Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
«Традиции и инновации в воспитательной системе школы. Потенциал школьных традиций» .
Подготовила : Анюхина И.А., практический психолог УВК «Школа-лицей» №3 им. А.С. Макаренко
2 слайд
3 слайд
Наш мир достиг критической стадии. Дети больше не слушаются своих родителей. Видимо, конец мира уже не очень далек.
Древнеегипетский папирус. 2 тысячи лет до нашей эры
4 слайд
Эта молодежь растленна до глубины души. Молодые люди злокозненны и нерадивы. Никогда они не будут походить на молодежь былых времен. Младое поколение сегодняшнего дня не сумеет сохранить нашу культуру.
Ассирийская клинопись. Х век до нашей эры
5 слайд
Я утратил всякие надежды относительно будущего нашей страны, если сегодняшняя молодежь завтра возьмет в свои руки бразды правления, ибо эта молодежь невыносима, невыдержанна, просто ужасна.
Гесиод, древнегреческий поэт. Конец VIII века до нашей эры
6 слайд
Наша молодежь любит роскошь, она дурно воспитана, она насмехается над начальством и нисколько не уважает стариков. Наши нынешние дети стали тиранами, они не встают, когда в комнату входит пожилой человек, перечат своим родителям. Попросту говоря, они очень плохие.
Сократ, древнегреческий философ. V век до нашей эры
7 слайд
Если хочешь вырастить злую собаку – никогда не гладь щенка.
Китайская пословица
8 слайд
Лень (от лат. lenus — спокойный, медлительный, вялый) — отсутствие или недостаток трудолюбия, предпочтение свободного времени трудовой деятельности. Традиционно расценивается как порок, поскольку считается, что ленивый человек является нахлебником общества.
Другое определение лени — «потребность в экономии энергии».
9 слайд
Лень — стремление человека отказаться от преодоления трудностей, устойчивое нежелание совершать волевое усилие.
Причинами лени могут быть:
1. Переутомление, объективная вымотанность организма, растраченность физических, энергетических и эмоциональных ресурсов.
2. Несоответствие нашего «должен» нашему «хочу» — когда мы тратим время своей жизни на дела, не являющиеся для нас желанными.
3. Интуитивное ощущение ненужности выполняемой в данный момент задачи.
4.Часто лень может быть признаком депрессии.
В психологии лень — это отсутствие мотивации.
10 слайд
Виды лени
11 слайд
12 слайд
Уроки, которые дает школа:
( Джон Тэйлор Гатто «Фабрика марионеток. Исповедь школьного учителя»):
Первый урок – это урок бессистемности. Все, чему учат детей, часто дается учителем вне всякого контекста. Цель урока?
Второй урок – людей можно и нужно делить на группы: всяк сверчок знай свой шесток. (Еще до поступления в школу начинается борьба за место в престижном учебном заведении, и дети, попавшие, к примеру, в гимназический класс или в привилегированную школу, смотрят свысока на своих менее удачливых сверстников.)
Зачем нам образование?
13 слайд
Третий урок – это урок безразличного отношения к делу: когда звенит школьный звонок, дети должны тут же бросить все, чем до этого занимались, как бы ни был важен процесс, и быстро бежать на следующий урок. В результате ученики никогда ничего не познают до конца.
Четвертый урок – это урок эмоциональной зависимости. С помощью звездочек, красных галочек, улыбок, хмурых взглядов, призов, почестей и наказаний школа учит детей подчинять свою волю командной системе.
Пятый урок – урок интеллектуальной зависимости. Ученики ждут, когда учитель скажет им, что надо делать. Часто дети должны просто воспроизводить то, что в них вкладывают, не привнося никакой своей оценки, не проявляя инициативы.
Шестой урок. Школа учит детей тому, что их представление о себе определяется мнением окружающих.
Седьмой урок – полная подконтрольность. У детей фактически нет личного пространства, нет личного времени.
14 слайд
Тридцать лет назад уроки жизни еще можно было постичь в то время, которое оставалось после школы. Но телевидение съело большую часть этого времени, а сочетание телевидения, компьютеров, телефонов и стрессов, характерных для семей, где оба родителя много работают, или для неполных семей поглотило также большую часть семейного времени. У наших детей нет достаточного свободного времени, необходимого для полноценного человеческого развития, а в социальном плане вместо плодородной почвы им досталась выжженная пустыня.
15 слайд
Из 168 часов, составляющих неделю, дети:
1- 56 часов - спят
2 - 55 часов в неделю дети смотрят телевизор, играют в ПК или на телефоне (данные исследований)
3 - 30 часов в неделю – уроки
4 – 10 часов – домашние задания
5 – 8 часов – уходит на прием пищи и дорогу в школу и обратно.
