ТКУ 4 класс окр. мир "Природные зоны России"

Технологическая карта урока

Ф.И.О студента: Козенкова Анна Сергеевна

Полное название ОО: Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Удмуртской Республики «Удмуртский республиканский социально-педагогический колледж»

Предмет Окружающий мир     

Класс: 4Б     

Тема урока: Природные зоны России

Тип урока: урок открытия новых знаний

Оборудование: компьютер, проектор, презентация, раздаточный материал (тексты, карты, смайлики).

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений обучающихся, для которых проектируется урок:

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Цель:	создать условия для формирования представлений о природных зонах России, т. е. закономерным чередованием природных зон на территории планеты и связью этого явления с углом падения солнечных лучей на поверхность Земли.
Задачи:	Образовательная: дать представление о «природной зоне», «высотной поясности», изображении природных зон на карте.
	Развивающая: развивать навыки сотрудничества, речь, умение анализировать.
	Воспитательная: содействовать формированию умения работать в группе, оценивать себя.

Вид планируемых учебных действий	Учебные действия	Планируемый уровень достижения результатов обучения
Предметные	-формировать чёткое представление о понятиях «природная зона», «высотная поясность»; -узнать о природных зонах России; -уметь объяснять причину смены природных зон России; -познакомиться с картой природных зон.	2 уровень – понимают значение и употребляют в речи 2 уровень – понимают значение и употребляют в речи 2 уровень – понимают значение 1 уровень – под руководством учителя
Регулятивные	-определять учебную задачу, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения	2 уровень – самостоятельная постановка целей урока
Познавательные	-выделение и формулирование познавательной цели, -осознанное построение устной речи, анализ;	1 уровень – под руководством учителя
Коммуникативные	-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, -умение работать в группе, умение выражать свои мысли и слушать, -инициативность.	2 уровень 2 уровень – совместные групповые действия 2 уровень
Личностные	-формировать действия смыслообразования и самоопределения, -развитие мотивов учебной деятельности, -формирование адекватной, позитивной самооценки и самоприятия.	2 уровень – понимают значение 2 уровень – понимают значение 2 уровень – понимают значение

