихода, фрукты, цветы или снедь (рыба, дичь и т. д.).
  Натюрморты рассказывают нам о жизни и быте их владельцев, об их привычках.
  

• 15 слайд

  Картинная галерея урока
  Мальчик, готовящийся к драке В. Г. Перов 1866
  Дети В. А. Серов 1899
  

• 16 слайд

  Картинная галерея урока
  Портрет графа А. К. Толстого К. Брюллов 1836
  

• 17 слайд

  Картинная галерея урока
  Митраша и Настя Илл. к повести М. Пришвина «Кладовая солнца» Худ. П. В. Калинин
  

• 18 слайд

  Картинная галерея урока
  Портрет неизвестной И. Н. Крамской (1837 – 1887)
  

• 19 слайд

  Портрет
  
  Если видишь, что с картины
  Смотрит кто – нибудь из нас, -
  Или принц в плаще старинном,
  Или в робе верхолаз,
  Летчик или балерина,
  Или Колька, твой сосед, -
  Обязательно картина
  Называется портрет
  

• 20 слайд

  Портрет
  Портрет в живописи – это изображение лица человека.
  Художники передают правдивый облик человека, сложный мир человеческого характера.
  Портреты, написанные художниками, доносят до нас не только образы современников – в них отражается часть человеческой истории, особенности отношения между людьми.
  

• 21 слайд

  Картинная галерея урока
  В старом доме Худ. С. Ю. Жуковский
  

• 22 слайд

  Картинная галерея урока
  В комнатах Гостиная с колоннами на антресолях Конец 1820 –х гг
  

• 23 слайд

  Картинная галерея урока
  Интерьер Худ С. Ю. Жуковский (1873 -1944)
  В комнате (Мальчики, рассматривающие альбом с картинками) И. Ф. Хруцкий 1854
  

• 24 слайд

  Интерьер
  Это французское слово, обозначает «внутренний».
  Интерьер – это изображение комнаты с её убранством, мебелью и разными вещами.
  Любовно и бережно художники передают все детали обстановки своего времени. Их картины сохранили для нас быт людей живших столетия назад
  

• 25 слайд

  План доказательства
  определения типа речи
  
  Тип речи данного текста - ……, так как в нём (говорится о…, рассказывается о…, доказывается, что….)
  Передать на снимке содержание текста:
  
  Можно
  Нельзя
  Сколько снимков?
  Один
  Несколько
  

• 26 слайд

  План доказательства
  определения типа речи
  3. На какой вопрос отвечает текст (какой? что происходит? почему?)
  4. Если это описание или повествование, определите, какая часть речи преобладает или играет главную роль в тексте.
  5. Если это рассуждение, укажите составные части.
  

• 27 слайд

  Образец определения типа речи
  1.Тип речи данного текста - повествование. Так как в нём рассказывается о последовательных действиях (назвать лицо или предмет их совершающий)
  2.Передать на снимке содержание текста можно. Будет 3, 5, 7 и т. д. снимков (сказать, что будет на них отражено)
  3. Текст отвечает на вопрос: что происходит?
  4. Главную роль играют глаголы, т. к. совершаются действия (перечислить). Это тоже доказывает, что текст - повествование
  
  
  

