Этап
урока
|
Цель
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
УУД
|
1. Организационный
момент.
Мотивация
|
Создание
ситуации успеха
|
Учитель:
Внимание!
Проверь, дружок,
Готов
ли ты начать урок!
Всё
ли на месте? Всё ли в порядке:
Книжки,
ручки и тетрадки?
Есть
у нас девиз такой:
Всё,
что надо под рукой!
Запишем:
«число», «классная работа».
|
Подготовка
рабочих мест
Ребята
приветствуют учителя.
Хором
: «Всё, что надо под рукой!»
Записывают
в тетрадях: «число», «классная работа».
|
Регулятивные:
нацеливание
на успешную деятельность.
Личностные:
положительное
отношение к процессу познания.
Коммуникативные:
формирование
умения слушать и слышать
|
2.Актуализация
|
Мотивация
|
Выборочный
диктант
Выпишите
существительные 3-го склонения в начальной форме. Подчеркните орфограммы в
словах.
1.В окно
пахнуло утренней свежестью. 2.Наша деревня находится в сельской местности.
3.На
белой скатерти темнело чернильное пятно.
4.Очень
полезен сок из моркови.
5.От
усталости дрожали и подгибались ноги.
6. В
лесу пахло сыростью и грибами.
7. По
степи на лошади ехал всадник.
Рядом
запишите фразеологический оборот с маленькой буквы синяя птица Слайд 2
- Как вы понимаете это выражение?
Люди говорят: поймал синюю птицу за хвост, т.е. в
последнее время этому человеку везет, ему в делах сопутствует удача. Слайд
3
Этот символ можно увидеть на детском музыкальном театре в
Москве имени Натальи Ильиничны Сац, которая создала этот театр .
Я надеюсь, что сегодня всем будет сопутствовать удача на
уроке! В путь, друзья, за “синей птицей”!
|
Учащиеся
внимательно слушают и самостоятельно
записывают
слова в начальной форме, подчёркивая орфограммы.
Коллективная
проверка. Самооценка.
Это символ счастья и удачи.
|
Коммуникативные:
умение
ясно, четко излагать свое мнение, выстраивать речь
|
3. Самоопределение
к деятельности. Постановка учебной задачи и исследование
|
Создание
проблемной ситуации
|
-Теперь
определим склонения имен существительных, но прежде вспомним, какие имена
существительные относятся к 1, 2, 3 склонению.
Слайд 4
Прочитайте
рассуждения ученика и найдите ошибки
«По
земле стелются клочья тумана»
В
предложении три имени существительных: земле, клочья, тумана. Выделяю
окончания. В слове земле окончание –е, это существительное 2-го
склонения. В слове клочья – окончание –я, это существительное – 1-го
склонения. В слове тумана окончание – а. Это существительное 1-го
склонения.
Правильно
ли он сделал?
В чём
заключается ошибка ученика?
|
Ученики
повторяют и на слайде выводится данная информация :
1 скл.
ж.р., м.р. –а (-я)
2 скл.
м.р., ср.р., -о (-е), нулевое
3 скл.
ж.р., мягкий знак
Работа в
парах. Каждая группа получает карточку с текстом. Доказывают, объясняют, в
чем ошибки и определяют склонение существительных.
Слайд 5
Он не
определил род существительных, не поставил их в начальную форму.
|
Регулятивные:
постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже знают и того, что еще не
известно.
Познавательные:
постановка
и решение проблемы.
Личностные:
развитие
познавательных интересов, учебных мотивов.
|
4.
Решение проблемы.
|
Создание
алгоритма действий
|
- С чего
надо начать определение склонения существительного?
Назовите
начальную форму имени существительного.
Слайд 6: постепенно
выводится информация на экран
- Что
нужно сделать дальше?
Могут ли
имена существительные одного рода относится к разным типам склонения?
И
последнее?
Сформулируйте
тему урока
Слайд
7
-
Давайте проверим по учебнику, верно ли вы составили алгоритм своих действий
|
- Сначала
надо поставить имя существительное в начальную форму
Именительный
падеж единственного числа
- Определить
род, окончание.
Да. Например,
существительные женского рода бывают 1-го и 3- го склонения, существительные
мужского рода – 1-го и 2-го склонения.
-Определить
склонение
Мы
составили алгоритм рассуждения при определении склонения.
Учебник
стр.100
Проверяют
Делают
вывод: алгоритм действий составлен верно.
|
Регулятивные:
определяют
план действий,формулируют алгоритм выполнения задания.
Познавательные:
выбирают
необходимую информацию составляют алгоритм действий; делают вывод.
Коммуникативные:
создают
ситуацию для обсуждения;
учатся слушать
вопросы и задавать их.
|
5.