В течение этого времени они находятся под постоянным наблюдением и контролем взрослых. У них не остается ни личного времени, ни личного пространства, более того, если они пытаются проявить самостоятельность и использовать время или пространство так, как им хочется, их наказывают.
Итог: Ч истого личного времени каждому ребенку останется 9 часов, которые они могут потратить так, как они хотят
16 слайд
1. Детям, которых я учу, безразличен мир взрослых. Это противоречит опыту предшествующих тысячелетий. Попытка постичь, чем живут взрослые, всегда была самым увлекательным занятием молодежи, но в наше время никто не заинтересован в том, чтобы дети взрослели, и в первую очередь в этом не заинтересованы сами дети. И кто может их в этом винить? Мы сами создали им этот искусственный мир.
2. Дети, которых я учу, не проявляют почти никакой любознательности, а если и проявляют, то очень кратковременно. Они не могут ни на чем долго сосредоточиться, даже на выбранной ими самими деятельности. Не находите ли вы связи между непрерывными школьными звонками, заставляющими постоянно менять предмет деятельности, и этим феноменом ускользающего внимания?
3. У детей, которых я учу, очень слабое представление о будущем, о том, что завтрашний день неразрывно переплетается с сегодняшним. Они живут постоянным настоящим, мгновение, в котором они находятся, является пределом их осознания.
17 слайд
4. Дети, которых я учу, антиисторичны; они понятия не имеют о том, как прошлое предопределило их собственную жизнь, и это ограничивает возможность их выбора, влияет на формирование ценностей и жизненный путь.
5. Дети, которых я учу, жестоки по отношению друг к другу; им недостает сострадания, они смеются над проявлениями слабости; они презирают людей, чья потребность в помощи проявляется слишком очевидно.
6. Детям, которых я учу, чужды близкие откровенные отношения. Они не привыкли к настоящей искренности, потому что всю свою жизнь скрывали под внешней оболочкой, заимствованной у телевизионных кумиров или состряпанной в угоду учителям, свое тайное внутреннее «я». Так как они не те, за кого себя выдают, – а при близких отношениях этот грим стирается, – то они боятся таких отношений, всячески избегая их.
7. Дети, которых я учу, прагматичны; они подражают учителям, оценивающим все количественно, и телевизионным наставникам, предлагающим на продажу все на свете.
8. Дети, которых я учу, зависимы, пассивны и робки перед лицом неизвестности. Эта робость часто скрывается под маской внешней бравады, злобы или агрессии, но под маской – трусливая пустота.
18 слайд
- Отсутствие или недостаток любви к ребенку: нехватка времени, которая приводит к стратегии откупа от ребенка – нанятый персонал, дорогие подарки, удовлетворение любых желаний ребенка
- отсутствие знаний в отношении воспитания ребенка и стратегий воспитания
- отсутствие у родителей осознанных ценностей, которых они придерживаются сами и которые последовательно формируют у ребенка
- отсутствие осознания и согласования стратегии воспитания между всеми взрослыми, которые берут участие в воспитании
- распространенность «приучения» ребенка к дисциплине с помощью жестокого наказания
Главные проблемы воспитания в семье:
19 слайд
- 5% детей видят негативную картину мира, выражаемую через насилие, агрессию в отношении одноклассников
- у 30% детей картина мира искажена: в ней живут роботы, мутанты, пришельцы и т.д.
- деньги – самая главная ценность у 76%
- 58% детей за год ни разу не были в театре
- 44% - ни разу за год не были на концерте
- 11% за год не прочитали ни одной книги
Данные института социологии РАН:
20 слайд
О школе:
-7% детей ходят в школу с плохим настроением каждый день
- 29,1% устают от большого количества заданий на дом
- 3,1% учеников доверяют своему классному руководителю
Данные моих исследований в школе (опрошено 327 уч-ся 5-11 классов):
21 слайд
Данные моих исследований в школе ( опрошено 327 уч-ся 5-11 классов)
О семье:
23,5% отмечают, что родители лишь иногда интересуются их учебой
3,2% - родителям безразлична жизнь ребенка
6,3% детей никогда не находят общего языка с родителями
4,8% детей не находят понимания ни с кем – ни с родителями, ни с учителями, ни с одноклассниками
- 7,9% - почти не общаются с родителями
22 слайд
Данные моих исследований в школе ( опрошено 327 уч-ся 5-11 классов)
О школьной жизни вне уроков:
- у 18,1% - за год не было в классе ни одного мероприятия
-33,8 % - интересными мероприятиями в школе считают олимпиады
-33,1% - занимают себя на переменах посещением страниц интернет- сайтов, игр и т.д.