• 28 слайд

  Комиксы «Иван - крестьянский сын и Горыныч» Автор - Руслан Миранович
  

• 29 слайд

  Комиксы «Иван - крестьянский сын и Горыныч» Автор - Руслан Миранович
  

• 30 слайд

  Комиксы «Иван - крестьянский сын и Горыныч» Автор - Руслан Миранович
  

• 31 слайд

  Комиксы «Иван - крестьянский сын и Горыныч» Автор - Руслан Миранович
  

• 32 слайд

  Комиксы «Иван - крестьянский сын и Горыныч» Автор - Руслан Миранович
  

• 33 слайд

  Комиксы «Иван - крестьянский сын и Горыныч» Автор - Руслан Миранович
  

• 34 слайд

  Комиксы «Иван - крестьянский сын и Горыныч» Автор - Руслан Миранович
  

• 35 слайд

  Комиксы «Иван - крестьянский сын и Горыныч» Автор - Руслан Миранович
  

• 36 слайд

  Комиксы «Иван - крестьянский сын и Горыныч» Автор - Руслан Миранович
  

• 37 слайд

  Комиксы «Иван - крестьянский сын и Горыныч» Автор - Руслан Миранович
  

• 38 слайд

  Комиксы «Иван - крестьянский сын и Горыныч» Автор - Руслан Миранович
  

• 39 слайд

  Комиксы «Иван - крестьянский сын и Горыныч» Автор - Руслан Миранович
  

• 40 слайд

  Комиксы «Иван - крестьянский сын и Горыныч» Автор - Руслан Миранович
  

• 41 слайд

  Схема рассуждения – доказательства
  Тезис
  Аргументы
  (доказательства)
  примеры
  Вывод
  

• 42 слайд

  Типы речи
  Описание
  (какой?)
  Повествование
  (что происходит?)
  Рассуждение
  (почему?)
  

Сергеева Нина Николаевна,

учитель русского языка и литературы

филиала МБОУ «Возрожденская СШ» Озерской основной школы

Учебник: Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций.  Авторы: Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова  и др. М.: Просвещение, 2014.

Уроки речеведения проводятся сдвоенные, чтобы активизированные знания о типах и стилях речи явились фундаментом новых знаний, перешли в компетенции.

Тема урока: Типы речи

Цели:

предметные:                                                                                                                        повторение  и закрепление знаний учащихся о типах и стилях речи, закрепление умений, навыков по различению типологии текста, по определению типов речи;

                  знакомство с особенностями строения текста типа рассуждения-доказательства;

метапредметные:

                  формирование речевых компетентностей: умение анализировать текст, умение строить связное монологическое высказывание - рассуждение (текст) о типах речи по опорной схеме; коммуникабельность – умение общаться, работать в группе; услышать прочитанное, выразительно прочитать текст;

личностные:

умение видеть красоту природы, бережно относиться к ней, внимание к окружающему миру и людям, к родному языку (образцы текстов), расширение кругозора (тексты, репродукции картин, музыка).

Оборудование:

·        интерактивная доска

·        мультимедийный проектор

·        компьютер

·        комиксы «Иван - крестьянский сын и Горыныч», автор Руслан Миранович

·        П. И. Чайковский «Альбом Времена года»

·        Г. Гладков «Песня о картинах»

·        Г. Свиридов «Весна», «Осень»

Оформление:

·        презентация;

·        стенд «У нас на уроке»: таблица «Стили речи. Типы речи.

Стилевые черты»;

·        «Забота о родине» (заметки учащихся 7 класса)

Ход урока

     I. Организационная часть.

1. Cтихотворение «Здравствуйте».

- Здравствуйте, - поклонившись, мы друг другу сказали,
Хотя были совсем незнакомы: “Здравствуйте!”
Что особого тем мы друг другу сказали?
Просто “здравствуйте”, больше ведь мы ничего не сказали.

Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?
Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?
Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?  

                                                                (Владимир Солоухин)

 - Чтобы вам было еще спокойнее и радостнее работать на уроке, вы будете работать в группах, чувствуя локоть друг друга (фразеологизм), т. е. помогать друг другу.

2. - На каждой парте лежит листок, прочитайте, что на нём написано и подумайте, о чем мы будем сегодня говорить, над чем работать, что нам предстоит узнать на уроке.

 - о стилях речи;

 - о типах речи;

 - о текстах.

 - Да, тема нашего урока: 1 слайд Типы речи. (Это повторение)

 (Дети записывают в тетрадях).

 - Нам нужно вспомнить, какие есть типы речи. Чтобы вам легче и проще было вспомнить (вернуть в ваш актив знаний), я решила обратиться к помощи художников - иллюстраторов, художников - живописцев.

II Повторение – обобщение

1.     Я приглашаю вас в картинную мини - галерею.

Вашему вниманию будут представлены репродукции картин, а наши экскурсоводы помогут нам разобраться в том, какие жанры живописи здесь представлены.

(Звучит музыка: Г. Свиридова «Весна», П. Чайковский «Времена года. Масленица», Г. Свиридов «Осень»)

Слайды с 2 по 4, 7, 8  Пейзаж (Чтение 1 строфы «Песни о картинах»)

Слайд 5 и 6 – 1 –й экскурсовод (заранее подготовленный ученик)

 - Помогла ли вам музыка лучше понять, почувствовать пейзаж?

