Муниципальное
автономное учреждения
дополнительного
образования ЗАТО Северск
«Детская
школа искусств»
Типы
и виды уроков. Требования к современному уроку
Елена
Павловна Скорниченко, методист
Северск
2014
1. Урок, как
основная форма обучения.
2. Типы и
структура уроков.
3. Требования к современному
уроку.
4. Планирование
учебного процесса и подготовка преподавателя к уроку.
5. Нестандартные
уроки. Их характеристика.
6. Инструкция по
проведению открытого урока.
7. План открытого
урока.
1.Урок, как основная форма обучения
Урок является основной формой организации
учебного занятия. В педагогике существует много различных определений урока.
И.П. Подласый считает,
что урок – это законченный в смысловом, временном, организационном
отношении отрезок (этап, звено, элемент) учебного процесса, основная форма
обучения с триединой целью: обучить, воспитать, развить [3, С. 147].
Наибольшее распространение, как в нашей стране, так и
за рубежом получила классно-урочная система обучения, творцом которой считается
Я. А Коменский.
Ключевым компонентом классно - урочной системы
организации обучения является урок.
Что такое урок? До настоящего времени в
педагогической науке преобладающим является мнение, согласно которому урок
- это систематически применяемая для решения задач обучения, воспитания и
развития учащихся форма организации деятельности постоянного состава учителей и
учащихся в определенный отрезок времени.
В этой форме урока представлены все компоненты
учебно-познавательного процесса: цель, содержание, средства, методы
деятельности по организации и управлению и все его дидактические элементы. Его
сущность и назначение в процессе обучения как целостной динамической системы
сводятся, таким образом, к коллективно-индивидуальному взаимодействию учителей
и учащихся, в результате которого происходит усвоение учащимися знаний, умений
и навыков, развитие их способностей, опыта деятельности, общения и отношений,
а также педагогического мастерства учителя.
Дидактика
дает и другие аспекты понятия «урок»:
Урок - это организационная единица учебного процесса в
достижении завершенной, но частичной цели обучения.
Урок -
это культурологический феномен, созданный педагогической мыслью, завершенный в
организационном и временном отношении этап учебного процесса.
Урок
- основная
единица образовательного процесса, чётко ограниченная временными рамками (40-45
минут), планом работы и составом участников.
Структура урока и методика его проведения зависят от
дидактических целей и задач, которые решаются в процессе обучения. В
зависимости от преобладающих методов и средств обучения один и тот же тип урока
может иметь несколько разновидностей (видов).
ВИД
УРОКА = ФОРМА УРОКА
Попытки классифицировать уроки, разбить их на
несколько типов предпринимались очень давно. Первым этой проблемой занимался К.
Д. Ушинский.
2.Типы и структура уроков
Структура урока – совокупность
элементов урока, обеспечивающая его целостность и сохранность основных
характеристик урока при различных вариантах.
Структурные элементы урока:
I.
Организация начала урока (2 минуты). Заинтересовать детей, привлечь их внимание
к уроку, сообщить тему и цель урока.
II.
Проверка домашнего задания (3 минуты). Определённый уровень усвоенного
материала предыдущей темы и подготовка учащихся к восприятию новой информации.
III.
Основная часть. Изучение нового материала (25 минут). Научное, увлекательное,
доступное изложение нового материала с привлечением учащихся.
IV.
Первичное закрепление знаний (5 минут). Можно использовать специальные задания
после объяснения нового материала. Провести беседу с целью выработки умений и
применения знаний.
V.
Подведение итогов урока (2 минуты). Выяснить чему научились дети на уроке, что
узнали нового и аргументировать оценку знаний учащихся.
VI.
Информация о домашнем задании (3 минуты). Сообщение домашнего задания и
разъяснение способов его выполнения.
Типы уроков
Наиболее
распространенную и используемую на практике классификацию ввёл Б. П. Есипов и
выделил следующие типы уроков:
1.Изучение
нового материала.
2.Урок
закрепления знаний и формирование умений и навыков.
3.Урок
обобщения и систематизации знаний.
4.Урок
контроля и коррекции знаний, умений и навыков учащихся.
5.Комбинированный
или смешанный урок.
1
тип: Изучение
нового материала.
Вид
урока:
-
лекция,
-
урок с элементами беседы,
-
лекция с элементами презентации,
-
урок конференция,
-
экскурсия,
-
исследовательская работа.
Цель
урока:
изучение новых знаний и первичное их закрепление.
2
тип: Урок
закрепления знаний и формирование умений и навыков.
Вид
урока:
- практикум,
- экскурсия,
- лабораторная работа,
- деловая игра,
- урок дискуссия.
