Инфоурок / Математика / Тесты / Типовые задания для оценки освоения МДК 03.04 (теория и методика математического развития).

Типовые задания для оценки освоения МДК 03.04 (теория и методика математического развития).

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Типовые задания для оценки освоения МДК 03.04:


Проверяемые результаты обучения:

Уметь:

У1 определять цели обучения, воспитания и развития личности дошкольника в зависимости от формы организации обучения, вида занятия и с учетом особенностей возраста;

У2 формулировать задачи обучения, воспитания и развития личности дошкольника в соответствии с поставленными целями;

У3 оценивать задачи обучения, воспитания и развития на предмет их соответствия поставленной цели;

У4 использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей на занятиях;

У10 анализировать занятия, наблюдения;

У11 осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий, наблюдений.


Знать:

З1 основы организации обучения дошкольников;

З2 особенности психических познавательных процессов и учебно-познавательной деятельности детей дошкольного возраста;

З3 структуру и содержание примерных и вариативных программ дошкольного образования;

З4 теоретические и методические основы воспитания и обучения детей на занятиях;

З10 требования к содержанию и уровню подготовки детей дошкольного возраста;

З13 педагогические и гигиенические требования к организации обучения на занятиях; З16 развитие элементарных математических и естественнонаучных представлений.


Инструкция для обучающихся

Внимательно прочитайте задание.

Время выполнения задания – 45 минут.


Задание 1.

Тема «Методика развития временных представлений у дошкольников»
Текст задания.

  1. Дополните предложение: «Особенности времени:

А) текучесть;

Б) …;

В) …;

Г) ….»

2. Выберите верный ответ. В младшей группе дети воспринимают такие промежутки времени, как:

А) неделя, месяц, год;

Б) утро, день, вечер, ночь;

В) сутки, утро, день, вечер, ночь;

Г) утро, день, вечер, ночь, вчера, сегодня, завтра.

3. Назовите единицы времени, взятые человеком из природы .

4. Выберите верные ответы. Единицы времени, придуманные человеком:

А) год;

Б) сутки;

Б) час,

В) минута;

г) секунда.

5. Продолжите предложение: «Чувство времени в раннем возрасте формируется на основе…»

6. Восстановите последовательность программных задач по теме «Время»:

А) учить различать и называть части суток;

Б) …;

В) учить называть дни недели, их последовательность;

Г) …….;

Д) развивать…

7. Продолжите предложение: «Умение регулировать свою деятельность во времени создаёт основу для развития таких качеств личности, как…» (3-4).

8. Выберите верные ответы. Факторы, на основе которых формируется чувство времени:

А) знание временных эталонов;

Б) организованность;

В) целенаправленность;

Г) чувствование длительности временных интервалов;

Д) собранность;

Е) умение оценивать временные интервалы без часов.

Задание 2.

Тема «Познание детьми алгоритма как закономерности следования «сначала – потом»

Текст задания.

  1. Дайте определение алгоритма.

  2. Составьте алгоритм для одевания на зимнюю прогулку (не более 10 шагов). Какой метод использования этого алгоритма вы можете предложить дошкольникам?

  3. К какому виду алгоритмов относится алгоритм перехода пешеходом дороги? Укажите отличие данного алгоритма от обычной последовательности действий.

  4. Объясните, в чём состоит значение алгоритмов для интеллектуального развития детей.

  5. Вставьте недостающее: Логическими приёмами умственных действий являются:

А) сериация;

Б) анализ;

В)…;

Г)…;

Д)…;

Е)….

14. Продолжите предложение: «Сериация – это…».

15. Какой логический приём формирует такая деятельность детей, как конструирование?

16. Воспитатель даёт задание детям: «Найдите в вашем наборе фигуру, похожую на яблоко». Какой логический приём применяют дети при выполнении этого задания?

17. Дайте определения понятий анализ, синтез.

