Инфоурок / Математика / Презентации / Типология современного урока по ФГОС
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 20 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Типология современного урока по ФГОС

библиотека
материалов
Типология современного урока (ФГОС)
Новая типология уроков Главная методическая цель урока при системно-деятельно...
Главная методическая цель достигается следующими путями: Ход познания – «от у...
Главная методическая цель достигается следующими путями: Интенсивная самостоя...
Главная методическая цель достигается следующими путями: Создание педагогичес...
Типология современного урока Уроки «открытия» нового знания Уроки отработки у...
Уроки «открытия» нового знания Деятельностная цель: формирование у учащихся у...
Алгоритм конструирования урока открытия нового знания: 1. Выделить и сформули...
7. Смоделировать проблемную ситуацию и диалог. 8. Составить самостоятельную р...
Структура урока «открытия нового знания» 1. Этап мотивации (самоопределения)...
Уроки отработки умений и рефлексии Деятельностная цель: формирование у учащих...
Отличительной особенностью урока рефлексии является фиксирование и преодолени...
Структура урока рефлексии 1.Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной...
Уроки общеметодологической направленности Деятелъностная цель: формирование у...
Структура урока общеметодологической направленности:  1. Этап мотивации 2. Эт...
Уроки развивающего контроля На уроках развивающего контроля, в отличие от уро...
Содержание контрольных работ по объему в 2-3 раза превышает обычные самостоя...
Самоконтроль предполагает предъявление эталонного варианта ученику, самостоят...
I урок. Проведение контрольной работы Этап мотивации (самоопределения) к конт...
II урок. Анализ контрольной работы 3. Этап локализации индивидуальных затрудн...
21 1

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.


Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.


Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Типология современного урока (ФГОС)
Описание слайда:

Типология современного урока (ФГОС)

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3 Новая типология уроков Главная методическая цель урока при системно-деятельно
Описание слайда:

Новая типология уроков Главная методическая цель урока при системно-деятельностном обучении – создание условий для проявления познавательной активности учеников.

№ слайда 4 Главная методическая цель достигается следующими путями: Ход познания – «от у
Описание слайда:

Главная методическая цель достигается следующими путями: Ход познания – «от учеников». Учитель составляет и обсуждает план урока вместе с учащимися, использует в ходе урока дидактический материал, позволяющий ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания. Преобразующий характер деятельности обучающихся: наблюдают, сравнивают, группируют, классифицируют, делают выводы, выясняют закономерности.

№ слайда 5 Главная методическая цель достигается следующими путями: Интенсивная самостоя
Описание слайда:

Главная методическая цель достигается следующими путями: Интенсивная самостоятельная деятельность обучающихся, связанная с эмоциональными переживаниями, которая сопровождается эффектом неожиданности. Коллективный поиск, направляемый учителем (вопросы, пробуждающие самостоятельную мысль учеников, предварительные домашние задания). Учитель создает атмосферу заинтересованности каждого ученика в работе класса.

№ слайда 6 Главная методическая цель достигается следующими путями: Создание педагогичес
Описание слайда:

Главная методическая цель достигается следующими путями: Создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы. Гибкая структура. Учитель использует разнообразные формы и методы организации учебной деятельности, позволяющие раскрыть субъективный опыт обучающихся

№ слайда 7 Типология современного урока Уроки «открытия» нового знания Уроки отработки у
Описание слайда:

Типология современного урока Уроки «открытия» нового знания Уроки отработки умений и рефлексии Уроки общеметодологической направленности Уроки развивающего контроля

№ слайда 8 Уроки «открытия» нового знания Деятельностная цель: формирование у учащихся у
Описание слайда:

Уроки «открытия» нового знания Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия. Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

№ слайда 9 Алгоритм конструирования урока открытия нового знания: 1. Выделить и сформули
Описание слайда:

Алгоритм конструирования урока открытия нового знания: 1. Выделить и сформулировать новое знание. 2. Смоделировать способ открытия нового знания. 3. Вычленить мыслительные операции, используемые при открытии нового знания. 4. Определить необходимые ЗУН и способы его повторения. 5. Подобрать упражнения для этапа актуализации, опираясь на перечень необходимых мыслительных операций и ЗУНов. 6. Смоделировать затруднение и способ его фиксации.

№ слайда 10 7. Смоделировать проблемную ситуацию и диалог. 8. Составить самостоятельную р
Описание слайда:

7. Смоделировать проблемную ситуацию и диалог. 8. Составить самостоятельную работу и объективно обоснованный эталон. 9. Определить приемы организации и проведения первичного закрепления. 10. Подобрать задания для этапа повторения по уровням. 11. Провести анализ урока по конспекту. 12. Внести при необходимости коррективы в план конспекта.

