Конспект урока русского языка в 9 классе
«Тире в БСП»
Цели урока:
Образовательные
повторить смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения и правила постановки в нем запятой, точки с запятой, двоеточия;
познакомить учащихся с правилом постановки тире в БСП;
формировать умение различать пунктограмму и навык постановки тире между частями БСП, а также в простых предложениях.
Воспитательные - воспитание культуры обращения с языком, умения правильно и этично им пользоваться, способствовать нравственному воспитанию.
Развивающие - развитие речи и позновательного интереса учащихся.
Оборудование: учебник, тетрадь, таблица « Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении», раздаточный материал.
Ход урока
Оргмомент.
Взаимопроверка домашнего задания
Проверка домашних упражнений ( упр. 196, 198, составленные предложения по таблице «Знаки препинания в БСП»).
III. Актуализация знаний
1. Выполним синтаксический разбор предложения.
(Во двор того дома, откуда пропала коза и где жила бабка, которая поколотила бойкую девчонку Нюрку, привезли два воза дров. (А. Гайдар)).
Один учащийся работает у доски, остальные в тетрадях.
2. Работа со “слепой схемой”.
– Восполните недостающие компоненты схемы. Прочитайте полученные записи.
– Что вы можете сказать о сложноподчиненных предложениях. Из каких частей они состоят?
- Какое предложение мы называем бессоюзным?
- Какое основное средство связи в БСП?
IV. Объяснение новой темы
1. Определение темы и целей урока.
На доске записаны предложения.
Повторенье – мать ученья.
Азбука – к мудрости ступенька.
Хлеб питает тело, а книга – разум.
Кончил дело – гуляй смело.
За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.
Семь бед – один ответ.
Задания:
- Что объединяет эти предложения? (это пословицы)
- Что такое пословица?
Пословица — меткое, образное изречение, обобщающее различные явления жизни и имеющее обычно назидательный смысл.
- Что еще у них общего? (во всех предложениях есть тире)
- Есть ли различия в постановке тире в этих предложениях? (есть, для каждой группы – свои правила постановки тире)
- Какие же основания для постановки тире в 1-й группе слов? (подлежащее и сказуемое выражены именами существительными в И.п.)
- Назовите условие постановки тире во 2-й группе слов (неполное предложение, в котором опущено сказуемое)
- Какие смысловые отрезки разделяются тире в 3-й группе? (части бессоюзного сложного предложения)
- Вспомните, в каких еще случаях ставится тире (в предложениям с прямой речью и при обобщающем слове после однородных членов предложения). Приведите примеры на эти правила
На основе материала для языковой разминки предположите, какая будет тема урока. Учащиеся формулируют тему «Тире в бессоюзном сложном предложении» и записывают ее в тетрадях.
Заполнить таблицу (оценивание знаний).
Умения
Начало урока
Конец урока
Я знаю условия, при которых ставится двоеточие , запятая , точка с запятой в БСП.
Я знаю условия, при которых ставится тире в Бессоюзном сложном предложении.
Я умею видеть на письме границы простых предложений в БСП
Я умею читать БСП с правильной интонацией.
Я умею ставить правильный знак в БСП
2. Открытие нового знания.
Для установки и решения учебной проблемы используется побуждающий диалог.
Учащиеся записывают в тетрадях примеры бессоюзных сложных предложений из языковой разминки.
Кончил дело – гуляй смело.
За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.
Семь бед – один ответ.
Учитель
Ученики
Подумайте, почему в бессоюзных сложных предложениях из языковой разминки становится тире
Какие у вас будут версии?
Нужно определить смысловые отношения между частями
Согласны?
Да
Что вам поможет в этом?
Можно подставить какие-то союзы, превратив бессоюзное предложение в союзное
Попытайтесь. Что получилось?
В первое предложение можно подставить союз когда перед 1-й частью, во второе – союз если также перед 1-й частью, а в третье – союз а перед 2-й частью
Сделайте вывод, при каких условиях в бессоюзном сложном предложении ставится тире
Тире ставится, если 1-я часть называет время или условие того, о чем говорится во 2-й части, или содержание 2-й части сложного предложения противопоставляется содержанию 1-й части
Откройте учебник на с.135 и прочитайте текст упр.216
Найдите в упражнении примеры, которые соответствуют указанные вами условиям
Читают предложения, которые соответствуют названным положением
Попробуйте определить другие виды смысловых отношений и сформулировать, при каких еще условиях между участями бессоюзного сложного предложения ставится тире
Выявляют смысловые отношения следствия, сравнения, быстрой смены событий (если затрудняются, учитель может дать подсказку – «союз») и формулируют правило полностью
3. Работа с учебником.