Цель
урока: Вторичное
закрепление усвоенных знаний, выработка умений и навыков по их применению.
3
тип:
Урок обобщения и систематизации знаний.
Вид
урока:
-
семинары,
-
конференция,
-
обобщённый урок,
-
урок собеседование,
-
урок дискуссия, диспут.
Цель
урока: Обобщение
знаний учащихся в систему. Проверка и оценка знаний учащихся.
4
тип:
Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков учащихся.
Вид
урока:
- зачёт,
-
экзамен,
-
контрольная работа.
Цель
урока:
Определить уровень знаний, умений и навыков учащихся и выявить качество знаний
учащихся, рефлексия собственной деятельности.
5
тип: Комбинированный
или смешанный урок.
Вид
урока:
- практикум,
- конференция,
- семинар,
- контрольная работа,
- лекция.
Цель
урока:
Выработка умений самостоятельного применения знаний в комплексе и перенос их в
новые условия.
У
традиционных уроков есть «+» и «-»:
|
«+»
|
«-»
|
|
1. Организационная чёткость
педагогического процесса.
2. Системный характер обучения.
3. Эмоциональное воздействие преподавателя
на учащихся.
4. Обилие информации, использование
ТСО и наглядностей.
|
1. Преподаватель ограничен временными
рамками.
2. Трудно осуществлять индивидуальный
подход (при групповых уроках)
3. Больше внимания уделяется на
передачу ЗУНов, а меньше на развитии познавательной сферы.
|
3.
Требования к современному уроку.
Зная характеристику урока, как целостной системы, учитывая
особенности типологии и структуры уроков, необходимо остановиться на
современных требованиях к уроку.
В основе рациональной организации урока лежат
требования, соблюдение которых позволяет преподавателю повысить коэффициент
полезной деятельности учащихся, а следовательно, и качество их подготовки. В
совокупности эти требования ориентируют преподавателя на оптимальную структуру
урока, и позволяют ему упорядочить урок, повысить его эффективность. Эта
совокупность требований одновременно является и критерием качества проведенного
урока. Разумеется, такая система требований никоим образом не исключает творчества
учителя. Напротив, она помогает направить его творчество в правильное русло
Рождение любого урока начинается с осознания его целей. В
противном случае урок будет аморфным, случайным. Затем преподаватель определяет
наиболее оптимальный тип урока для достижения целей, тщательно продумывает, где
и какими средствами он планирует выполнить поставленные цели. Такое
стратегическое планирование принципиально необходимо. Эта деятельность преподавателя
направляется требованиями к структуре урока.
Урок – это видимая часть работы учителя. Ей предшествует
большая подготовительная деятельность, детерминированная требованиями к
содержанию урока и технике его ведения.
На одном уроке решается множество разнообразных задач, но
на одном уроке все перечисленные требования не могут быть реализованы. Они
реализуются в системе уроков.
Требования
к структуре говорят о необходимости:
1.
Правильно определить дидактические и воспитательные цели урока и его значение в
системе уроков по теме (весь материал урока делется на законченные в смысловом
отношении части, для каждой части определяется конкретная цель и продумываются
оптимальные средства ее достижения).
2.
Определить тип урока, продумать и обосновать его структуру (все части урока
должны быть взаимосвязанные друг с другом).
3.
Связать данный урок с предыдущим и последующими уроками.
4.
Отобрать и применить оптимальные сочетания методов изучения нового материала.
5.
Обеспечить систематический и разнообразный обучающий контроль знаний учащихся;
6.
Продумать систему повторения и закрепления изученного материала.
7.
Найти оптимальное место домашнему заданию, которое является тщательно
продуманным продолжением данного урока и подготовкой к следующему, минимальным
по объему, своевременным и всем понятным, учитывать индивидуальные возможности
учащихся.
Требования к подготовке и организации урока сводятся в
основном к следующему:
1.
Обеспечить на уроке охрану здоровья учащихся (соблюдать технику безопасности,
гигиену труда, чистоту помещения).
2.
Начинать подготовку к каждому конкретному уроку с планирования системы уроков
по данной теме (необходимо заблаговременно отобрать учебный материал к каждому
уроку, определить его объем и сложность применительно к данному классу, а также
наметить все основные виды работ на уроке).
3.
Своевременно подготовить к каждому уроку демонстрационный и дидактический
материал, технические средства обучения.
4.
Обеспечить разнообразие типов урока в системе уроков по данной теме.
5.
Создать возможность для учащихся часть знаний на уроке получать самостоятельно
под руководством преподавателя, что позволит сделать обучение в принципе
самоподдерживающимся процессом.
