|
Этапы
урока
|
Цели
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Формируемые
УУД
|
|
1.Мотивационный
|
Эмоциональная,
психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
материала
|
Здравствуйте,
ребята, посмотрите какой сегодня прекрасный день, давайте улыбнемся сейчас
друг другу и пожелаем плодотворной работы на этом уроке.
Послушайте
меня внимательно. Чтение стихотворения.
Был у
поэта письменный стол.
Ящиков
было в нем чуть ли не сто.
В ящиках
тех помещались коробки;
В одной
запятые, в другой были
скобки,
В
третьей – тире, в остальных – многоточия,
Черточки,
точки, кавычки и прочее.
Письменный
стол содержал он опрятно,
Стихи
сочинял он весьма аккуратно.
Пригоршней
знаки берет из коробки,
Иное
словечко поставит он в скобки,
Так же
частенько и этак и так
Использует
он восклицательный знак.
Если
вдруг встретится образ сомнительный,
Сразу же
ставится знак вопросительный.
В
напрасных усильях, чтоб лоб не тереть,
Поэт
вместо мыслей ставит тире,
Порою
кавычки, порой двоеточие.
И не
жалел для концов многоточия.
– О
каких знаках препинания рассказывается в стихотворении польской поэтессы
Ванды Хотомской?
–
Сегодня мы познакомимся с удивительным знаком препинания – тире. Оно
применяется в грамматике многих языков.
В
русской письменности тире появилось благодаря писателю и историку Н. М.
Карамзину. Знак первоначально назывался «чертой», название «тире» появляется
с начала 1820-х годов.
|
Слушают
учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на
рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку
|
Личностные: положительно
относятся к учению, познавательной деятельности, стремятся приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Познавательные: осознают
учебно-познавательную задачу.
Регулятивные: планируют
необходимые действия.
Коммуникативные: работают
в парах (об-мениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера,
в том
числе и отличную от своей)
|
|
2.Актуализация
знаний
3.Целеполагание
|
Первичная
рефлексия: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового
знания»
|
– Но
прежде повторим изученное. Найдите главные члены предложения. Расскажите о
подлежащем и сказуемом.
Вариант
1.
За
поворотом дороги показалось море.
Оно сверкало
лучами солнца.
Залив
был великолепен.
Вариант
2.
Ландыш
свеж и душист.
Его
аромат наполняет комнату.
Весна –
прекрасная пора
|
Отвечают
на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания
|
Познавательные: выполняют
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу, планируют (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции.
|
|
Постановка
цели учебной деятельности на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено, и того, что неизвестно.
|
—
Прочитайте предложения. Скажите, какие из них можно объединить по нескольким
признакам одновременно?
За
поворотом виднелось море.
Книга-мост
в мир знаний.
Книга-друг
человека.
(Можно
объединить второе и третье предложения. Это пословицы. В них говорится о
пользе книг.)
—
Найдите в предложениях подлежащее.
-
Найдите в предложениях сказуемое. Обратите внимание на знак, который стоит
между подлежащим и сказуемым в выделенных вами предложениях, и сформулируйте
тему и цель нашего урока.
|
Смотрят
презентацию, осваивают лингвистические термины. Обдумывают ответы на вопросы
. Формулируют тему и цели урока.
|
Познавательные: выполняют
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения,
выводы
|
|
4. « Открытие»
новых знаний.
|
Первичное
проектирование индивидуального маршрута приращения нового.
|
—
Давайте еще раз обратимся к выделенным вами предложениям .Скажите, словами
какой части речи выражены подлежащее и сказуемое в первом предложении?
— В
каком падеже стоят эти имена существительные?
(-Эти
имена существительные стоят в именительном падеже.)
—
Расскажите, чем выражены подлежащее и сказуемое во втором предложении.
(-Во
втором предложении подлежащее книга и сказуемое друг выражены
именами существительными в именительном падеже.)
—
Сделайте вывод, в каком случае между подлежащим и сказуемым ставится тире.
(Тире
ставится, если подлежащее и сказуемое выражены именем существительным.)
–
Обратите внимание на предложения.
Лес –
наше богатство.
Лес –
защита земли от засух и суховеев.
Объясните
смысл этих предложений и постановку тире.
–
Составим карточку-схему по теме урока.
Обучающиеся
должны усвоить, что тире ставится между подлежащим и сказуемым в следующих
основных случаях:
а) на
месте пропущенной связки (в составном именном сказуемом), причем в этом
случае обычно оба главных члена выделены интонационно и выражены
существительным или числительным в именительном падеже;
б) при
выражении и сказуемого и подлежащего (или только сказуемого, или только подлежащего)
неопределенной формой глагола
|
Формулируют
собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В
сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы
|
Личностные: осознают
свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к
самооценке своих действий, поступков.
