Предпросмотр материала:
Тема: «Великие женщины России: вклад в историю, культуру и науку»
Тип занятия: урок систематизации и обобщения знаний (в форме викторины).
Класс: 10-11.
Продолжительность: 45 минут.
Форма организации: групповая работа + фронтальное обсуждение.
Оборудование: проектор/экран, карточки с заданиями, бланки ответов, таймер, презентация с портретами и ключевыми фактами, раздаточный материал (фрагменты источников).
Цели и результаты
Предметные результаты:
Метапредметные результаты:
Личностные результаты:
Этапы урока и технологическая карта
|
Этап урока |
Время |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Планируемые результаты и приёмы |
Дифференциация и поддержка |
|
1. Организационный момент и мотивация |
3 мин |
Приветствует, кратко формулирует тему и правила викторины: команды по 4–5 человек, баллы за точность и аргументацию. Показывает 3 портрета (например, княгиня Ольга, Екатерина II, Валентина Терешкова) и задаёт вопрос: «Что объединяет этих женщин и почему их вклад важен для истории России?» |
Распределяются по командам, выдвигают первые гипотезы. Записывают в тетради тему и цель: «Обобщить знания о роли выдающихся женщин в истории России». |
Мотивация через «яркое пятно» (портреты), актуализация знаний. Приём: «Три портрета - одна тема». |
Для слабо мотивированных: готовые варианты формулировок цели на карточках. |
|
2. Целеполагание и правила игры |
2 мин |
Формулирует критерии оценивания: 1 балл за правильный ответ, +1 балл за аргументацию (ссылка на эпоху, событие, источник). Объясняет структуру раундов: «Личность», «Источник», «Соотнеси», «Блиц». |
Знакомятся с критериями, задают уточняющие вопросы, распределяют роли в команде (капитан, хронометрист, спикер, секретарь). |
Регулятивные УУД: планирование, распределение ролей. |
Поддержка: карточка-памятка «Роли в команде» с кратким описанием обязанностей. |
|
3. Раунд 1: «Личность» |
10 мин |
Демонстрирует 5 слайдов с портретами (например: княгиня Ольга, Софья Ковалевская, Марина Раскова, Екатерина Дашкова, Надежда Крупская) и даёт по 1 минуте на обсуждение. Вопросы: «Назовите личность, эпоху, 1–2 ключевых достижения». |
Команды записывают ответы, обсуждают, капитан озвучивает. Остальные команды могут дополнять. |
Предметные: знание персоналий и их вклада. Познавательные: анализ визуальной информации. |
Дифференциация: для базового уровня -подсказки (век, сфера деятельности); для повышенного -требование указать 1 исторический источник/документ, связанный с личностью. |
|
4. Раунд 2: «Работа с источником» |
8 мин |
Раздаёт карточки с фрагментами источников (например, отрывок из указа Екатерины II, письмо Надежды Дуровой, фрагмент воспоминаний лётчицы ВОВ). Задание: «Определите автора, эпоху, о каком событии идёт речь, какова значимость». |
Анализируют текст, ищут маркеры (имена, даты, термины), формулируют ответ. |
Познавательные: работа с текстом, извлечение информации. Предметные: понимание контекста. |
Поддержка: список «маркеров эпохи» (слова-подсказки) на доске. |
|
5. Раунд 3: «Соотнеси» |
7 мин |
На слайде - два столбца: «Имя» и «Достижение/событие». Задание: соотнести, объяснить 1–2 связи. Например: Софья Ковалевская - первая в России женщина-профессор; Марина Раскова - формирование женских авиаполков. |
Команды обсуждают, записывают пары, объясняют логику. |
Познавательные: сопоставление, установление связей. |
Дифференциация: базовый уровень - 5 пар; повышенный - 8 пар + 1 пара «лишняя» (нужно обосновать исключение). |
|
6. Раунд 4: «Блиц» |
5 мин |
Быстрые вопросы на 20–30 секунд каждый (например: «Первая женщина-космонавт?», «Кто основал Смольный институт?», «Имя княгини, принявшей христианство до Крещения Руси?»). |
Команды быстро отвечают, баллы начисляются за скорость и точность. |
Регулятивные: работа в условиях ограниченного времени. |
Поддержка: возможность использовать черновики для записи ключевых слов. |
|
7. Подведение итогов, рефлексия |
5 мин |
Подсчитывает баллы, объявляет победителей. Задаёт вопросы: «Какая личность вас удивила больше всего? Что нового вы узнали? Где эти знания могут пригодиться?» Раздаёт лист рефлексии: «Сегодня я узнал… Мне было сложно… Я бы хотел узнать больше о…». |
Заполняют лист рефлексии, озвучивают 1-2 вывода. Команды могут предложить тему следующей викторины. |
Личностные: осмысление значимости темы. Регулятивные: самооценка. |
Дифференциация: базовый уровень - заполнить 2 пункта; повышенный - добавить 1 предложение «Как я могу использовать эти знания в проекте/эссе». |
|
8. Домашнее задание (вариативно) |
5 мин |
Предлагает 3 варианта: 1) написать эссе «Одна женщина - одна эпоха» (на выбор); 2) подготовить мини-презентацию о женщине-учёном/военной/правительнице; 3) составить 5 вопросов для викторины с ответами и источниками. |
Выбирают вариант, записывают задание. |
Метапредметные: выбор, планирование самостоятельной работы. |
Поддержка: шаблоны эссе и презентации, список рекомендованных источников. |
Профессия: Учитель истории и обществознания
Профессия: Учитель истории
Профессия: Кредитный менеджер
В каталоге 7 494 курса по разным направлениям