Существуют определенные требования к содержанию урока и
процессу учения:
-
урок должен быть воспитывающим. Это означает, что материал урока необходимо
использовать в целях воспитания учащихся. В процессе учебы учащиеся должны
осознавать себя гражданами общества;
-
обязательно выполняются требования, вытекающие из основных дидактических
принципов (обеспечить изучение основ науки, систематичность и прочность знаний,
учет индивидуальных возможностей, связь полученных знаний с жизнью). Система
уроков должна постоянно стимулировать и мотивировать положительное отношение учащихся
к учению, ориентировать их в выборе профессии;
-
процесс поиска истины должен быть строго обоснованным, умозаключения учащихся и
преподавателя доказательными;
- в
процессе учения надо воспитывать аккуратность, терпеливость, упорство в
достижении цели, умение вести себя в коллективе.
Требования к технике проведения современного урока можно
сформулировать так:
1.
Урок должен быть эмоциональным, вызывать интерес к учению, воспитывать
потребность в знаниях.
2.
Темы и ритм урока должны быть оптимальными, действия преподавателя и учащихся
завершенными.
3.
Необходим полный контакт во взаимодействии преподавателя и учащихся на уроке,
педагогический такт (недопустимы прямые и косвенные оскорбления учащихся).
4.
Создать атмосферу доброжелательности и активного творческого труда.
5.Менять
по возможности виды деятельности учащихся, оптимально сочетать разнообразные
методы обучения.
6.
Управлять учебным процессом на уроке. Большую часть урока активно работают
учащиеся.
Современные
требования к уроку бывают трёх видов:
1.
Дидактические:
-
чёткое определение места урока среди других уроков;
-
соответствие содержания урока учебной программе с учётом подготовки учащихся;
-
учёт принципов целостного педагогического процесса;
-
выбор методов и более эффективных средств и приёмов обучения;
-
наличие межпредметных связей.
2.
Воспитательные и развивающие:
-
формирование памяти, внимания и мышления учащихся;
-
воспитание нравственных качеств личности;
-
развитие познавательного интереса и мотивов;
-
соблюдение преподавателем педагогического такта, выдержки и терпения;
-
развитие творческих способностей;
-
создание проблемной ситуации.
3.
Организационные:
-
наличие продуманного плана проведения урока;
-
чёткость проведения урока (в соответствии со структурой урока);
-
создание рабочей дисциплины;
-
использование средств обучения и информационных технологий;
-
завершённость урока, его гибкость и подвижность.
4. Планирование учебного процесса и подготовка преподавателя
к уроку
В
практике школы сложились два основных вида планирования:
1. календарно
– тематическое;
2. поурочное.
В
календарно - тематическом планировании указывается:
1. темы
и разделы курса (учебного предмета);
2.
количество учебных часов для каждой темы и календарные сроки;
3. формы
организации учебной работы;
4. оборудование;
5. задания,
которые нужно выполнить по теме дома.
Начинается
календарно - тематический план с изучения программы. Эта работа выполняется
перед началом учебного года и каждой четверти.
Изучение
методической литературы занимает главное место при подготовке преподавателя к
уроку,
Подготовка
преподавателя к уроку
1. Изучить
необходимую литературу, подготовить материалы, которые необходимо изучить на
уроке и выбрать материал для самостоятельного изучения.
2. Подобрать
средства обучения по теме урока (нотные сборники, сценарии, пособия, реквизит,
компьютерные материалы и т.д.).
Разработка
плана урока
План
урока –
конечный результат подготовительной работы преподавателя.
Он
составляется на основе тематического планирования с учётом эффективности
изучаемой темы.
В
плане указывается:
1.
- тема,
- тип,
- вид.
2.
Цель урока.
3
Задачи (образовательные, воспитательные, развивающие).
4.
Оборудование.
5.
Литература.
6.
Структура урока (указывается время на каждый этап урока).
Преподаватель
в процессе подготовки к уроку определяет, какие понятия подлежат особому
усвоению.
Молодым
специалистам рекомендуется составлять подробные конспекты уроков.
5. Нестандартные уроки. Их характеристика
НЕСТАНДАРТНЫЙ
УРОК - это
импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную структуру.
ТИПЫ
НЕСТАНДАРТНЫХ УРОКОВ:
1.уроки
- «погружения»;
2.уроки
- деловые игры;
3.
уроки – пресс-конференции;
4.
уроки – соревнования;
5.
уроки типа КВН;
6.
театрализованные уроки;
7.
уроки – консультации;
8.
компьютерные уроки;
9.
уроки – творчества;
10.
уроки – аукционы;
11.
уроки – зачёты;
12.
уроки – формулы;
13.