Познавательные: устанавливают
причинно- следственные связи, делают выводы.
Регулятивные: осознают
недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: задают
вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации
|
|
Физкультминутка
|
Утомились?
Отдохнём!
Физминутку
проведём.
Выполняется
физкультминутка с мультимедийным персонажем (под музыку)
|
Выполняют
простые физические упражнения
|
Личностные: осознают
необходимость заботы о здоровье
|
|
5.
Первичное закрепление
|
Включение
нового в систему усвоенного, закрепление нового при выполнении практических
заданий.
|
Выборочно-распределительный
диктант.
–
Выберите из текста слайда соответствующие предложения к каждому случаю постановки
тире или отсутствия тире и запишите их в своих карточках-схемах.
Наша
задача – хорошо учиться.
Точность
и краткость – первые достоинства прозы. (А.С.Пушкин.)
Ум без
книги как птица без крыльев. (Посл.)
Говорить
не думая – стрелять не целясь. (К.Г.Паустовский.)
Он
порча, он чума, он язва здешних мест. (И.А.Крылов.)
Читать –
значит вырабатывать вкус, постигая прекрасное. (К.С.Станиславский.)
Жизнь
прекрасна и удивительна! (В.В.Маяковский.)
Сердце
не камень. (Посл.)
Слово не
воробей: вылетит – не поймаешь. (Посл.) – исключение из
правила
|
Формулируют
собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В
сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы
|
Личностные: осознают
свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к
самооценке своих действий, поступков.
Познавательные: устанавливают
причинно- следственные связи, делают выводы.
Регулятивные: осознают
недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: задают
вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации
|
|
|
–
Прочитайте текст. Вставьте пропущенные знаки препинания и объясните их
постановку.
1-я
группа.
Май
весна цветов. Так называл этот месяц писатель Михаил Пришвин.
Март
весна света апрель весна воды. Но вот пришел май и началось буйное цветение
растений.
2-я
группа.
На
просторных полянах пустырях по обочинам дорог золотом по малахитовой зелени
рассыпались одуванчики.
Май
красивый по-праздничному радостный месяц года
|
Знакомят
с результатами работы группы. Слушают и обсуждают ответы товарищей. Задают
вопросы для уточнения последовательности работы
|
Регулятивные: контролируют
учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и
успешно используют его в решении учебной задачи.
Коммуникативные: осуществляют
совместную деятельность в парах и группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач
|
|
6.Диагностика
|
Обобщение
полученных
на уроке
сведений, оценивание результатов работы, самопроверка умений применять новое
|
Каждой
группе предложено по 4 предложения. Необходимо расставить в них знаки
препинания и объяснить их постановку.
1-я
группа
Все
неудачники лгуны.
Старость
не радость.
Человек
вот правда жизни.
Люди как
реки.
2-я
группа
Татьяна
не дитя.
Великое
дело новость.
Пятью
пять двадцать пять.
Погода
несносная дорога скверная
|
Анализируют
знаки препинания. Записывают предложения, отвечают на вопросы
|
Познавательные: выполняют
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения,
выводы
|
|
|
–
Прослушайте запись и определите грамматическую основу предложения. Попробуйте
обосновать постановку тире, определить роль пауз:
– Время
– хлеб, – считает тракторист.
–
Километры, – вторит машинист.
– Время
– сталь,– отрубит сталевар.
– Жар в
котле, – дополнит кочегар.
– Если
песня оставляет след,
Время –
строки, – говорит поэт.
Учитель
обобщает: паузами отграничиваются друг от друга реплики диалога, слова
автора, выделяются сказуемые, выраженные существительными
|
Слушают
запись. Отвечают на вопросы
|
Познавательные: приобретают
умения использовать знания и умения в практической деятельности.
Коммуникативные: формулируют
собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
|
7.
Рефлексия
|
Осознание
учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
|
– Что
нового узнали на уроке?
– Какие
трудности у вас появлялись в процессе работы?
– Как вы
их преодолевали?
–
Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?
– Дайте
оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и
покажите мне. Урок понравился – карточку с улыбающимся лицом, нет – карточку
с грустным лицом
|
Определяют
свое эмоциональное состояние на уроке. Заполняют дневники достижений
|
Личностные: стремятся
к приобретению новых знаний и умений.
Регулятивные: оценивают
свою работу.
Коммуникативные: строят
монологические высказывания
|
|
8.
Домашнее задание.
|
|
Для
всех: стр.79 (учебник) и карточка-схема (правило)
Дифференцированная
работа:
А:
подобрать 5-6 пословиц или предложений из научного текста, в которых стоит
тире между подлежащим и сказуемым.
Б:
написать мини-сочинение на тему «Наш кабинет», в котором предложения будут
содержать изученную пунктограмму.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.