ТОЛЕРАНТНОСТЬ:
ОБЩЕНИЕ СО СВЕРСТНИКАМИ
Тема: Толерантность: общение со
сверстниками.
Типичные трудности в общении и способы их
разрешения. Средства общения. Манипуляции в общении. Коммуникативные барьеры в
общении. Интриги в среде подростков. Диагностика коммуникативных способностей.
Цель: учить
выбирать правильную тактику поведения во время конфликта; учить подростков
правильно реагировать на критику со стороны; воспитывать толерантность, чувство
сострадания; развивать логическое мышление.
Теоретическая
часть
Типичные трудности в общении и способы их
разрешения. Можно ли дружить со сверстниками противоположного пола.
Толерантность -
это умение относиться без вражды к чужому мнению, характеру.
Беседа.
Все наше общество состоит из мужчин и женщин.
Взаимодействие начинается с самого рождения: сначала с родителями, с братьями,
сестрами, затем в детском саду, в школе. Вот тут и начинается самое интересное.
Чем старше вы становитесь, тем лучше понимаете, кто вам нравится, кто — нет, с
кем бы вы хотели дружить, а с кем нет, а к 6-7-му классу вы уже точно
определяете свои симпатии и антипатии. И чем старше вы становитесь, тем больше
возникает вопросов: «Можно ли дружить мальчикам и девочкам в нашем возрасте?»,
«А что скажут окружающие?», «Как реагировать на это?», «Как самому начать
дружбу?» и др. А лучше всего понять человека — это встать на его место, хотя бы
только в игре. Ведь в игре можно проиграть самые невероятные ситуации,
придумать всевозможные решения, которые могут помочь в дальнейшем.
Типичные трудности в общении и способы
их разрешения.
- Можно ли дружить со сверстником
противоположного пола?
- Влюбленность – прекрасное чувство.
- Любовь и как я ее понимаю.
- Счастье – это любить и быть любимым.
- Я имею право на любовь.
- Твои чувства и твои друзья.
Подросткам предлагается ролевое проигрывание
ситуаций (роль мальчика исполняет девочка, а роль девочки — мальчик).
Ситуации:
1. «Мальчику нравится девочка, и он хочет
пригласить ее на свой День рождения домой, где будут и другие ребята и
девчонки. Она не хочет идти. Ей надо отказать так, чтобы он не обиделся»;
2. «Мальчик хочет сидеть с девочкой за одной
партой. Как ему сказать ей об этом?»;
3. «У девочки есть два билета на концерт
популярной группы (варианты) и она хочет пойти на него с понравившимся
мальчиком. (При разыгрывании сценок предлагается переодевание, изменение голоса
и т. п.)».
Проводится игра «Почта». Требуется написать
имеющиеся вопросы и адресовать присутствующим (мальчикам и девочкам или всем
вместе). Можно зачитывать вслух и отвечать всем вместе (по желанию группы).
Дискуссия на
тему «Может ли девочка первой признаться мальчику в любви?».
Практическая
часть
Упражнение1. Компот.
Цель: развивать
коммуникативные умения и рефлексивные навыки; воспитывать толерантность.
Участники располагаются в кругу. Их задача -
приготовить некий "компот". Сделать это можно следующим образом:
первый участник называет какой-либо фрукт (или ягоду), который он кладет в
"коллективный компот", при этом называемый им фрукт (или ягода)
должен начинаться на ту же букву, что и его имя (или фамилия), например, Ира -
ирга, Гена - груша, Лена - лимон и т.д. Каждый участник должен сначала назвать
имена тех, кто уже положили в "компот" что-либо и что именно они туда
положили, а потом уже назвать своё имя и тот фрукт (или ягоду), который он
собирается положить, например: "Сергей положил смородину, Аня - абрикос,
Кирилл - калину, Илья - изюм, меня зовут Антон и я положу в "компот"
алычу".
Упражнение2. "Узел".
Цель: развивать
коммуникативные умения и навыки; воспитывать толерантность.
Каждый из группы держится за веревку. Задача -
завязать веревку в узел. Отпускать руки нельзя, можно только перемещать вдоль
веревки (если кто-то отпускает руки, упражнение начинается с начала). Вариант -
потом развязать завязавшийся узел с теми же правилами.
Упражнение 3.Процедура "За
кругом"
Цель упражнения: помочь понять глубинные причины дискриминаций, подводные камни и
возможные последствия.
Нечетное количество участников. Сначала
происходит беспорядочное движение по комнате; по команде участникам нужно
сцепиться в пары. Все, у кого нашлась пара, объединяются в круг; один
оказывается за кругом. Инструкция: участникам в кругу нужно не пустить внутрь
того, кто за кругом; соответственно, последнему нужно любым способом проникнуть
вовнутрь; тот, кто пропустит, будет выдворен за круг. Продолжительность
игры: 10-20 минут. По окончании участники делятся своими чувствами, и
разговор плавно переводится на тему дискриминаций. Далее предлагается вспомнить
ситуацию, когда участники подвергались каким-либо притеснениям.
Этим опытом участники делятся в парах или
рассказывают несколько ситуаций на общий круг. Обращается внимание на то, как
мы реагируем, наблюдая ситуацию дискриминации, какие чувства мешают нам быть
более справедливыми и как мы платим впоследствии за допущенный произвол
(чувства вины, сожаления, горечи, стыда и т.д.)
Дискриминация, как ущемление прав меньшинства,
достаточно широко распространена в нашем обществе. Причем в случае с
наркозависимостью дискриминируемыми могут быть как те, кто употребляет
наркотик, так и те, кто находится рядом с наркоманами. Важно понять, что,
ущемляя права меньшинства (например, пытаясь решить проблему наркомании только
карательными методами), мы чаще всего лишь усиливаем напряжеженность,
отчуждение, еще больше осложняем ситуацию. Кстати, это упражнение может
продемонстрировать и противоположный пример: как, руководствуясь естественными
человеческими чувствами, участники группы оказывают помощь тем, кто оказался за
кругом.
Упражнение4. "Остров"
- 2".
Цель: сплочение
группы, получение участниками обратной связи.
"Группе нужно уместиться на
"острове" - куске ткани. Причем "вода поднимается" - т.е.
размер острова уменьшается. Уменьшать можно почти до бесконечности.
Литература
- БурлачукЛ. Ф., КоржоваЕ.Ю. Психология
жизненных ситуаций. - М., 1998.
- Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди,
которые играют в игры - М , 1992.
- Сатир В. Как строить себя и свою семью. –
М., 1992.
- Прутченков А.С. Тренинг коммуникативных
умений. - М., 1993
- Психология формирования и развития личности
/ Под ред. Л. И. Анцыфе-ровой. - М., 1981
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.