№ слайда 11 Структура урока «открытия нового знания» 1. Этап мотивации (самоопределения)
Описание слайда:

Структура урока «открытия нового знания» 1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности 2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии. 3. Этап выявления места и причины затруднения 4. Этап построения проекта выхода из затруднения 5. Этап реализации построенного проекта. 6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи 7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону 8. Этап включения в систему знаний и повторение 9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

№ слайда 12 Уроки отработки умений и рефлексии Деятельностная цель: формирование у учащих
Описание слайда:

Уроки отработки умений и рефлексии Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.). Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – понятий, алгоритмов и т.д.

№ слайда 13 Отличительной особенностью урока рефлексии является фиксирование и преодолени
Описание слайда:

Отличительной особенностью урока рефлексии является фиксирование и преодоление затруднений в собственных учебных действиях. Необходимо уточнить понятия эталона, образца и эталона для самопроверки, которые мы поясним на конкретном примере. Эталон должен грамотно описывать сущность выполняемых преобразований и быть сконструированным вместе с учащимися на уроке «открытия» нового знания, был понятен им, являлся для них реальным инструментом решения задач данного типа.  Эталон для самоконтроля — реализация способа действия, соотнесённая с эталоном. При построении эталона для самоконтроля используется подробный образец рядом с эталоном, который построен и согласован в классе на уроке «открытия нового знания».  Учащиеся должны научиться пошагово сравнивать свою работу с эталоном при самопроверке. 

№ слайда 14 Структура урока рефлексии 1.Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной
Описание слайда:

Структура урока рефлексии 1.Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности 2. Этап актуализации и пробного учебного действия 3. Этап локализации индивидуальных затруднений 4. Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений 5. Этап реализации построенного проекта 6. Этап обобщения затруднений во внешней речи 7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону 8. Этап включения в систему знаний и повторения 9. Этап рефлексии на уроке

№ слайда 15 Уроки общеметодологической направленности Деятелъностная цель: формирование у
Описание слайда:

Уроки общеметодологической направленности Деятелъностная цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов. Содержательная цель: построение обобщенных деятельностных норм и выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий курсов, выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий. Целью уроков общеметодологической направленности является построение методов, связывающих изученные понятия в единую систему.

№ слайда 16 Структура урока общеметодологической направленности:  1. Этап мотивации 2. Эт
Описание слайда:

Структура урока общеметодологической направленности:  1. Этап мотивации 2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии 3. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи 4. Этап включения изученного в систему знаний 5. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

№ слайда 17 Уроки развивающего контроля На уроках развивающего контроля, в отличие от уро
Описание слайда:

Уроки развивающего контроля На уроках развивающего контроля, в отличие от уроков рефлексии, при проведении контрольной работы акцент делается, прежде всего, на согласование критериев оценивания результатов учебной деятельности, их применение и фиксирование полученного результата сопоставления в форме отметки. Отличительной особенностью уроков развивающего контроля является их соответствие установленной структуре «управленческого», критериального контроля.

№ слайда 18 Содержание контрольных работ по объему в 2-3 раза превышает обычные самостоя
Описание слайда:

Содержание контрольных работ по объему в 2-3 раза превышает обычные самостоятельные работы, предлагаемые на уроках рефлексии. Поэтому уроки развивающего контроля проводятся в два этапа: 1) написание учащимися контрольной работы и ее критериальное оценивание; 2) рефлексивный анализ выполненной контрольной работы и коррекция допущенных в работе ошибок.

№ слайда 19 Самоконтроль предполагает предъявление эталонного варианта ученику, самостоят
Описание слайда:

Самоконтроль предполагает предъявление эталонного варианта ученику, самостоятельное сопоставление им собственного варианта с эталонным с последующей самооценкой на основе установленных критериев. При взаимоконтроле держателем эталона является другой ученик. При этом формирование способности к самооценке происходит через проверку справедливости оценки, поставленное другим учеником, и рефлексивный анализ допущенных ошибок. Педагогический контроль развивающей направленности предполагает, что держателем эталона является педагог. Формирование способности к самооценке происходит через согласование с учителем результата на основе ранее установленных критериев и рефлексивный анализ допущенных ошибок.

№ слайда 20 I урок. Проведение контрольной работы Этап мотивации (самоопределения) к конт
Описание слайда:

I урок. Проведение контрольной работы Этап мотивации (самоопределения) к контрольно-коррекционной деятельности 2. Этап актуализации и пробного учебного действия

№ слайда 21 II урок. Анализ контрольной работы 3. Этап локализации индивидуальных затрудн
Описание слайда:

II урок. Анализ контрольной работы 3. Этап локализации индивидуальных затруднений 4. Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений 5. Этап реализации построенного проекта 6. Этап обобщения затруднения во внешней речи 7.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону 8. Этап решения заданий творческого характера 9. Этап рефлексии контрольно-коррекционной деятельности

Общая информация

Номер материала: ДВ-208241

Похожие материалы