Типы речи. Сочинение – описание. «Весна»

Краткосрочный  план-конспект урока

Неделя3			День1		Урок №4
Тема рока			Типы речи. Сочинение – описание.Весна
Общая цель			Развивать навык написания сочинения- описание.
Ожидаемые результаты			- знают об описании как типе речи; -умеют сознательно использовать в речи изобразительно-выразительные средства языка ; -могут видеть прекрасное рядом.
Тип урока			Урок развитие речи
Задания			1.Орг. мом. Игра: «Тепло твоего сердца» 2.Слово учителя. 3.Повторение теоретических сведений о типах речи. 4.Работа над новым материалом. а) Беседа по вопросам (вступление, основная часть, заключение) б) Составление словарика  «весенних слов» 5) Самостоятельная работа в черновик. 6) Отредактированное сочинение учащиеся переписывают в тетрадь.
Необходимые материалы			Карточки, звездочки, презентация, тетради, ноутбук
Ход урока:
Этапы урока	Действия учителя			Действия ученика		Техника ФО
Вводная часть (5-10 мин.)	1.Орг. мом. Тренинг «От сердца к сердцу» -У меня в руках сердце, пусть не настоящее, но сердце. Я предлагаю вам передать его друг другу по кругу с теплыми словами.			Ребята приветствуют учителя, затем передают поделку Сердце друг другу с пожеланиями.		Словесное поощрение смайлики
Презентация (7-10мин.)	2. Вступительное слово учителя. -Ребята, какое время года? Правильно. Сегодня тема нашего урока: Сочинение - описание. Весна. Весна – это удивительное время года. Природа просыпается от длительного сна, начинает все цвести. Появляется первые звуки жизни: пение птиц, шелест деревьев, капель, шепот ручьев. Люди тоже как будто вновь просыпаются, радуются приходу весны. (слайды1-9) Поэтому я думаю, не случайно писатели, поэты и художники посвятили весне столько произведений. Художники пишут красками, а поэты словами. Послушайте стихотворение. Федора Тютчева 3.Актуализация знаний. Повторение теоретических сведений о типах речи. -Какие типы речи мы знаем? (описание, повествование, рассуждение) -Что такое описание? Чем оно отличается от других типов речи? (Описание- это текст, в котором названы признаки предмета) Описание отвечает на вопрос какой? -Что такое повествование?  -Что такое рассуждение? -Какой тип речи мы будем использовать в сочинение? -Что необходимо для того, чтобы научиться описывать природу? 4.Работа над новым материалом  Итак, ребята, мы с вами познакомились с содержанием картин художников, прослушали стихотворение, но все это писали мастера. Давайте и мы с вами попробуем написать сочинение. а) Работа над вступлением. -Какие части должны быть в сочинении? -Самое трудное всегда начать сочинение. Как бы вы начали свое сочинение? (Во вступление можно описать как изменилась весной природа) -О чем вы хотите рассказать в первую очередь. Без чего трудно представить себе описание весны? -Какую часть речи мы призовем на помощь? Мы с вами составим словарик эпитетов. Это пригодится вам при написании сочинения. Но вам необходимо использовать прилагательные, чтобы они передавали не только цвет, но и настроение. б) Работа по карточкам. Составление словарика «весенних слов» -Какие ассоциации возникли у вас при слове весна? -Чтобы сочинение было завершенным. В заключении вы можете написать, чем привлекает весна. Последнее предложение должно быть ярким, емким.			Определяют тему, цели урока. Тема: Весна.  Цель: Подготовиться и написать сочинение- описание. Весна. (Ученики выразительно читают стихотворение Ф. Тютчева) Зима недаром злится, Прошла ее пора Весна в окно стучится И гонит со двора. И все засуетилось, Все нудит зиму вон И жаворонки в небе Уж подняли трезвон. Зима еще хлопочет И на весну ворчит. Та ей в глаза хохочет И пуще лишь шумит… Взбесилась ведьма злая И, снегу захватя, Пустила,  убегая, В прекрасное дитя…   Весне и горя мало: Умылася в снегу, И лишь румяней стала, Наперекор врагу. Учащиеся отвечают на вопрсы (Повествование- это тип речи, при помощи которого