Тире между подлежащим и сказуемым

Предмет    русский язык       

Класс 5

Тема урока          «Тире между подлежащим и сказуемым».   

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация к уроку, слайд с картиной И.Левитана «Осень Усадьба», учебник М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской «Русский язык. 5 класс», раздаточный материал (упражнения),  меловая запись.

Тип урока: урок открытия нового знания

Планируемые результаты.

Предметные:

1.     знать, что такое словосочетание и предложение, виды предложений по цели высказывания и интонации, главные и второстепенные члены предложения, способы выражения главных членов предложения, постановку тире между подлежащим и сказуемым, выраженными именами существительными в им. падеже;

2.     понимать отличия между словосочетанием и предложением, главными и второстепенными членами предложения, как правильно определять условия постановки тире между подлежащим и сказуемым;

3.     уметь строить и находить в тексте предложения разных типов, правильно определять постановку тире между подлежащим и сказуемым.

Метапредметные:

1.     уметь адекватно воспринимать информацию устного и письменного сообщения, свободно и правильно излагать свои мысли в устной форме,

2.     сопоставлять и анализировать языковые явления в предложенных примерах,

3.     обобщать и делать выводы по проанализированным примерам,

4.     владеть разными видами чтения,

5.     строить коммуникативно целесообразное взаимодействие со сверстниками в процессе речевого общения, совместного выполнения определенного вида деятельности.

Личностные:

1.      стремиться к грамотному свободному выражению мыслей и чувств в процессе речевого общения,

2.     оценивать свою речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

Образовательные электронные ресурсы:

1.     http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

2.     http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

3.     http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

4.     http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

5.     http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

6.          http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

7.     http://lib.repetitors.eu Контрольные работы, диктанты 5-11 кл

Структура и ход урока.

