|
Содержание
и компоненты интеграции:
-внутрипредметная
-межпредметная
|
Внутрипредметная:
Окружающий
мир: Формировать представления учащихся о
Великой Отечественной войне и ее героях, уметь
обосновывать свой ответ.
Математика:
выполнять умножение и деление чисел; решение практических задач, опираясь на
материалы текстов окружающего мира
Межпредметная:
Интеграция предметов:
Окружающий мир. На
предыдущем уроке учащимся была дана тема для самостоятельного изучения
«Вставай, страна огромная». Учащиеся самостоятельно изучали тему, используя
ресурсы Президентской библиотеки Б.Н.Ельцина, отвечая на вопросы: Почему
война названа Отечественной? , Почему война названа Великой? От кого и какой
подарок получила Россия после Сталинградской битвы? Кто такой Г.К. Жуков?
Посещение краеведческого музея, находили информацию о героях уроженцах с.
Падун, которые принимали участие в битвах под Москвой, Сталинградской битвы,
о медицинских работниках героях Великой Отечественной войны.
Технология:
Сделали по шаблону письмо – конверт.
Русский
язык: Написали письмо по выбору: письмо
солдату наших дней; письмо дедушке, который сражается на фронте.
|
|
Целеполагание
– образовательный результат:
|
Постановка
целей урока/занятия:
Дидактическая:
расширить первичные представления учеников о Великой Отечественной войне,
показать разрушительные последствия распространения фашизма в Германии.
Образовательные:
Развивать умения
извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Представлять
информацию в виде схемы. Выявлять
сущность, особенности объектов. На
основе анализа объектов делать выводы. Обобщать
и классифицировать по признакам. Ориентироваться
на развороте учебника. Находить
ответы на вопросы в иллюстрации
Развивающие:
Дать возможность учащимся быть активными участниками образовательного
процесса, через включение их в исследовательскую деятельность: посещение
краеведческого музея, поиск информации об участниках Великой Отечественной
войны с использованием ресурсов Президентской библиотеки имени Б.Н.Ельцина.
Выход на самостоятельное изучение темы, разрешение учебных проблемных
ситуаций, развития их логического мышления и поддерживание внимания через
смену учебной деятельности и рефлексию отдельных этапов урока.
Воспитательные: Формировать представления учащихся о Великой Отечественной
войне и ее героях. Воспитывать патриотические чувства.
|
|
Проектирование
образовательных результатов:
|
Образовательные
результаты:
Предметные:
Познакомиться с алгоритмами устных приёмов умножения
и деления трёхзначных чисел, аналогичных таким же приёмам при умножении и
делении двузначных
чисел.
Решать на новом числовом концентре текстовые задачи изученного вида. Систематически
повторять и закреплять ранее изученное.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться совместно
с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план
решения проблемы совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои
действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. В
диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев. Осуществлять
познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные:
Самостоятельно предполагать, какая информация нужна
для решения учебной задачи. Решать
задачи по аналогии. отбирать необходимые для решения
учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей,
энциклопедий, справочников. добывать
новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.) Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и
объекты. Делать выводы на основе обобщения
умозаключений
Коммуникативные:
Донести свою позицию
до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя
аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть
готовым изменить свою точку зрения.
Личностные:
Самостоятельно определять и высказывать
самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и
сотрудничестве. В самостоятельно созданных ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, какой поступок совершить.
|
|
Целесообразность
использования ИКТ на конкретном этапе урока (внеклассном мероприятии)
|
Учащимся
была дана тема для самостоятельного изучения «Вставай, страна огромная». Технология
Перевернутого класса. Урок построен в
соответствии с ФГОС, в рамках системно- деятельностного подхода. Для
достижения цели урока использовала технологию развития критического мышления.
Был проведен «Мозговой штурм» На уроке использовались информационные
компьютерные средства (сайт Президентской библиотеки имени Б.Н.Ельцина),
ребята должны были найти информацию: Почему война
названа Отечественной? Почему война названа Великой? От кого и какой подарок
получила Россия после Сталинградской битвы? Кто такой Г.К. Жуков?
