ТКЗ открытого занятия "Смута в России"

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГОРОДА СЕВАСТОПОЛЯ «СЕВАСТОПОЛЬСКИЙ ТОРГОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ № 15

Учебная дисциплина : История

Группа: ТП 9-6

Дата: 18.02.2016

Тема занятия: Смута в России начала XVII в.

Вид занятия: Лекционное (с элементами самостоятельной аудиторной работы и использованием опережающего обучения).

Цели занятия	Учебная – раскрыть причины, способствовавшие наступлению Смутного времени; рассмотреть основные события, этапы Смуты, социальный состав участников этих событий; определить последствия Смуты.
	Развивающая – развить навыки работы с историческими документами, картой, умение анализировать события; формулировать развернутый ответ на вопрос.
	Воспитательная –воспитать гражданственность и патриотизм, через раскрытие решающей роли народных масс в освобождении страны.
	Методическая – показать использование информационно-коммуникационных технологий при проведении занятия по истории.

Межпредметные связи:  «Обществознание» (Социальная структура общества, Формирование политических институтов, Основы права), «Русский язык и литература» (Использование и толкование новых терминов и лингвистических оборотов, ссылка на литературные произведения, описывающие события данного исторического этапа).

В рамках изучения дисциплины «История» связь с темами – «Введение в историческое знание», «Правление Ивана Грозного», «Правление первых Романовых», тематика смуты и Гражданской войны в Отечественной истории.

Обеспечение занятия:

Методическое: Видео и фотоматериалы (слайды и презентации, карта),

раздаточный материал  (Приложение №1 – «Таблица», Приложение № 3 – «Проблемные вопросы темы»,  Дидактические материалы (пособие).

Техническое: Мультимедийная система, ПК.

Используемые педагогические технологии и методики - использование приёмов интенсификации учебного процесса с использованием опережающего обучения и информационно-коммуникационных технологий при проведении занятий.

Обучающемуся необходимо:

Знать: основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории, основные исторические ценности и даты, особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.

Уметь: анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, таблица, аудиовизуальный ряд), различать в исторической информации факты и мнения, структурировать и систематизировать материал, вычленять его основное содержательное ядро, дать краткую характеристику деятелям прошлого, формулировать результаты изучения исторического материала в форме сообщения.

Формируемые на занятии компетенции:

ОК 5	Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6	Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 8	Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять повышение своей квалификации.

Перечень учебной литературы:

Основная:

1.      «История для профессий и специальностей технического, естественно-научного, социально-экономического профилей» Часть 1»        Артемов В.В., Лубченков Ю.Н.         М.: Издательский центр «Академия»; 2014.

2. Н.Сахаров, В.И.Буганов. История России с древнейших времен до конца XVII века. – М.,2002

3. Л.Е.Морозова, А.В.Демкин. История России в лицах. Государственные деятели XVII в.-М.,2001

Дополнительная:

5.      «История для профессий и специальностей технического, естественно-научного, социально-экономического профилей», дидактические материалы       Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. М.: Издательский центр «Академия»;  2013

6. А А.В.Игнатов. Методическое пособие к учебнику О.В.Волобуева и др. “Россия и мир” - М.,2005

                                                                                Содержание занятия:

№ элемен-та	Элементы занятия, учебные вопросы	Формируемые  компетенции	Время на выполнение элементов занятия	Деятельность преподавателя	Деятельность обучающихся
1	2		3	4	5
I	Организационный момент: - проверка готовности аудитории и группы к занятию (санитарное  состояние аудитории; присутствие и внешний вид обучающихся)	ОК 6	2 мин.	преподаватель делает отметки в журнале,	дежурный сообщает об отсутствующих  на занятии
II	Подготовка обучающихся к усвоению нового материала:
1.	Мотивация учебной деятельности обучающихся:	ОК 8	5 мин.	Объяснение необходимости изучения данной темы, как одной из ключевых в понимании исторического процесса. Постановка сквозного вопроса лекции «Значение кризисов на грани катастрофы в развитии государства и общества». Акцент на предыстории праздника «День народного единства, как элементе мотивации учащихся».	Отвечают на вопросы преподавателя, формируя совместно момент мотивации.
2.	Актуализация опорных знаний обучающихся:	ОК 8	10 мин.	Подведение итогов по предыдущей теме, выяснение причинно – следственной связи между ранее изученным материалом – Тема -«Правление Ивана Грозного»  и событиями рассматриваемыми на данной лекции.	Заполнение таблицы – прил. № 1, ответы на вопросы преподавателя
3.	Объявление темы, цели и учебных вопросов: Тема: Смута в России начала XVII в. Учебные вопросы: 1. 1598‒1610 гг. Боярские цари и самозванцы 2.  1610‒1613 гг. Семибоярщина и оккупация 3. 1613‒1618 гг.-Последствия Смуты, правление «Народного царя»	ОК 8	5 мин.	Обоснование необходимости деления материала занятия на перечисленные этапы. Разбор термина «Смута» в исторической перспективе и ретроспективе. Отличие Смуты от кризисов, возникающих по другим причинам. Ознакомление учащихся с приложением №2 – вопросником.	Конспектирование, участие в обсуждении целесообразности и важности государственных праздников – памятных исторических дат.
III	Основная часть
1.1	Правление Бориса Годунова. Начало Гражданской войны. Триумф и падение Лжедмитрия Первого. 1598 – 1606 г.г.	ОК 8	10 мин.	Изложение нового материала, ознакомление учащихся с таблицей №2, как формой освоения нового материала. Постановка проблемных вопросов. «Причины неоднозначности оценки правления Бориса Годунова. Причины успеха и скорого падения самозванца». Заявляет тематику заданий для опережающего обучения - «Роль личности в истории Смуты».	Просмотр обобщающего видеоролика в рамках первичного закрепления нового материала. Работа с таблицей – прил. № 3, участие в обсуждении поставленного преподавателем вопроса. Заслушивание доклада  в рамках выполнения задания по опережающему обучению «Роль личности в истории Смуты».
1.2	Крестьянская война.«Двоевластие» - Царь Василий Шуйский против  Ивана Болотникова и самозванца Лжедмитрия Второго.	ОК 5 ОК 8	10 мин.	Изложение нового материала, постановка задания по работе с таблицей и дидактическим материалом.Задание: Работа с документом “Крестоцеловальная запись царя Василия Шуйского” (1606 г.) – стр. 110. Вопросы к документу: почему в своей крестоцеловальной записи В.Шуйский постоянно ссылался на кровное родство с Рюриком, А.Невским?что нового этот документ внес или мог внести в политический строй государства?	Работа с таблицей – прил. № 3, Обсуждение вопроса «Роль народного бунта, как формы непосредственного участия народа в историческом процессе». Заслушивание доклада.
2.1	Семибоярщина – открытое предательство и передача власти наследнику польского престола.	ОК 8	10 мин.	Изложение нового материала, постановка проблемного вопроса для обсуждения «Предательство элит в периоды кризисов государственности»Прочесть документ «Из Договора о признании королевича Владислава царём», стр. 111 – сходства и различие с содержанием предыдущего документа.	Работа с дидактическим материалом, обсуждение вопроса, поставленного преподавателем.
2.2	Открытая польско – шведская интервенция. Формирование Первого и Второго народных ополчений.	ОК 8	10 мин.	Изложение нового материала.Постановка задания по работе с картой и вопроса «Отличие ополчений друг от друга и от других проявлений вооружённого протеста в период Смуты». Объявить задание география смуты	Работа с картой. Обсуждение вопроса.  Заслушивание доклада в рамках выполнения задания по опережающему обучению «Роль личности в истории». География смуты – показать на карте места основных событий. Обозначить их роль на разных этапах смуты.
3.	Избрание «народного царя». Последствия Смуты. Начало их преодоления.	ОК 8	10 мин.	Изложение нового материала. Обсуждение вопроса «Как процесс выборов нового царя способствовал окончанию смуты», «Какие проблемы должны были решать Романовы в первую очередь», «Роль народа в преодолении Смуты»	Просмотр обобщающего видеоролика «Окончание смуты». Обсуждение проблемных вопросов.
IV	Обобщение и систематизация полученных знаний
1.	Подведение итогов занятия	ОК 8	8 мин.	Постановка задания для самостоятельной работы – «Решение хронологической задачи, определение правильной очерёдности дат». Вовлечение обучающихся в обобщающую дискуссию - Решение сквозного вопроса лекции «Значение кризиса на грани катастрофы в развитии государства и общества». Выставление оценок за опережающее задание и активное участие в работе на уроке.	Выполнение задания для самостоятельной работы, участие в дискуссии. Работа с вопросником – прил. №2
2.	Рефлексия	ОК 6 ОК 8	5 мин.	Выяснение в процессе обсуждения степени понимания нового материала путём самоанализа в процессе обсуждения.	Участие в дискуссии - обсуждении с целью самооценки.
V	Домашнее задание:	ОК 8	5 мин.	Постановка задания по работе с учебником и заполнению таблицы– прил. № 3 , Задание по подготовке докладов на темы «Освоение Сибири и Дальнего Востока в 17 веке», «Реформы патриарха Никона и церковный раскол», «Крестьянская война под предводительством Степана Разина», «Внешняя политика первых Романовых в 17 веке»	Записывают. Задают вопросы по выполнению домашнего задания (при условии наличия последних)

Преподаватель: Добында Михаил Константинович