Типы уроков по ФГОС

• 1 слайд

  Типы уроков по ФГОС
  уроки «открытия» нового знания;
  уроки общеметодологической направленности;
  уроки рефлексии;
  уроки развивающего контроля.
  
  

• 2 слайд

  Урок «открытия» нового знания
  
  Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.
  Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
  
  

• 3 слайд

  
  
  1) этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности;
  2) этап актуализации и пробного учебного действия;
  3) этап выявления места и причины затруднения;
  4) этап построения проекта выхода из затруднения;
  5) этап реализации построенного проекта;
  6) этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;
  7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
  8) этап включения в систему знаний и повторения;
  9) этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
  
  Структура урока «открытия» нового знания:
  1) этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности;
  2) этап актуализации и пробного учебного действия;
  3) этап выявления места и причины затруднения;
  4) этап построения проекта выхода из затруднения;
  5) этап реализации построенного проекта;
  6) этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;
  7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
  8) этап включения в систему знаний и повторения;
  9) этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
  

• 4 слайд

  Урок общеметодологической направленности
  
  Деятелъностная цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
  Содержательная цель: построение обобщенных деятельностных норм и выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий курсов.
  
  

• 5 слайд

  Структура урока общеметодологической направленности:
  этап мотивации;
  этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии;
  этап закрепления с проговариванием во внешней речи;
  этап включения изученного в систему знаний;
  этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
  
  

• 6 слайд

  Уроки общеметодологической направленности призваны формировать у учащихся представления
  о методах, связывающих изучаемые понятия в единую систему;
  о методах организации самой учебной деятельности, направленной на самоизменение и саморазвитие. Так, на данных уроках организуется понимание и построение учащимися норм и методов учебной деятельности, самоконтроля и самооценки, рефлексивной самоорганизации.
  Эти уроки являются надпредметными и проводятся вне рамок какого-либо предмета на классных часах, внеклассных мероприятиях или других специально отведенных для этого уроках в соответствии со структурой технологии деятельностного метода.
  
  

• 7 слайд

  Урок рефлексии
  
  Деятелъностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).
  
  Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий - понятий, алгоритмов и т.д.
  
  

• 8 слайд

  Структура урока рефлексии:
  
  1) этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности;
  2) этап актуализации и пробного учебного действия;
  3) этап локализации индивидульных затруднений;
  4) этап построения проекта коррекции выявленных затруднений;
  5) этап реализации построенного проекта;
  6) этап обобщения затруднений во внешней речи;
  7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
  8) этап включения в систему знаний и повторения;
  9) этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
  
  

• 9 слайд

  Урок развивающего контроля
  Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.
  
  Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.
  
  

• 10 слайд

  Структура урока развивающего контроля:
  1)этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности;
  2) этап актуализации и пробного учебного действия;
  3) этап локализации индивидуальных затруднений;
  4) этап построения проекта коррекции выявленных затруднений;
  5) этап реализации построенного проекта;
  6) этап обобщения затруднений во внешней речи;
  7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
  8) этап решения заданий творческого уровня;
  9) этап рефлексии контрольно-коррекционной деятельности.
  
  

• 11 слайд

  Формы организации
  уроков развивающего контроля
  Самоконтроль
  эталонный вариант предлагается ученику для сравнения и самостоятельного оценивания собственного варианта
  Взаимоконтроль
  держателем эталона являются ученики, которые проверяют работы друг друга.
  Педагогический контроль
  эталон находится у педагога.
  

• 12 слайд

  Мотивация
  ОПРЕДЕЛИТЬ основную цель урока и создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность
  АКТУАЛИЗИРОВАТЬ требования к ученику со стороны контрольно-коррекционной деятельности
  УСТАНОВИТЬ тематические рамки
  «ХОЧУ»
  «НАДО»
  «МОГУ»
  

• 13 слайд

  Актуализация
  и подготовка мышления учащихся
  ОРГАНИЗОВАТЬ повторение контролируемых способов деятельности
  АКТУАЛИЗИРОВАТЬ мыслительные операции и познавательные процессы, необходимые для выполнения контрольных работ
  

• 14 слайд

  Анализ
  контрольной работы
  Локализация индивидуальных затруднений выработка внутренней готовности к коррекционной работе и выявление причины собственных затруднений при выполнении контрольной работы.
  Целеполагание и построение проекта коррекции постановка целей коррекционной деятельности, выбор способа и средств их реализации.
  Коррекция выявленных затруднений коррекция учащимися своих ошибок и ормирование умения правильно применять соответствующие способы действий.
  

• 15 слайд

  Анализ
  контрольной работы
  Устное обобщение затруднений закрепление способов действий, вызвавших затруднение.
  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону письменное закрепление способов действий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия.
  Повторение и решение заданий творческого уровня применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного материала, подготовка к изучению следующих разделов курса.
  

• 16 слайд

  Рефлексия
  ПРОГОВОРИТЬ механизм деятельности по контролю
  НАМЕТИТЬ цели последующей деятельности
  ФИКСИРОВАТЬ степень соответствия поставленной цели контрольной деятельности и ее результатов
  ОЦЕНИТЬ полученные результаты собственной деятельности
  ОПРЕДЕЛИТЬ задание для самоподготовки (домашние задание с элементами выбора, творчества)
  

• 17 слайд

  Технологическая карта
  

• 18 слайд

  Технологическая карта
  

• 19 слайд

  Технологическая карта
  

• 20 слайд

  Технологическая карта
  

• 21 слайд

  Технологическая карта
  

• 22 слайд

  Технологическая карта
  

• 23 слайд

  Технологическая карта
  

• 24 слайд

  Технологическая карта
  

• 25 слайд

  Технологическая карта
  

• 26 слайд

  Заключение
  Разделение учебного процесса на уроки разных типов в соответствии с ведущими целями не должно разрушать его непрерывности, а значит, необходимо обеспечить инвариантность технологии обучения.
  Поэтому при организации уроков разных типов должен сохраняться деятельностный метод обучения и обеспечиваться соответствующая система дидактических принципов.