ТК урока биологии в 5 классе "Бактерии"

Технологическая  карта  урока

Учитель биологии

 МКОУ «Тресвятская СОШ» Новоусманского муниципального района Воронежской области

Шибирова Елена Александровна

Предмет: биология

Класс: 5 (ФГОС)

Тип урока: урок   изучения учебного материала.

Тема  урока	Бактерии.
Цель  урока	Сформировать у учащихся  знания  о царстве  Бактерии.
Формирование УУД	Личностные УУД: смыслообразование (каков смысл изучения данной темы);  нравственно-этическое оценивание  усваиваемого  содержания. Регулятивные УУД (организация учащимися своей учебной деятельности): целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка. Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, смысловое чтение, умение осознанно строить речевое высказывание, логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение). Коммуникативные УУД: учебное сотрудничество с учителем и учениками, постановка вопросов, оценка и коррекция действий партнера.
Ресурсы	УМК: Биология 5-6, В.В. Пасечник Презентация учителя
Формы урока	Фронтальная работа, работа в парах, индивидуально.
Методы	Проблемного обучения, частично - поисковый, словесный, наглядный, объяснительно-иллюстративный.

Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1. Организационный момент
2. Изучение нового материала
ü Мотивирует обу­чающихся к опреде­лению темы  и к по­становке познава­тельной цели урока. ü Предлагает  обу­чающимся про­блемные вопросы и задания с целью выявления суще­ственных призна­ков строения бак­терий. ü Направляет дея­тельность обуча­ющихся, связан­ную с постанов­кой проблемы, поиском путей её решения. 1)Бактерии существовали на нашей пла­нете уже несколько миллиардов лет назад, но люди узнали о них сравни­тельно недавно. Почему? 2) Какие организмы, из изобра­жённых на рисунке, нельзя отнести к бак­териям? Почему? 3) На рисунке вы видите два ор­ганизма. Являются ли они бактериями? Почему? Вы можете работать индивиду­ально или в парах. Параграф 11	ü Определяют  тему урока. ü Участвуют в поста­новке познавательной цели урока. ü Делают вывод о ма­лом размере бакте­рий. ü Делают вывод об од­ноклеточности  бакте­рий. ü Осуществляют сравне­ние организмов, вы­являют признаки их сходства и различия, осознают затрудне­ние, производят поиск способа его преодо­ления. ü  Работают с текстом учебника, изучают строение клетки бак­терии, отвечают на проблемный вопрос.	Познавательные УДД Анализ, синтез, сравнение, обобщение. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации. Коммуникативные УУД Аргументация своего мнения. Учет различных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций. Личностные УДД Осознание ответственности за общее дело.
3. Практическая часть урока
Организует первич­ное закрепление материала. Итак, мы смогли отличить бактерию от другого одноклеточного организма. Выполните задание23 (стр 14) в рабочей тетради. По­работаем со схемой бактериальной клетки в рабочей тетради (задание № 22, стр 14).Зарисуйте бактериальную клетку (задание «по желанию») Кто хочет показать основные части клетки бактерии на рисунке? (У доски) Формы бактериальных кле­ток разнообразны (задание 21,стр 14). Проверьте работу соседа по парте в рабочей тетради, поставьте оценку, прокомментируйте оценку (по «желанию»)	ü Выполняют задания в рабочей тетради. ü Осуществляют про­верку и оценивание друг друга.	Познавательные УДД Структурирование знаний. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания Коммуникативные УУД Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Регулятивные УДД Контроль. Коррекция.
4. Закрепление материала
ü Организует ра­боту групп для от­вета на проблем­ный вопрос. ü Обсуждает с учащимися критерии оценивания выступления групп ü  Во время выступ­ления группа де­монстрирует слайды, иллю­стрирующие при­меры. Можно ли на Земле обойтись без бак­терий? Изучите инфор­мациюпараграфа 12 о бактериях  и найдите  примеры:  1  группа – положительного значения бак­терий в природе; 2  группа – пользы бак­терий для человека; 3  группа – вреда бактерий для человека; 4 группа – спосо­бов сохранения продуктов питания; 5 группа – методов профилактики бактери­альных инфекций (выступление групп сопровождается иллюстрациями, презентациями и др. наглядностью) Сформулируйте вывод о значении бак­терий в природе и в жизни человека.	ü Осуществляют поиск информации, необхо­димой для решения вопроса, обсуждают её в группе. ü Выслушивают мнение других групп, допол­няют ответы, осу­ществляют оценку по выработанным критериям ü  Делают вывод об огромной роли бакте­рий.	Познавательные УДД Анализ, синтез, сравнение, обобщение. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Коммуникативные УУД Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Аргументация своего мнения и позиции. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
5. Домашнее задание
ü Комментирует домашнее задание 1)Параграф 11-12 прочитать, знать основные термины 2)Творческое задание: придумайте научно-популярный рассказ, в котором бактерии играли бы важную роль.	ü Записывают домашнее задание
6. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников.	Учащиеся отмечают новое содержание, изученное на уроке, производят оценку личного вклада в совместную учебную деятельность, достижение поставленной цели. Определяют свое настроение в конце урока.	Познавательные УДД Осознанное и произвольное  построение  речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации. Коммуникативные УУД Аргументация своего мнения. Учет различных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций. Личностные УДД Осознание ответственности  за общее дело.