Слайды с 9 по 14 Натюрморт (Чтение 2 строфы «Песни о картинах»)

2 –й экскурсовод (заранее подготовленный ученик)

Слайды с 15  по 20 Портрет (Чтение 3 строфы «Песни о картинах»)

3 –й экскурсовод (заранее подготовленный ученик)

Слайд 21 по 24 – Интерьер 4 –й экскурсовод (заранее подготовленный ученик)

 -Встречались мы с этими жанрами на уроках русского языка?

 - Да. Когда рассматривали репродукции картин и фото в учебниках.

 - А еще?

 - Когда изучали типы речи.

 - Да. Только там речь шла о словесном рисовании: пейзаж, натюрморт, портрет, созданные речевыми средствами, а не красками и кистью..

(На доске записано значение слов: пейзаж, натюрморт, портрет, интерьер)

 - К какому типу речи мы их отнесем?

 - Описание.

(Если не догадываются, говорю о методе фотографирования, на какой вопрос отвечает). 1 фото на каждую репродукцию, у каждой фотографии своя тема.

2. Работа в группах.

 - Найдите текст – описание на вашем листочке.

Слайд 25, 26

«План доказательства типологической принадлежности текста», по нему расскажите, какого типа и стиля этот текст,  докажите, что это описание.

Слайд 27 (образец ответа)

Ответы учащихся: выразительное чтение текста, монологическое аргументированное высказывание о типологической и стилевой принадлежности текста.

3. - Теперь посетим кинозал и посмотрим комиксы «Иван - крестьянский сын и Горыныч», автор Руслан Миранович

Слайды с 28 по 40 слайд

(Демонстрируются комиксы, дети рассматривают их, читают подписи под ними).

 - О чем здесь говорится? Что происходит?

 - О последовательных событиях.

 - Каковы типологические особенности данного текста?

   (Отвечает на конкретный вопрос – что происходит?

 - Говорится о последовательных событиях, несколько фото).

 - Это тип речи - повествование.

4. Работа в группах

 - Найдите повествование среди ваших текстов, докажите.

Слайд 25, 26

«План доказательства типологической принадлежности текста», по нему расскажите - докажите, какого типа и стиля этот текст.

Слайд 27 (образец ответа)

Ответы учащихся: выразительное чтение текста, монологическое аргументированное высказывание о типологической и стилевой принадлежности текста.

5. Послушайте стихотворение «Отчего собака лает?» (на интерактивной доске)

 - Ваши предположения? Высказывайте.

 - Мы что делаем?

 - Рассуждаем

 - Каков тип речи?

 - Какие доказательства приводит автор?

- Давайте посмотрим, как этот текст построен?

 - Что идет в начале?

 - То, что нужно доказать или раскрыть дальнейшим текстом.

 - Это называется тезис.

 - Потом что идет?

 - Аргументы (Доказательства).

 - И, наконец, в заключение?

 - Вывод.

- Так какие же составные части есть в тексте – рассуждении?

 - А картины? Рисунки? Почему их не представили?

 - Их нет, т.к. нельзя сфотографировать?

 - Каковы же особенности рассуждения как типа речи?

(Если не могут вспомнить, пусть прочитают по учебнику часть 2,                                   стр. 14 - 15§ 75).

 - Вопрос - Почему? Говорится о причинах свойств и явлений.

6. Работа в группах.

-Есть среди ваших текстов этот тип речи?

Слайд 25, 26

 - Докажите по «Плану доказательства определения типа речи»

 - На какой вопрос отвечает?

Слайд 27  (образец ответа)

 - Сформулируйте вопросы к вашему тексту конкретно.

 - Какая мысль доказывается в ваших текстах?

Ответы учащихся: выразительное чтение текста, монологическое аргументированное высказывание о типологической и стилевой принадлежности текста.

Слайд 41 Схема рассуждения- доказательства

Слайд 42 Типы речи

7.  Анализ творческих работ учащихся

 - Обратите внимание на сочинения «Забота о родине» (на интерактивной доске)

(Читаю одно сочинение).

 - Тип речи?

 - Рассуждение.

 - О чем?

 - Какие доказательства (аргументы)?

 - Есть ли вывод?

   (Читаю).