описываются события в их временной последовательности. Повествование отвечает на вопрос что произошло? ) (Рассуждение- это тип речи при помощи которого излагается, или подвергается, разъясняется, отрицается или подтверждается какая- то мысль. Рассуждение  отвечает на вопрос почему?) (описание)  (Описание- это текст, в котором названы признаки предмета)  (Для того, чтобы описывать природу, необходимо ее наблюдать) (вступление, основная часть, заключение) (Небо, погоду...) (имя  прилагательное) Учащиеся пишут слова в словарик (солнечный         теплый весенний лазурный красивый яркий чудесный первый молодой нежный синий золотой) Ребята приветствуют учителя, показывают настроение с помощью  «смайликов».		смайлики
Основная часть (15-20мин).	5.Самостоятельная работа в черновиках. 6. Отредактированное сочинение учащиеся переписывают в тетрадь. 7.Итог. -А сейчас подведем итог нашего урока. Удалось ли вам выполнить те задачи, которые мы поставили в начале урока?					Формативное Наблюдение Словесное поощрение (цветные стаканчики) Критерии оценивания: 1.Грамотность письма. 2.Не менее 5 эпитетов. 3.Раскрытие темы.
Рефлексия (5-8мин.)	7. Рефлексия «Дерево»			Учащиеся закрашивают фломастером на листе рефлексии человечков
Самоанализ урока Цели, содержание, методы, приёмы на уроке направлены были на максимальное выявление индивидуального опыта ребёнка и рациональной учебной нагрузке на уроке с целью поддержания их психического и физического здоровья через валеологические приемы. Обучающей задачей урока было обобщить наблюдения за весенними изменениями в живой и неживой природе Развивающей задачей - способствовать развитию внимания, памяти, умения применять логические операции – сравнение и обобщение. Воспитывающей задачей - воспитывать культуру диалога, умение проводить рефлексию своей работы на уроке. Материал, использованный на уроке, соответствовал возрастным особенностям детей.  Для достижения целей урока, развития познавательной активности школьников использовалась эмоциональная мотивация –приемы критического мышления, определение темы и задач урока самими учениками. Выбранная структура урока была рациональна для решения поставленных задач. Этапы урока: стадия вызова, стадия осмысления, стадия рефлексии - логически взаимосвязаны между собой. Продуктивной деятельности учащихся способствовали различные методы обучения: словесные (беседа, объяснение), наглядные, практические, а также исследовательский метод изучения нового материала (работа в группах). Прочному усвоению материала урока способствовали задания на развитие памяти, внимания, логического мышления. Были использованы различные формы учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, работа  в группах). На уроке применялись ТСО, развивались коммуникативные навыки, использовались технологии: ИКТ, рефлексивная, РО, личностно-ориентированная. Царила доброжелательная обстановка, атмосфера сотрудничества: «ученик-ученик», «учитель-ученик». Адекватно целям урока была организована частая смена видов деятельности, что позволили сделать урок динамичным, оптимальным по темпу и создать условия для активной работы детей, активизировать их познавательную деятельность. Тема урока связана с региональным компонентом. Это позволило использовать в заданиях растения и животные нашего края. На протяжении всего урока ребята были достаточно самостоятельные. Работоспособность учащихся на протяжении всего урока обеспечивалась за счёт реализации личностно-ориентированного обучения, грамотно подобранных заданий и частой сменой деятельности. На уроке был реализован компонент «социальное взаимодействие», то есть каждому ученику на уроке была предоставлена возможность проявить свои знания, умения в практической деятельности и получить одобрение педагога и одноклассников. Урок целей достиг.
Оценивание урока		Урок цели достиг или нет
Изменения по уроку		Что бы я изменила?