|
Этапы
урока
|
Вид
деятельности
|
Содержание
учебного материала
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
УУД
|
|
Организационный
|
Проверка
готовности обучающихся
|
|
Приветствует
обучающихся, проверяет их готовность к уроку
|
Приветствуют
учителя, проверяют свою готовность к
уроку
|
Самоопределение
(Л)
Смыслообразование
(Л)
|
|
Мотивация
к успешной работе
Работа
над ошибками
|
Настрой на работу
|
|
- Здравствуйте – какое удивительное
слово, особенное. Когда мы произносим его,
не только приветствуем друг друга,
но и желаем здоровья.
Поэтому чаще говорите:
«Здравствуйте!» ( все вместе) - это слово обладает оздоровительной
силой. В нем, как и в слове -
здоровье, много звуков, которые заряжают
бодростью.
Записывает
дату. Вызывает учеников допустивших ошибки в домашней работе
Даёт
задание на повторение пройденного материала.
|
Приветствуют
учителя.
Работают
в тетрадях.
Проводят
выборочную работу. Выполняют работа над своими ошибками и записывают часто
встречающиеся орфограммы в тетрадь.
|
Выборочная
работа (П)
Логические
действия (П)
Самоопределение
(Л)
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания (П)
|
|
Повторительно
–обучающая работа по пройденному материалу
|
Терминологический
диктант.
|
Задание.
Подлежащее, сказуемое, дополнение, обстоятельство, определение.
|
Ребята,
посмотрите на экран, (слайд №2) перед вами синтаксические термины. Вам нужно
записать слова и подчеркнуть их графически так, как мы обозначаем их при
разборе предложения по членам.
-
Обменяемся с соседом тетрадью и проверим друг у друга написанное и
подчеркнутое.
|
Записывают
термины, подчеркивают, осуществляют работу в паре.
|
Извлечение
необходимой информации (П)
Учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками (К)
|
|
Актуализация
знаний
|
Работа с текстом
|
Осторожно
ветер
Из калитки вышел,
Постучал в окошко,
Пробежал по крыше,
Поиграл немного
Ветками черёмух,
Пожурил за что-то
Воробьёв знакомых
И расправил бодро
Молодые крылья,
Полетел куда-то
Вперегонки с пылью
Михаил
Исаковский
|
-
Ребята, я хочу вам рассказать сказку. Жил да был в русской
деревне юноша, и звали его Михаилом. Выходил он каждое утро на крылечко,
здоровался с солнышком, птичками и подставлял лицо свежему ветерку. И однажды
он понял, что ветер живой, и в голове родились строки:
(Слайд
2)
|
Слушают,
участвуют в беседе.
Предполагаемый
ответ:
-Ветер,
обычный ветер, подобен молодому юноше, которому не сидится дома в тепле
и покое: ему нужно двигаться, играть, лететь на молодых крыльях.
|
Извлечение
необходимой информации (П)
Учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками (К)
Подведение
под понятие (П))
Целеполагание
(Р)
Общение
и взаимодействие с партнёром (К)
Самоопределение (Л)
|
|
Формирование
новых знаний
|
Ветер
вышел, постучал, пробежал, поиграл, пожурил и расправил, полетел.
|
Работа в группах, на партах лежат вопросы со слайда
1.
Что необычного в этом стихотворении?
2.
Найдите и выпишите грамматическую основу предложения.
3.
Сколько в этом предложении сказуемых и сколько подлежащих они поясняют?
4.
На какой вопрос они отвечают и какова грамматическая форма этих глаголов?
5.
С какой интонацией они читаются?
6.
Как называются подобные члены предложения?
|
-
Понравилось
ли вам это стихотворение замечательного русского поэта Михаила Исаковского?
Чем? Каким вы себе представили образ ветра? Кого он напоминает?
-Взгляните на это предложение глазами лингвиста и ответьте на
вопросы. Я предлагаю вам в группах обсудить.
-Давайте проверим, правильно ли вы выполнили это
задание. Обоснуйте свои ответы.
-Что необычного в этом стихотворении? (Всё стихотворение состоит
из одного предложения)
-Какую грамматическую основу предложения вы
выписали (Слайд № 5)
-Сколько в этом предложении сказуемых и сколько подлежащих они
поясняют?
-На какой вопрос они отвечают и какова грамматическая форма этих
глаголов?