III. Д. з. Упражнение № 717. Напишите сочинение на одну из данных тем (на выбор): «Куда бы я хотел (а) поехать летом и почему», «Однажды в детстве», «Ветка цветущей акции (берёзы, калины и т. п.)»

Литература

1. Ладыженская Т. А., М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.

Русский язык. 5 класс.  Учебник для общеобразовательных организаций

М.: Просвещение, 2014

2. Страхова Л. Л. Диктанты по русскому языку. 5 класс: Словарные, проверочные, контрольные - СПб.: Издательский Дом «Литера», 2006

3. Ресурсы Интернета (репродукции картин)

4.   www.comikcs.ru                                                                                                                                       

                                                                                               Приложение 1

Задание для 1 группы

   1. текст

   Под ёлкой прикрытый её широкими лапами спит заяц. Ему страшно в пробуждающемся весеннем лесу, он прислушивается. Но вот заяц метнулся из снежной норки, побежал. Опять сел столбиком и присматривается, откуда беда, куда ему бежать.

    И только привстал на задние лапки, как прыгнет перед самым его носом, как выпрямится целая берёза!

                                                                                         (По Скребицкому)

1.     Докажите, что это текст

2.     Озаглавьте текст

3.     К какому стилю, по – вашему, он относится? Докажите.

4.     К какому типу речи можно отнести этот текст?

   2 текст

      Невелика эта птица, чуть больше голубя, нежна на вид, хрупка, а вот приспособилась к суровым условиям вечного холода. Эта пернатая «роза» - удивительное украшение нашего Севера. Среди льдов, снежных полей, чёрных разводий вдруг прилетает или расхаживает, а то и колышется на волнах птица с чёрным ободочком на шейке. На спинке у неё пепельно – серая накидочка, а сама в белоснежном платье с ярко – розовым оттенком. Головка, как у голубка, с чёрным клювиком, хвост клинышком и ярко – красные ободочки – колечки вокруг глаз и красные лапки.

   Диво, а не птица!

                                                                                                      (Ю. Захаров)

   3 текст.

   Лев – царь зверей. Говорят, оттого его так называют, что он может смотреть на солнце. Но это могут и другие кошки: так их глаза устроены. Просто вид у льва очень уж царственный , величественный. Ни на кого он прямо не смотрит, а всё куда – то вдаль. Словно вас не замечает. И ревёт так грозно, как никто из зверей. Не рев, а гром небесный.

                                                                                                 (И. Акимушкин)

Задание для 2 группы

   1 текст.

   Потемнело, нахмурилось небо. Набежали мрачные тучи. Затих старый бор, приготовился к бою. Сильный порыв ветра вырвался из – за вершин деревьев, закружил пылью по дороге и умчался.

    Ударили по листьям первые крупные капли дождя. И вот вдруг на землю обрушилась стена воды. Сверкает молния. Гремит гром.

Быстро проходит летняя гроза. Светлеет. Яснеет туманная даль. Небо начинает голубеть. Над полем, над лесом, над водной гладью плывёт лёгкий пар. Уже и солнце яркое выглянуло. Но дождь ещё не прошёл. Это падают с деревьев капли и сверкают на солнце.

                                                                                   (По Б. Тимофееву)

1.     Докажите, что это текст

2.     Озаглавьте текст

3.     К какому стилю, по – вашему, он относится? Докажите.

4.     К какому типу речи можно отнести этот текст?

2.текст

   Вьюга посеребрила пышную причёску стройных сосен.

Ясная берёзка распустила светлые косы покрытых инеем ветвей, блестит на солнце нежной тонкой берестой. Около дымчатого ствола осины из снежного покрывала выглядывают зелёные кустики вереска.

    Сверкает снег, вспыхивают и гаснут снежные искры. Хорош лес в зимнем уборе!

                                                                                             (По Д. Зуеву)

   3 текст

   Каждый ждал шторм по – своему.

   Рыбаки торопились поставить на якорь Байды. Перевозчики угоняли шлюпки в тихие затоны, где качались на воде щепки и мандариновые корки. Голубые военные корабли крепче швартовались к красным плавучим бочкам. С северной стороны шныряли катера, спеша перебросить домой из города хлеб и бензин, сахар и картошку. Серебряные гидропланы прятались в ангары, как пчёлы заползают в улей. Маячные сторожа протирали суконками толстые линзы фонарей.