Сравнение собственных выводов учащихся с правилом в рамке учебника на с.135-136
- Прочитайте текст в рамке
- Все ли условия вы назвали?
- Какой способ проверки предлагается для установления смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения? (замена синонимичными союзными конструкциями – сложноподчиненными или сложносочиненными предложениями)
- Назовите ключевые слова темы (тире в бессоюзном сложном предложении, смысловые отношения времени, условия, следствия, сравнения, противопоставления, быстрой смены событий)
- На основе пунктов правила и ключевых слов подготовьте краткое сообщение о постановке тире между частями бессоюзного сложного предложения.
V. Практическая работа.
1. Упр.199 (устно) – по цепочке.
Цель: развить умение находить части бессоюзного сложного предложения, между которыми нужно поставить тире, объяснять условие его постановки
Образец рассуждения:
Лето припасает - зима поедает.
(Можно заменить бессоюзное предложение сложносочиненным с союзом А):
Лето припасает, а зима поедает.
( смысловые отношения - противопоставление;)
2. Упр. 200 (письменно).
Развивается умение постановки тире в бессоюзном сложном предложении, части которого (или одна из частей) являются односоставными предложениями, а также умение объяснить условие выбора знака.
3. Записать как можно больше пословиц, в которых ставится тире.
- Не трудиться – так и хлеба не добиться.
- Будешь трудиться – будешь и кормиться.
- Ноги носят – руки кормят.
- Напишешь пером – не вырубишь топором.
- Любишь кататься – люби и саночки возить.
- Молвит слово – соловьём поёт.
- Лето припасает – зима поедает.
- Недруг поддакивает – друг спорит.
- Не спеши языком – торопись делом.
- Волков бояться – в лес не ходить.
- Поспешишь – людей насмешишь и тд.
4. Графический слуховой диктант.
- Начертить схемы предложений текста.
Хороши хлеба – душа спокойна: будут все сыты.
[ ] – [ ]: [ ].
Плохи хлеба – горя не миновать. [ ] – [ ].
Так было исстари. [– = ].
Так и теперь. [ – ].
Хлеб – всему венец. [ ] – [ ].
И мы умели беречь хлеб, знали ему цену. [– =, = ].
Знали, что стоит получить полновесный тяжёлый колос.
[ ],(что ).
Знали: кем бы ты ни был – тебе нужен хлеб.
[ ]: [ ] – [ ].
VI. Самостоятельная работа.
Выдели грамматические основы, поставь знаки препинания.
Из дому выходить не хочется грязь страшная.
Любишь кататься люби и саночки возить.
Около дома водились ласточки ,вившие гнёзда в кровле в саду и в роще водились малиновки иволги чижи и щеглы.
Сомнений не было кто-то осторожно пробирался к нам через заросли.
VII. Подведение итога урока.
- Что мы сегодня вспомнили на уроке?
- Ребята, какова была цель нашего урока? (Обобщить, систематизировать и углубить пунктуационные навыки в сложном бессоюзном предложении.)
- Что нужно сделать для того, чтобы правильно выбрать нужный знак препинания? (Чтобы правильно выбрать нужный знак препинания, необходимо:
1) установить смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения;
2) применить прием синонимичной замены СБП сложносочиненным или сложноподчиненным.)
VIII. Выставление оценок.
IX. Домашнее задание.
Упр. 200 ( 7- 19), 201.
Приложение.
Самостоятельная работа.
Выдели грамматические основы, поставь знаки препинания.
1. Из дому выходить не хочется грязь страшная.
2. Любишь кататься люби и саночки возить.
3. Около дома водились ласточки ,вившие гнёзда в кровле в саду и в роще водились малиновки иволги чижи и щеглы.
4. Сомнений не было кто-то осторожно пробирался к нам через заросли.
Заполнить таблицу (оценивание знаний).
Умения
Начало урока
Конец урока
Я знаю условия, при которых ставится двоеточие , запятая , точка с запятой в БСП.
Я знаю условия, при которых ставится тире в Бессоюзном сложном предложении.
Я умею видеть на письме границы простых предложений в БСП
Я умею читать БСП с правильной интонацией.
Я умею ставить правильный знак в БСП
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.