Физминутка
|
1 минута
|
Слайд 8 Элемент здоровье сберегающих технологий.
Молодцы, ребята! Вы
хорошо поработали, пришло время отдохнуть. Выполняем упражнения для
профилактики нарушений зрения.
- глазами нарисуйте
шесть кругов по часовой стрелке и шесть против часовой стрелки (следите за
осанкой, не сутультесь);
-глазами нарисуйте
геометрические фигуры (круг, квадрат ,треугольник);
- глазами напишите тему
нашего сегодняшнего урока.
Мы с вами отдохнули,
продолжаем работать.
|
Повторяют
по слайду
|
Личностные:
- снятие
утомляемости
-
поддержание
эмоционального
настроя.
|
6.
Применение нового знания и первичное закрепление.
|
Применение
алгоритма в практической деятельности
|
1. Учебник:
Упр.
177 стр. 100
2.Введение
нового словарного слова «пейзаж»
Послушайте
отрывок из стихотворения, доскажите последнее слово хором:
Если
видишь на картине
Нарисована
река,
Или ель
и белый иней,
Или сад
и облака,
Или
снежная равнина,
Или поле
и шалаш –
Обязательно
картина
Называется
….(пейзаж) А. Кушнер
Определите
по толковому словарю значение этого слова.
Прекрасные
пейзажи были созданы русскими художниками.
Слайд 9,
10
- Перед
вами прекрасный пейзаж Исаака Левитана «Золотая осень»
Запишите
в тетрадь по три слова по склонениям в три столбика, используя картину
Словесное
рисование
|
Тетрадь
1
столбик- коллективно
букет
сирени, иней
на
ветке, ели,
письмо
от дедушки
2
столбик — самостоятельно
капля
дождя,
варенье
из вишни,
русский
пейзаж
Взаимопроверка!
Записывают
слово «пейзаж» в тетрадь, ставя ударение и выделяя орфограмму.
Зачитывание
сведений из толкового словаря
Записывают
в тетрадь по три слова по склонениям в три столбика.
1
скл.
березка
вода
листва
|
2
скл.
облако
небо
солнце
|
3
скл.
ель
тень
гладь
|
Устно
составляют предложения с этими именами существительными
|
Регулятивные:
предполагают
результат своих действий; употребляют способы взаимопроверки;
Познавательные:
учатся
называть существенные признаки условий и выбора действий;
учатся
анализировать
Личностные:
выражать
положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание, желание
узнать больше;
Коммуникативные:
создавать
ситуацию для обсуждения; учатся работать в группе, учатся выражать свои мысли.
|
7.
Самостоятельная работа с самопроверкой.
|
Применение
нового способа действий, рефлексия достижения цели
|
Записать
текст под диктовку, определить склонение имен существительных.
«Нам
открывается чудесный пейзаж. Природа дала осени особую красоту. На каждой
березке и осинке нарядное платье. В хвойном лесу до поздней осени не спит
красавица ель».
|
Работа в
тетради под диктовку.
Самопроверка,
самооценка
|
Регулятивные:
Умение
действовать по плану, умение контролировать процесс и результат
самопроверка.
Познавательные:
выделение
необходимой информации; умение анализировать умение действовать по наработанному
алгоритму
Личностные:
готовность
к сотрудничеству, оценивание усваиваемого материала;
Коммуникативные:
сотрудничество
с учителем и одноклассниками, умение выражать свои мысли.
|
8.
Рефлексия
|
Применение
нового знания, умение осмысливать свои достижения.
Самооценка
|
- С
какой задачей встретились?
- Решили
ли учебную задачу?
- А сейчас каждому из вас предстоит поймать
свою “синюю птицу” счастья.
- Возьмите разноцветные карточки,
прочитайте про себя задание и выполните их.
|
Определять
склонение имен существительных по алгоритму.
Работают
по карточкам
Взаимопроверка
.
|
Регулятивные:
осуществляют
итоговый контроль; находят рациональный способ проверки.
Личностные:
оценивают
собственную
учебную
деятельность, свои достижения, степень самостоятельности.
|
9.
Подведение итогов урока
Домашнее
задание
|
|
- Кто скажет,
как необходимо действовать, чтобы узнать склонение имени существительного?
- Понравился
ли вам урок?
Слайд
11
Оценивание
На
выбор: на слайде 12
1.
Упражнение 179 стр. 101
2.
Мини - сочинение о любой птице (5-6) предложений, можно воспользоваться
энциклопедией и выписать самые интересные сведения. Над каждым
существительным указать карандашом склонение.
|
Склонение
имени
существительного
Начальная форма Им.п.
ед.ч.
Определить
род
Выделить
окончание
Запись
задания в дневник
|
Коммуникативные:
- умение
строить продуктивное взаимодействие с учителем
-
проявление активности в деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.