Этап урока, время этапа	Задачи этапа	Методы, приемы обучения	Формы учебного взаимодействия	Деятельность педагога	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД и предметные действия
Мотивационно-целевой этап	Создание условий для возникновения индивидуальной потребности осуществлять деятельность. Установление тематических рамок деятельности. Подготовка мышления детей и организация понимания ими потребности и к формированию новой модели действий	Словесный. Практический (Создание учителем проблемной ситуации— эмоциональное переживание учениками возникшей проблемы)	Фронтальная. Индивидуальная	-Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать вас на уроке! Садитесь. Как ваше настроение? -Надеюсь, наш урок также пройдет на позитивной ноте, ведь сегодня нам предстоит много думать, анализировать, обсуждать! На нашем уроке будет действовать правило «поднятой руки»: чтобы ответить, нужно поднять руку и подождать, пока я спрошу, а не выкрикивать. О чем вы говорили на прошлом уроке? Чтобы продолжить путешествие по России, давайте повторим. Задание 1. «Найди лишний географический объект». Объясни почему. 1) Лена, Волга, Байкал, Енисей; 2) Ладожское, Саяны, Онежское, Каспийское; 3) Кавказ, Альпы, Баренцево, Урал. (используется платформа «LearningApps») 2 задание. Какие моря к какому океану относятся? Северный Ледовитый океан: море Лаптевых, Чукотское, Карское, Баренцево, Восточно-Сибирское моря. Тихий океан: Японское, Берингово, Охотское моря. (используется платформа «LearningApps») -Со всеми заданиями вы справились, продолжим наше путешествие. Однажды, в мире появилась страна, у которой очень богатая природа. Её границы протянулись от Северного Ледовитого океана до Черного моря и от Балтийского моря до Тихого океана. Как вы думаете, что это за страна? -Мы с вами все россияне. Давайте сегодня мы совершим путешествие по нашей стране и увидим все своими глазами! Предлагает рассмотреть карту природных зон. -Что обозначают зоны на этой карте? -Почему эти территории объединили в зоны?	Приветствуют. -Моря, озёра и реки России. Выполняют задания. -Россия.	Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного. Видеть проблему при отсутствии знаний Коммуникативные УУД: принимать участие в коллективном обсуждении проблемы. Личностные УУД: Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новой информации. Регулятивные УУД: Определять цели учебной деятельности
Ориентировочный этап	Осознание проблемы, в чем конкретно состоит недостаточность знаний, способностей или умений. Формулирование задач деятельности и на их основе выбор модели средств их реализации.	Словесный (Эвристическая беседа)	Фронтальная Индивидуальная	-Как вы думаете, о чем мы узнаем сегодня на уроке? -Как будет звучать тема нашего сегодняшнего урока? -Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой? -Что мы будем делать для достижения этой цели?	Ответы детей	Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель собственной деятельности на уроке с помощью учителя Коммуникативные УУД: оформлять свою мысль в устной форме.
Поисково-исследовательский этап	Организация целенаправленной деятельности. Первичное обобщение и систематизация новых знаний.	1.Словесный. 2. Наглядный.	Фронтальная Индивидуальная	- Для начала, узнаем, что такое природная зона. Как вы думаете? - Природная зона – это территория, для которой характерны однообразные климатические условия, состав почвы, особенности растительного и животного мира. - Скажите, чем отличаются моря Северного Ледовитого океана от морей Атлантического океана? - А как вы думаете, двигаясь с севера на юг, меняется только температура, или еще что-то? -Но почему, же это происходит? -Чтобы вы сделали, чтобы ответить на этот вопрос? Работа с учебником стр.74 -Прочитайте 2 абзац и попробуйте найти ответ на наш вопрос, в чем причина смены природы в направлении с севера на юг. -Верно. Посмотрим на схему нагревания поверхности Земли солнечными лучами. Мы можем заметить, что в северных районах солнечные лучи падают на Землю наклонно, они скользят и слабо нагревают её. Чем южнее к экватору, тем сильнее они нагревают земную плоскость. - Теперь найдите в учебнике основные природные зоны России. -Прочитайте промежуточные зоны. -Отлично. Откройте страницы в учебнике 72-73, где изображена карта природных зон России. Назовите все вместе зоны с севера на юг.  - Читая легенду карты, что мы забыли назвать? -Что такое высотная поясность? Найдите в тексте учебника. Слайд с примером высотной поясности в горах.	-температурой воды -природа, растения, животный мир Ответы детей. - Причина в неравномерном нагревании Солнцем разных участков Земли. - Арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степи, пустыни, субтропики. -Лесотундра, лесостепь, полупустыни. - Арктические пустыни, тундра, лесотундра,  тайга, смешанные и широколиственные леса, лесостепи, степи, полупустыни, пустыни, субтропики. - Области высотной поясности. - Смена природных зон в горах.	Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, выделяя в тексте главное.   Личностные УУД: осознание алгоритма своего действия; умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам  Коммуникативные УУД:    умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя; учебное сотрудничество с учителем. Регулятивные УУД: давать оценку полноте своих ответов.
Практический этап	Установить связь между фактами, выявить закономерности, устранить недостаток знаний. Закрепить знания	Наглядный Словесный. Практический. (Беседа.)	Групповая Фронтальная	- Вы уже поделены на группы. Сейчас каждая группа получит набор букв, из которых нужно будет составить слово. Получившееся слово – ваша природная зона. -Теперь каждой зоне я раздам текст и карту, которую нужно будет заполнить. В карте указаны: название вашей природной зоны, климатические условия, растительный и животный мир. Пользуясь текстом, вам необходимо ее заполнить. Затем каждая группа расскажет нам о своей природной зоне. - Все группы выполнили задание. Слушаем внимательно каждую группу, потому что затем будет задание. Выступление каждой группы сопровождается слайдами из презентации. -Здорово! Спасибо всем за выступления!	Внимательно слушают, понимают учебную задачу. Выполняют задание.	Личностные УУД:  Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам, умение  работать в группах. Регулятивные УУД: Умение организовать выполнение заданий учителя,  делать выводы по результатам работы Коммуникативные УУД:  умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группе Познавательные УУД:   умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное, формировать навыки логического мышления.
Рефлексивно-оценочный этап	Осмысление процесса и результата деятельности	1. Словесный. 2. Метод контроля (Самооценка степени достижения запланированного результата)	Фронтальная Индивидуальная	-Подведем итоги нашего урока и проверим, как вы усвоили новый материал. - Что такое природная зона? - В чем причина смена природных зон? - Что такое высотная поясность? -Выполним задание, в котором необходимо расставить природные зоны с севера на юг. (используется платформа «LearningApps») https://learningapps.org/view952040 -Я предлагаю вам оценить свою работу на уроке. Я вам раздам смайлики, а вам нужно нарисовать ему рот – улыбающийся, если вы все поняли и довольны своей работой; думающий – если не все поняли или не очень довольны своей работой; грустного – если ничего не поняли или не довольны своей работой. -На этом наш урок подошел к концу. Спасибо за вашу работу на уроке! Мне было приятно с вами работать! До свидания!	-это территория, для которой характерны однообразные климатические условия, состав почвы, особенности растительного и животного мира. - в неравномерном нагревании Солнцем разных участков Земли. - Смена природных зон в горах. Выполняют задание. Оценивают себя и свою работу на уроке. -До свидания!	Регулятивные УУД: оценивать степени достижения цели.