Были
применены следующие формы познавательной деятельности: парная,
индивидуальная, групповая, которые в ходе урока сменяли друг друга.
Урок
старалась строить так, чтобы каждый ребенок почувствовал себя творцом,
исследователем, чтобы в нем раскрылись все таланты и способности.
Посещение краеведческого музея, находили информацию о героях уроженцах с.
Падун, которые принимали участие в битвах под Москвой, Сталинградской битвы,
о медицинских работниках героях Великой Отечественной войны. для
активизации познавательной активности, повышения качества образования
обучающихся.
На
первом этапе урока ( актуализация знаний обучающихся) был проведен
самоконтроль готовности к уроку, создание условий для мотивации. Для
активизации мышления обучающихся использовала систему тестов по изученной
теме. Этот этап, хотя и был непродолжительным, но позволил быстро включить
обучающихся в ход урока, активизировать познавательную деятельность.
Второй
этап целеполагание. Тему и задачи урока обучающиеся определили
самостоятельно, исходя из соответствующей проблемной ситуации.
На
основном этапе - перенос существующих знаний на новый числовой концентр использовался
метод наглядности (демонстрация слайдов, учебные тексты, информация
полученная в краеведческом музее, сайт Президентской библиотеки имени
Б.Н.Ельцина) были созданы проблемные ситуации, которые стимулировали
самостоятельность мышления и творческую активность обучающихся;
познавательный дополнительный материал был дан в виде сообщения ученика.
В
процессе урока ученики самостоятельно, используя тексты, решение текстовых
задач, давали ответ, как правильно действовать в сложившейся ситуации.
На
уроке дети работали в группах (работа по карточкам, нахождение нужной
информации, решение проблемы), а это одна из необходимых форм системно- деятельностного
подхода, именно в такой работе развиваются такие базовые качества личности,
как, рефлексивность, коммуникативность, самостоятельность,
толерантность, ответственность за собственный выбор и результаты своей
деятельности. Работа в группах позволила организовать самостоятельное
получение новых знаний, используя страницы учебника.
Содержание
учебного материала и виды работы, используемые на уроке, были направлены на
поддержание познавательной активности обучающихся на протяжении всего урока.
Знания не давались в готовом виде. Обучающиеся сначала высказывали свои
предположения, а затем, путём осмысленного чтения текста проверяли свои
предположения и делали соответствующие выводы. Презентация сопровождала
каждый этап урока, активизируя внимание ребят. Формирование первичных умений
на основе самоконтроля (отметка своей деятельности на листах самооценки).
Дети
выполняли задания в рабочей тетради.
Завершающим
этапом была оценка результатов урока,(ребята зачитывали письма по
выбору: письмо солдату наших дней; письмо дедушке, который сражается на
фронте) , продемонстрировали изготовление фронтового треугольного письма) подведение
итогов
Поддержанию внимания и положительной мотивации способствовали
эмоциональная насыщенность урока, большой объём образного материала,
разнообразие содержания и видов деятельности, необычная форма преподнесения
материала. Применение групповой формы учебной работы способствовало
эффективному овладению знаниями, экономии времени. А использование
мультимедийных средств помогло создать условия для образного и чувственного
восприятия исторического материала.
На
уроке старалась создать ситуацию психологического комфорта для детей, когда
каждый ребенок успешен в своем мнении и не боится высказаться. Этапы урока
были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды
деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими
(написание письма солдату, изготовление фронтового конверта). Учебный
материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и
исследования третьеклассников, соответствовал их жизненному опыту.
Домашнее
задание было дифференцированным. Детям,
проявляющим повышенный интерес к предмету, было предложено творческое задание
а)
составить составную задачу в соответствии с темой урока
б)
составить проверочную карточку для одноклассников с заданиями по данной теме
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.