уроки – конкурсы;
14.
уроки – игры;
15. уроки –
концерты.
В разряд не стандартных уроков попали некоторые типы
занятий, которые фигурировали, как вспомогательные, внеклассные, внеурочные.
Нестандартные уроки – это уроки, не обычные по
замыслу, организации и методики их проведения. Они больше нравятся учащимся,
чем традиционные уроки. Поэтому практиковать такие уроки нужно всем преподавателям.
6.
Инструкция по проведению открытого урока
Открытый
урок
– это общепринятое методическое мероприятие, которое проводится для показа
внедрения элементов прогрессивного педагогического опыта и пропаганды
собственных педагогических новаций и методических программ.
Открытый
урок – это добровольный шаг педагога, желающего продемонстрировать свои умения.
1.Проконсультируйтесь
с заведующим отделения о сроках проведения открытого урока. Заранее
определите дату мероприятия.
2.Обозначьте
тему, цель занятия, а также методическую цель, подберите учебно-методические
материалы и пособия. В зависимости от типа урока вы можете использовать
интерактивные методы и формы обучения, провести интегрированное, мультимедийное
занятие или нестандартный урок.
3.Обдумайте
план проведения занятия. Составьте его с помощью методиста.
4.
Перед началом урока выступите со вступительной речью, в которой укажите
причины, побудившие вас провести открытый урок. Опишите те цели, которые
планируете достичь, и формы и методы работы, которые будете использовать в
процессе.
5.
Проведите занятие. Даже, несмотря на некоторые погрешности и недочеты в
организации деятельности учащихся, не показывайте волнения, держите себя в
руках.
6.
Примите активное участие в общей дискуссии, внимательно выслушайте все
замечания, ответьте на вопросы гостей. Помните, что открытый урок проводится
для демонстрации новых способов обучения, поэтому ваши ответы должны быть
информативными и познавательными.
7.
Сделайте самоанализ урока, в котором детально опишите цели, структуру,
последовательность и логичность этапов, формы обучения, охарактеризуйте умения
учащихся, дайте оценку осуществлению контроля на уроке, а также опишите
психологическую атмосферу в классе.
8.
Внимательно выслушайте общий итог по уроку, возьмите на заметку все
рекомендации и поблагодарите гостей за внимание.
ОБРАЗЕЦ
Муниципальное автономное
учреждение дополнительного образования
ЗАТО Северск
«Детская
школа искусств»
ПЛАН
ОТКРЫТОГО УРОКА
Преподавателя
_________________________________________________________________
Концертмейстер _______________________________________________________________
Отделение
_____________________________________________________________________
ПРЕДМЕТ
_____________________________________________________________________
С
учащимся (-ейся, -мися)
__________________________________________________
Фамилия,
имя учащегося (- ейся, - ихся)
Класс,
срок обучения
_____________________________________________________________
Дата и
место проведения урока_______________________________
Тема
урока:
«___________________________________________________________________»
Цель
урока: _____________________________________________________________________
(обоснование
цели урока с учетом программных требований, содержания материала, необходимого
уровня знаний и умений учащегося, места урока в системе уроков по данной теме).
Задачи: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Краткое
содержание урока:
______________________________________________________
Ход
урока: (виды
работы, упражнения)
Общий план
проведения урока выстраивать с учетом:
- соответствия
структуры урока его цели, типу, связи с программными требованиями;
- разнообразия
видов работы, применяемых на уроке;
- правильной
организации хода урока;
- логической
последовательности и взаимосвязи разделов урока;
- целесообразности
распределения времени по разделам урока;
- мотивировки,
рациональности и объёма домашнего задания.
Дидактический
материал: _______________________________________________________
Ожидаемый
результат: _________________________________________________________
Задание
на дом: _________________________________________________________________
Уровень
проведения урока ________________________________________________________
(Заседание
отделения, педагогического совета, городской методической секции, областная
конференция и т.д.)
преподаватель _________________________(
_________________________________ )
Подпись Ф.И.О.
концертмейстер
_______________________
( _________________________________ )
Подпись Ф.И.О.
зав.отделением
_________________________
( _________________________________ )
Подпись Ф.И.О.
Список
литературы
1.
Есипов, Б. Д. Самостоятельная работа
учащихся на уроках. [Текст] / Б.Д. Есипов — М.:Учпедгиз, 1961. — 239 с.
2.
Есипов, Б.Д. Основы дидактики. [Текст] / Б.Д.
Есипов - М.: "Просвещение", 1967. - 472 с.
3.Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс. В 2 ч. [Текст] /
И.П. Подласый – М.: «Владос», 1998, -ч. 1.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.