Этап. Цели	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Организационный момент	1) Приветствие Слайд 1 2) Беседа – настрой на учебную деятельность                                                                                                      За окном осень уже давно позолотила листья на деревьях. Многие деревья уже сбросили листву. Солнце все реже появляется на небе. Природа готовится к отдыху. Но нам с вами отдыхать еще рано. Впереди у нас длинная дорога навстречу знаниям. И сегодня мы снова будем искать ответы на интересующие нас вопросы. Давайте сегодня поговорим об осени, но немного в необычной форме, ведь забывать, что мы с вами изучаем правила и законы русского языка нельзя. Слайд 2	Дети приветствуют учителя, одноклассников	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать проблему и задачи.  Регулятивные: ставить и формулировать цель деятельности. Коммуникативные: строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми, воспринимать адекватно устную речь, владеть видами речевой деятельности слушание и говорение
Проверка домашнего задания. Актуализация знаний.	Опрос учащихся по заданному на дом материалу 1. Повторение по изученному разделу Предлагаю узнать, насколько уверенно вы ориентируетесь в понятиях раздела, который мы с вами исследуем: 1) Лингвистическая разминка 1. Предложение «Разноцветные листья тихо падают на землю» а) повествовательное, восклицательное б) повествовательное, невосклицательное в) побудительное, невосклицательное 2. Предложение «Вчера вы ходили в лес?» а) вопросительное, невосклицательное б) вопросительное, восклицательное в) побудительное, невосклицательное 3. Предложение «Хороша ранняя осень!» а) повествовательное, невосклицательное б) повествовательное, восклицательное в) побудительное, восклицательное Слайд 2 2) Заполните таблицу: Грамматическая основа предложения ? ? Октябрь заканчивается Заполненная таблица: Грамматическая основа предложения (Подлежащее) (Сказуемое) Октябрь Заканчивается Мы Красивые Два дня Прошло Слайд 3 3)  Сегодня, ребята, речь пойдёт о знаках препинания, точнее об одном каком-то знаке, о нём мы узнаем из кроссворда. Заполните кроссворд, и в выделенных клеточках появится название знака препинания, о котором сегодня пойдет речь:  1. П У Н К Т У А Ц И Я 2. С И Н Т А К С И С 3. П Р Е Д Л О Ж Е Н И Е 4. С К А З У Е М О Е   1. Какой раздел русского языка рассказывает нам о правилах постановки знаков препинания? Его название? 2. Какой раздел русского языка изучает строение словосочетаний? 3. Зачем нужно знать все о словосочетание? Где оно всегда встречается? 4. Один из главных членов предложения называется… Слайд 4	Отвечают на вопросы. Заполняют таблицу. Разгадывают кроссворд.	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать проблему и задачи, решаемые на уроке, строить логическую цепь рассуждения, определяя тему урока. Регулятивные: ставить и формулировать цель деятельности. Коммуникативные: воспринимать устную и письменную речь, точно, логично и правильно излагать свою точку зрения, владеть видами речевой деятельности – слушание, чтение, говорение, участвовать в коллективном обсуждении проблем, учет позиций других; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Построение проекта и решение проблемы. Реализация сформированной модели.	1. Создание проблем­ной ситуации и поставка учебной задачи. Разгадав кроссворд, мы поняли, что речь сегодня пойдет о тире. Но где этот знак будет стоять в предложении? Можете ли вы ответить на вопрос? (нет, трудно ответить). Значит, перед нами стоит задача: определить, когда мы должны использовать в предложении тире. Постановка проблемы Проанализируйте предложения. Найдите подлежащее и сказуемое в каждом из этих предложений и определите, чем они выражены: Осень пришла в этом году очень рано. (сущ.+гл.) В этом году осень ранняя. (сущ. + прил.) Осень   красивое время года. (сущ.в им.п. + сущ. в им.п.) Но осень   предвестница зимы. (сущ.в им.п. + сущ. в им.п.) 2. Проблемный диалог. Что нам встретилось впервые? (подлежащее и сказуемое выражены оба сущ. в им.п.). Произнесите два последних предложения вслух. Обратили внимание на паузу? Где мы ее делаем? (после подлежащего). Как вы думаете, должны ли мы графически обозначить ее? (наверное, да). Догадались, какой знак препинания будет там стоять? (тире) Слайд 5 2. Формулирование  темы, цели и задачи урока, расшифровка темы урока Решили мы проблему? Можете ли вы обозначить тему урока? (Тире между подлежащим и сказуемым) 3. Открытие новых знаний. Самостоятельная работа по изучению нового материала 1) Работа в группах Поработайте в группах. Сформулируйте правило и составьте формулу или схему на это правило. 3) Обсуждение выводов учащихся, подведение итогов, составление схемы. Проводится коллективное обсуждение выводов и схем, затем сравнивается с правилом и схемой, выведенными на слайд. После обсуждения всеми группами их гипотез и проверки их правильности, записываем схему в тетрадь и подбираем примеры.                      СУЩ. в им.п. – СУЩ. в им. п Слайд 6	Анализируют предложения. Формулируют проблему, цели, задачи, тему урока. Работают в группах, обобщают материал.	Познавательные: выделение необходимой информации из примеров (предложений), выдвигать аргументы, строить логический путь рассуждения, приводить доказательства, что данный пример относится к конкретному явлению синтаксиса; Регулятивные: планировать последовательность действий при анализе предложений, осуществлять самоконтроль. Коммуникативные: воспринимать устную и письменную речь, точно, логично и правильно излагать свою точку зрения, владеть видами речевой деятельности – слушание, чтение, говорение, участвовать в коллективном обсуждении проблем, учет позиций других