-16,5% - ни в чем не участвовали за год обучения в школе
23 слайд
Дети учатся на примере того, как они живут.
Заприте детей в классе, и они проживут жизнь в невидимой клетке, лишенные опыта общинной жизни; все время прерывайте их занятия звонками, и они привыкнут, что дело любой важности может быть прервано; заставьте их вымаливать разрешение на то, чтобы справить естественную нужду, и они станут лгунами и подхалимами; высмеивайте их, и они будут избегать человеческого общения; стыдите их, и они найдут сотни способов поквитаться с вами.
24 слайд
Необходимо, чтобы дети проводили достаточно времени в своей семье, в которой можно найти необходимые жизненные стимулы, научиться быть упорным, поверить в собственные силы, обрести мужество, достоинство, научиться любить и помогать другим – то есть получить ключевые уроки семейной и общинной жизни.
25 слайд
Общины – это добровольные сообщества людей, в них входят не только члены семьи, но и друзья. Понятие «семья» понимается ими очень широко, поскольку общинные отношения распространяются не только на кровных родственников, но и на других людей, близких по духу. Несмотря на то что люди не живут в одном доме, между ними существуют сложные взаимоотношения общности и взаимных обязательств, характерные для семьи.
26 слайд
Сензитивный период развития ребенка
0
1
2
3
4
5
6
7
Математические
способности
Символизация
Язык
Социальные навыки
Привычные формы реагирования
Регуляция эмоций
Бинокулярное зрение
Центральная слуховая система
(лет)
навыки:
Критический
период
Затухание
27 слайд
Первопричина социальных отклонений у ребенка – утрата крепких связей с родительским очагом.
Дефицит общения со взрослыми приводит к одиночеству и агрессии. Оставаясь один на один с жизнью, ребенок эмоционально отчужден: в семье – из-за постоянных указаний вместо общения, в школе – из-за отсутствия контакта с учителями, отсутствия взаимопонимания.
28 слайд
Родителям о воспитании:
Ребенок учится тому,
Что видит у себя в дому.
Родители пример ему.
Кто при жене и детях груб,
Кому язык распутства люб,
Пусть помнит,
Что с лихвой получит
От них все то, чему их учит….
Коль видят нас и слышат дети,
Мы за дела свои в ответе.
(Себастьян Брандт)
29 слайд
Чего хотят ученики в школе:
Искреннего общения с учителем
Интереса к себе не только как к ученику, но как к личности
Учителя, знающего их достоинства и сильные стороны так же хорошо, как и недостатки
Похвалы и поддержки – в 2 раза чаще! – после каждого замечания
30 слайд
Как улучшить отношения:
Улыбайтесь до того, как начать говорить
Открыто проявляйте интерес к ребенку
Старайтесь ответить на каждый поставленный вопрос
Будьте терпимы и оптимистичны
Внимательно слушайте и не отмахивайтесь от ребенка
Осторожно давайте оценку поступкам и поведению
Меньше говорите сами, больше слушайте
31 слайд
Что ученики хотят делать в школе:
Общаться и узнавать друг друга как личности (играть, петь, танцевать, выступать и т.д.)
Найти свои достоинства и склонности
Сформировать навыки общения с разными людьми
Убедить других в своей значимости и ценности
32 слайд
Как помочь им в этом:
Классные мероприятия !!!
Общие – межгрупповые, межклассные и т.д.- игры, круглые столы, семинары , танцевальные вечера, балы, викторины и т.д. - не по приказу, а по инициативе учителя и учеников
Общение с учителем с позиции равенства личностей, а не верховенства знания! Обучение и воспитание примером и поддержкой!
33 слайд
«Это невозможно» — сказала Причина.
«Это безрассудно» — заметил Опыт.
«Это бесполезно» — отрезала Гордость.
«Попробуй…» — шепнула Мечта.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Данная презентация подготовлена к выступлению на педагогическом совете, задачей которого является обсуждение проблем современного образовательного пространства школы с учетом требований, предъявляемых к учебному заведению со стороны общества, государства, семьи и с учетом особенностей тех изменений, которые претерпевает образовательное пространство школы в переходный период. Переход на ФГОС от каждого учителя требует осмысленного и выверенного построения урока не только с точки зрения подачи материала, но и с точки зрения его места в формируемой системе знаний учащегося.
6 660 227 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Анюхина Ирина Антоновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.