   Все стремились, чтобы шторм не застал их врасплох.

.

                                                                                                (По К. Паустовскому)

Задание для 3 группы

1текст

   На тёмном чердаке под самой крышей связки рябины висели, словно берёзовые веники. Листья на гроздьях посохли, пожухли и свернулись. И сами ягоды, перемёрзшие за зиму, тоже сморщились, вроде изюма, зато были вкусны.

   Цвет рябиновых ягод тоже изменился. Он стал мягче и богаче по тонам: от коричневого, почти орехового, до янтарного и ярко – жёлтого, как цвет лимона.

                                                                        (А. Яшин «Угощаю рябиной»)

1.     Докажите, что это текст

2.     Озаглавьте текст

3.     К какому стилю, по – вашему, он относится? Докажите.

4.     К какому типу речи можно отнести этот текст?

2 текст

   Утренний ветерок пробежал по лесу. Туман пришёл в движение. И показался противоположный берег реки с зарослями густого кустарника.

   Вдруг послышался шорох гальки. Я оглянулся и рассмотрел две тени. Это были лоси. Они приближались к реке. Я залюбовался животными. Лоси жадно пили воду. Вдруг самка почуяла опасность и стала смотреть в мою сторону. Вода стекала с губ, и от этого расходились круги по спокойной поверхности реки. Лосиха встрепенулась, издала хриплый звук и бросилась к лесу.

   В это мгновение взошло солнце.

                                                                                           (По В. Арсеньеву)

3 текст

   Как должен вести себя хозяин, чтобы гостям было в его доме хорошо?

   Прежде всего, хозяин должен быть приветливым. Радушно встретить гостя, помочь ему раздеться, пригласить в комнату, занять и развлечь его.

   Надо заранее подумать не только о том, чем угостить своих друзей, но и как их занять. Не следует жалеть для гостей марок, игрушек, а также времени, которые вы затратили, чтобы принять их хорошо.

   Надо быть тактичным. Хозяин должен не замечать случайных промахов гостя, не начинать разговоров на неприятную для него тему, не устраивать таких игр и развлечений, где хозяин будет выглядеть молодцом, а гость – неумехой.

   Хозяин должен быть ровным и вежливым, не показывать гостям плохого настроения или недовольства чем – нибудь.

                                                                                          (По Б. Бушелевой)

                                                                                                      Приложение 2

Отчего собака лает

Кто из вас, ребята знает,

Отчего собака лает?

Чем собака недовольна:

Может, кто – то стукнул больно,

Может, лапу отдавили,

Может, кошки задразнили,

Может, ласки захотела,

Может быть, давно не ела,

Может быть, страшна ей вьюга,

Может, потеряла друга?

Отчего собака лает?

Может, голос проверяет!

Голос звонок! Даже очень!

Может быть, сказать нам хочет:

-         Посмотрите, умоляю,

Как же я прекрасно лаю!

                                  (Г. Чистякова)

                                                                                                                Приложение 3

Природа – наша кормилица

     Она нас одевает и обогревает. Из хлопка и льна мы изготовляем одежду, из деревьев – бумагу, картон; собираем для еды ягоды, грибы, яблоки и т. д. Из природных материалов строим дома, бани, сараи. Мы все берем из природы и мало что делаем для нее, но много вредим ей, даже в деревне: где попало устраиваем помойки, ломаем деревья, берем сок из берез и кленов, выкидываем навоз в реки, делаем свалки бытового мусора в посадках, на опушках лесов, в оврагах.

      А в городах большие фабрики и заводы сбрасывают отходы производства: химические, радиационные, механические – в реки, озера, пруды. И от этого гибнет все живое или становится опасным для человека.

      Я обращаюсь ко всем людям. Давайте заботится о природе: не ломать деревья и кустарники, не брать из них сок (а если он так необходим, то сделайте небольшой прорез, а потом его замажьте садовым клеем), не загрязнять воздух, водоемы.

     Для этого, конечно, нужно строить очистные сооружения.

Нужно сажать деревья вдоль трасс, вокруг зданий и жилых домов, чтобы больше было кислорода.