Первичное закрепление. Самостоятельная работа с самоконтролем.	1.                         В каких предложениях вы поставите тире между подлежащим и сказуемым? Ранняя осень   (-) пора грибов. Сырой октябрь дышит мне в окно. Осыпал лес свои вершины, Сад обнажил своё чёло. Осень   (-) это таинственное, отмеченное особой красотой время года. Осенняя   (-) пора прекрасна! Октябрь   (-) второй месяц осени. Слайд 8 2. Какие из перечисленных слов могут быть подлежащим и сказуемым, а какие только сказуемым? Почему? Утомились, утомление. Снарядишь, снаряжение. Ответ: все слова могут быть сказуемыми, а слова утомление и снаряжение будут и подлежащими, и сказуемыми. Н-р, мы утомились (сказ.); ты снарядишь (сказ.) экспедицию; утомление (подл.)  пройдет после отдыха; наша болезнь – утомление (сказ.) глаз; снаряжение (подл.) готово; удочка, рюкзак, котелок – снаряжение (сказ.) туриста. Слайд 9 3. Запишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Может ли подлежащее стать сказуемым, а сказуемое – подлежащим? Устно перестройте предложение так, чтобы сказуемое стало подлежащим.  Изменился ли знак между ними? Почему? Осень – время года для сбора гр…бов в л…су. (грибов, в лесу) – Время года для сбора грибов – осень. Слайд 10 4. Составьте предложения по картине известного русского художника И.Левитана «Осень. Усадьба», чтобы между подлежащим и сказуемым было тире. Слайд 11-12 5. Самостоятельная работа. Работа по карточкам. Затем произвести взаимопроверку. а) Замените главные члены так, чтобы между ними было тире: Осень является четвертым по счету временем года. – Осень – четвертое время года. Сентябрь является первым месяцем осени. (Сентябрь – первый месяц осени). Осень сравнивают с золотой волшебницей. (Осень – золотая волшебница) Осень является грибной порой. (Осень – грибная пора) Ноябрь называют месяцем дождей. (Ноябрь – месяц дождей) б) Составьте предложения, используя словосочетания. Употребите разные знаки внутри предложений: Светлые березы, темные осинки, дождевые облака, над широкими полями, в зеленых лугах, сладкие ручьи, крылатая мельница у моста, синяя речка, пестрые листья, сильный	Работают с упражнениями. Составляют предложения по новой теме.	Познавательные: искать и отбирать нужную информацию, используя записи в тетрадях на предыдущих уроках и текст учебника, преобразовывать информацию из одного вида в другой - таблицу; определять основную и второстепенную информацию текста, перерабатывать. анализировать и синтезировать информацию при анализе текста, конструировать предложения и схемы; Регулятивные: планировать последовательность действий, создавать алгоритм работы с таблицей, осуществлять самоконтроль и самокоррекцию; Коммуникативные :воспринимать устную и письменную речь, точно, логично и правильно излагать свою точку зрения, владеть видами речевой деятельности – слушание, чтение, говорение, соблюдать нормы устной речи, участвовать в коллективном обсуждении проблем, учет позиций других.
Домашняя работа.	Выполнить упражнения: Уровень 1. Выполнить упражнение 172 Уровень 2. Составить предложения с тире между подлежащим и сказуемым на одну из предложенных тем: «Книга в нашей жизни», «Дружба», «Школа».	Выбирают уровень домашнего задания.	Познавательные: искать и выделять необходимую информацию; структурировать текст для устного ответа; Регулятивные: использовать для создания устного высказывания и составления схемы определенный алгоритм для классификации изученных явлений, осуществлять самоконтроль; Коммуникативные: строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми, воспринимать адекватно письменную речь, владеть видами речевой деятельности чтение и говорение, соблюдать нормы устной речи при создании собственного высказывания.
Рефлексия.	1) Определение удалось или нет решить поставленные задачи на уроке - Какие задачи ставили? -Удалось ли решить поставленные задачи? - Что нам помогло справиться с затруднениями? 2) Самооценка    Слайд 12 - Оцените себя, свой уровень знаний и умений  по данному вопросу. -  Как оцениваете свою работу? (Светофор) (узнал новое и хорошо работал - зеленый, остались вопросы - жёлтый, много непонятного - красный). Если остались вопросы, то, возможно, они будут решены на следующих уроках.                                                                 3) Оценка степени удовлетворенности обучающимися  уроком.  Оцените работу класса в целом по данной теме.  «Ваше настроение (смайлики Солнышка)»  Как оцениваете работу на уроке? Спасибо за хорошую работу на уроке.	Проводят анализ своей деятельности и оценивают ее.	Познавательные: формулировать классификацию синтаксических явлений, их признаков; Регулятивные: использовать при ответе определенный алгоритм для классификации изученных явлений, осуществлять самоконтроль; Коммуникативные: строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми, воспринимать адекватно устную речь, владеть видами речевой деятельности слушание и говорение, соблюдать нормы устной речи при создании собственного высказывания.