-С какой интонацией они читаются?
-Как называются подобные члены предложения? ( Ответ– Однородные
члены предложения)
- Cформулируйте тему урока. Однородные члены предложения. А для
чего нам надо знать однородные члены?
|
Отвечают
на вопросы, работают в группе, формулируют тему урока, записывают, ставят
перед собой цели урока.
Для
того, чтобы правильно ставить знаки препинания) Запись темы урока в
тетради « Однородные члены предложения и знаки препинания при них.
|
Самоопределение
(Л)
Подведение
под понятие (П)
Целеполагание
(Р)
Общение
и взаимодействие с партнёром (К)
|
|
Повторение
и формирование знаний
|
Работа
с ЭОР
|
Правила
постановки знаков препинания при однородных членах
|
-Давайте вспомним, что мы знаем об однородных членах
предложения, работаем в парах.
http://school-assistant.ru/?predmet=russian&theme=predlozenia_s_odnorodnimi_chlenami
Выполним
задание на закрепление материала.
|
Выполняют
задание, работают в паре.
|
Подведение
под понятие (П)
Постановка
и решение проблем (П)
Общение
и взаимодействие с партнёром (К)
|
|
Работа
по осмыслению и усвоению нового материала
|
Работа
с ЭОР
Интерактивная
таблица
|
Схемы
соединения и разделения однородных членов предложения
|
-Посмотрите
на схемы однородных членов предложения, давайте вспомним знаки препинания в
предложениях с однородными членами и как мы должны их отразить схематически.
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/9cc4a584-a8c2-4c0c-9c1d-aef922237ebb/%5BNS-RUS_4-02%5D_%5BPD_053%5D.html
|
Работают
со схемами
|
Извлечение
необходимой информации (П)
Общение
и взаимодействие с партнёром (К)
Самоопределение (Л)
|
|
Физкультминутка
|
|
Выполняют
упражнения
|
-Ребята,
давайте передохнем и выполним несколько упражнений.
http://www.youtube.com/watch?v=SAWr-KZhD0E
|
Выполняют
упражнения.
|
|
|
Первичное
закрепление
|
Работа
с ЭОР
Интерактивный
текст
|
Работа
с текстом
(Практическое
задание)
|
-Давайте
попробуем проставить запятые в данном тексте
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f1f6972d-da27-4822-aa05-9c174fff1092/%5BNS-RUS_4-02%5D_%5BQS_056%5D.html
Дополнительное
задание для группы сильных учеников.
http://school-assistant.ru/?predmet=russian&theme=predlozenia_s_odnorodnimi_chlenami
|
Читают
текст, выполняют задания.
|
Извлечение
необходимой информации (П)
Работа
в парах (К)
|
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
|
Работа
с учебником
|
|
Читаем
задание упражнение 199, выполняем письменно.
|
Читают
задание к упражнению и пересказывают его товарищу по парте. Выполняют
письменно в тетради, комментируют.
|
Контроль
(Р)
Классификация
(П)
Работа в парах (К)
|
|
Рефлексия
|
Соотнесение
поставленных
задач
с
достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей
|
Оценить то, как вы усвоили материал
- Я не допустил ни одной ошибки.
- Я ошибался 1-3 раза.
- Я ошибался более 3 раз.
- Я не понял материал.
- Выставление оценок за урок.
|
Просит
вспомнить, какие цели и задачи ставил каждый перед собой в течение урока.
Организует
рефлексию.
Обобщает
сказанное.
Благодарит
за работу. Оценивает ответы.
|
Составляют
внутреннюю речь.
Используют
клише для рефлексии.
Оценивают
свою работу.
|
Рефлексия
способов и условий действий (П)
Контроль
и оценка результатов деятельности (П)
Самооценка
(Л)
Адекватное
понимание причин успеха (неуспеха) (Л)
|
|
Д.з.
|
|
П.40.
Упр.200.
Посмотреть
видео – урок «Однородные члены предложения»
http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/bglava-2-sintaksis-punktuaciyab/odnorodnye-chleny-predlozheniya-znaki-prepinaniya-v-predlozheniyah-s-odnorodnymi-chlenami-pre
|
Объясняет
домашнее задание разного уровня сложности.
|
Записывают
задание в дневник.
Подают
дневники для оценки учителю.
|
Дифференцированные
задания (П., Л)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.