18. Дайте определение классификации как одного из приёмов умственных действий. Приведите пример задания, формирующего у детей умение производить классификацию объектов.


Эталоны ответов.

Задание 1

  1. б) необратимость;

в) непрерывность;

г) отсутствие наглядности.

2. б)

3. год, сутки.

4. б), в), г).

5. … чувственного опыта.

6. а) …; б) познакомить с понятиями «сутки, вчера, сегодня, завтра»; в)…; г) учить называть месяцы и времена года, познакомить с календарём; д) … «чувство времени», познакомить с общепринятыми единицами времени; научить пользоваться часами.

7. … организованность, собранность, целенаправленность, точность.

8. а), г), е).

Задание 2

  1. Алгоритм – это точная, строгая последовательность действий.

  2. Алгоритм одевания на зимнюю прогулку.

  1. Надень куртку.

  2. Обуй сапоги.

  3. Надень шапку.

  4. Завяжи шарф.

  5. Надень варежки.

  6. Стоп.

  1. Алгоритм перехода пешеходом улицы относится к алгоритмам с ветвлением. В отличие от обычной последовательности действий в таких алгоритмах есть место, где нужно остановиться и дать ответ на вопрос. Дальше действия зависят от ответа.

  2. Выполнение действий по алгоритму способствует упорядочению детского мышления, развитию умения планировать свои действия, совершенствованию пространственной ориентировки детей, лучшему усвоению детьми знаковых систем, моделей.

  3. а)…; б)…; в) синтез; г) сравнение; д) классификация; е) обобщение.

  4. … построение упорядоченных возрастающих или убывающих рядов.

  5. Конструирование активно формирует такой логический приём мышления, как синтез.

  6. При выполнении задания дети применяют такой логический приём, как сравнение, так как выявляют сходства и различия между признаками объектов.

  7. Анализ – выделение свойств объекта, выделение объекта из группы или выделение группы объектов по определённому признаку.

Синтез – соединение различных элементов (признаков, свойств) в единое целое.

  1. Классификация – разделение множества на группы по какому-либо признаку, который называют основанием классификации.

В качестве примера можно предложить следующие задания.

А) разложить по группам тарелки и чашки (классификация по наименованию предметов);

Б) в одну коробку положить длинные карандаши, в другую – короткие (классификация по размеру);

В) в одну шкатулку – красные пуговицы, в другую – зелёные (классификация по цвету);

Г) в один ящик – кубики, в другой – шары ( по форме);

И др.


Критерии оценки

Оценка «отлично» выставляется за 17 – 18 правильно выполненных заданий.

Оценка «хорошо» - за 14 – 16 правильно выполненных заданий.

Оценка «удовлетворительно» - за 10 – 13 правильно выполненных заданий.

Оценка «неудовлетворительно» - менее 10 правильно выполненных заданий.




Краткое описание документа:

Проверяемые результаты обучения:

Уметь:

У1 определять цели обучения, воспитания и развития личности дошкольника в зависимости от   формы организации обучения, вида занятия и с учетом особенностей возраста;

У2 формулировать задачи обучения, воспитания и развития личности дошкольника в соответствии с поставленными целями;

У3 оценивать задачи обучения, воспитания и развития на предмет их соответствия поставленной цели;

У4 использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей на занятиях;

У10 анализировать занятия, наблюдения;

У11 осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий, наблюдений.

 

Знать:

З1 основы организации обучения дошкольников;

З2 особенности психических познавательных процессов и учебно-познавательной деятельности детей дошкольного возраста;

З3 структуру и содержание примерных и вариативных программ дошкольного образования;

З4 теоретические и методические основы воспитания и обучения детей на занятиях;

З10 требования к содержанию и уровню подготовки детей дошкольного возраста;

З13 педагогические и гигиенические требования к организации обучения на занятиях;                                                                                                                              З16 развитие элементарных математических и естественнонаучных представлений.

Общая информация

Номер материала: 410925

Похожие материалы