    Если загрязнять окружающую природу, то будут чахлые растения, больные звери, птицы и рыбы, тогда не будем здоровыми и мы, люди.

    Так давайте подумаем и сделаем выбор в пользу свежего воздуха, чистой воды, красивых, пышных деревьев, здоровых животных и птиц – в пользу жизни на Земле!

                                                                                               Курдов Дима,

                                                                                                                                                              ученик 7 класса

Наведем порядок на своей улице.

     В селе живой природе, несомненно, лучше, чем в городе.

     Но намного ли?

    Здесь тоже ездят машины, трактора, разбрасываются удобрения и на улицах много мусора. Главное – у нас нет заводов и фабрик с их вредными выбросами. То есть мы живем в экологически более чистой местности.

   Но, на мой взгляд, люди не ценят все, что есть вокруг нас. Вот доказательства.

На улице, на которой я живу, помойка находится прямо за домами. Мусор, который люди туда выбрасывают, разлетается на большое расстояние, «украшая» все вокруг, а правильнее загрязняя.

   Если захочешь срезать путь до автобусной остановки и пойдешь по задам, то там даже и встать некуда – везде банки, бутылки, клочки бумаги, старая обувь, дохлые курицы. Очень неприятно!

А сколько бродит бездомных животных, на которых мы либо не обращаем внимания, либо издеваемся над ними.

   Зачем? Не лучше ли накормить их, погладить, найти для них жилище?

На нашей улице, я считаю, необходимо вырыть яму для мусора, посадить больше деревьев, защищающих дома от пыли и шума, в палисадниках выращивать цветы и, конечно, ухаживать за ними, чтобы приятно было выйти на свежий воздух, подышать ароматом цветущих садов, полюбоваться красотой, окружающей нас.

    Так давайте же заботиться о природе!

                                                                                    Тимофеева Татьяна,

                                                                                    ученица 7 класса

Чистота и порядок - общая забота.

   Нет в наших селах и деревнях чистоты и порядка. Не очень хорошо чувствуют себя здесь природа и люди.

   Много повсюду всякого бытового мусора. Например, в нашем селе Покров на улице Ветеранов, рядом с домом № 5 находится помойка – свалка. Ее уже несколько лет не убирают. Можно было бы сжечь, но рядом стоят сараи для скота. Горы разного ненужного хлама выбрасывают люди в это место, а ветром его раздувает везде. Немало навоза выкидывают из хлевов от скотины и все валят сюда же.

   Летом там сильно воняет, много насекомых; конечно, вырастает бурьян, возвышаясь, словно заброшенный лес.

   Всем этим должно заниматься ЖКХ, оно обязано очистить место от мусора и сделать площадку, поставить контейнеры, чтобы люди могли выбрасывать мусор в них, а не в дикий бурьянник.

   Но, увы, этим никто не занимается!

   Зато жителям часто приходится избавляться от разнесенных ветром бытовых отходов, очищать территорию. Но опять же весь собранный мусор несут на эту «бедную» площадку, а ветер снова наводит свой «порядок».

Видимо, государство не заботится о своих гражданах, или те люди, которые должны следить за чистотой городов и сел, выполняют недобросовестно свою работу.

   Я думаю, что жильцам нашего дома нужно быть требовательнее, активнее, да и самим мусорить поменьше. Нужно бы еще призадуматься и о нашем общем огороде. Все в него лезут, и все из – за того, что нет нормального негнилого забора или сетки металлической. Вид ужасный, стыдно перед прохожими. Во-общем, о красоте и уютности говорить не приходится.

   Но, я думаю, что всем вместе можно навести порядок на наших улицах, около родных домов.                                                                    

                                                                                               Земскова Дарья,

                                                                                       ученица 7 класса

                                                                                                                             Приложение 4

Типы реч

Речевая ситуация

Где говорим?

С кем говорим?

Зачем (цель) говорим?

и

Краткое описание документа:

Нестандартный урок. Игровая форма: посещение картинной галереи (тип речи -описание), кинозала (тип речи - повествование), составление заметки в газету об охране природы(тип речи - рассуждение). Представлен дидактический материал, образцы сочинений учащихся школы. Презентация составлена из репродукций картин русских и зарубежных художников в жанре пейзаж, натюрморт, интерьер. Подобрано музыкальное сопровождение.