|
4
|
Формулирование темы урока и постановка целей
|
Обобщает и корректирует ответы учащихся. На востоке существует
интересная и поучительная притча. Однажды 3-х слепых мудрецов подвели к слону
и спросили: «Что это такое?» Один обхватил руками ногу гиганта и ответил:
«Это колонна!» Другой взялся за хобот и испугался: «Это же змея!» Третий,
ощупав хвост, провозгласил: «Это верёвка!» Никто из мудрецов так и не понял,
что перед ними огромный слон, поскольку каждый из них рассматривал и пытался
узнать только отдельную его часть. Даже обменявшись полученными
впечатлениями, они не смогли бы «сложить» вместе верёвку, змею и колонну и
дать правильный ответ. Так как нельзя узнать слона по отдельным его частям,
так нельзя понять и устройство окружающего нас мира, изучая его по частям.
Рассматривая и изучая окружающее пространство, мы формируем
знания о ПК, отдельных его компонентах.
Что такое ПК?
|
Обучающиеся формулируют тему и цели урока
|
|
4
|
Изучение нового материала
|
1 . Беседа с элементами самостоятельной деятельности
Что такое ПК?
Какие компоненты составляют ПК?
Все природные компоненты взаимосвязаны, т. е. соприкасаются и
влияют друг на друга.
— Как климат и рельеф влияют на реку Супра? (Избыточное
увлажнение приводит к образованию болот, густой речной сети, а рельеф влияет
на котловины озер, скорость и направление течения рек.
Учитель биологии:
— Приведите примеры влияния климата на почвы. (В разных
климатических поясах различные виды почв. Черноземы поглощают больше
солнечных лучей, чем другие типы почв, сильнее прогреваются и нагревают
воздух.)
- Рассмотрите почвы на берегу Супры? Из каких горных пород она
состоит?
- Плодородные ли у нас почвы? Почему?
Учитель географии:
Какие природные комплексы можно выделить на Земле?
- А какие ПК есть у нас в Супре?
Самый крупный ПТК — географическая оболочка (состоит из
гидросферы, биосферы, верхней части литосферы и тропосферы) - (глобальный)
Самые мелкие ПТК (локальные) — это неделимые, однородные
природные комплексы: луг, болото.
Региональные ПТК – природные зоны.
— Приведите примеры антропогенных комплексов. (Пашни, сады,
города, дороги, пастбища и др.)
Работа в гуппах:
Природные комплексы: 1 группа – ПК суши, 2 группа – ПК водных
объектов
3 группа – антропогенные ПК.
В природных комплексах компоненты взаимосвязаны,
взаимодействуют друг с другом, обмениваясь веществом и энергией. Как этот
обмен осуществляется? (Обмен веществом и энергией осуществляется в виде
круговоротов воды, минеральных и органических веществ.
- Что произойдет, если осушить реку?
Учитель биологии:
- Прочитав текст, продумайте сложившуюся ситуацию:
«На большой площади
вырубили лес».
Учитель географии:
-
Установите взаимосвязь между
вырубкой леса на большой площади и уменьшением грунтового питания рек и их
обмелением. (Меньше воды успеет просочиться, и уровень грунтовых вод может
понизиться. А это значит, что уменьшится грунтовое питание рек. Обязательно
изменится почва. И это не все возможные изменения, о которых мы говорим).
- «Зависимость между
лесом и полноводностью рек отмечали наши писатели, например, Е. Аксаков:
«Полная красота всякой местности состоит в соединении воды с лесом. Природа
так и поступает: реки, ручьи и озера почти всегда обрастают лесом и кустами.
Исключения редки, и убыль рек в целом в России происходит, по общему мнению,
от истребления лесов».
Учитель биологии:
Кромсаем лед, меняем рек теченье,
Твердим о том, что дел невпроворот
Но мы еще придем просить прощенья
У этих рек, барханов и болот.
У самого гигантского восхода
У самого мельчайшего малька…
Пока об этом думать неохота
Сейчас нам не до этого. Пока
Аэродромы, пирсы и перроны,
Леса без птиц и реки без воды
Все меньше – окружающей природы.
Все больше - окружающей среды.
- Основная мысль стихотворения?
|
Работают с текстом учебника, запоминают названия ПК.
оценивают их распространение(Р), анализируют предстоящую
деятельность. (П)
Решают проблему, демонстрируя знания (К)
Обобщают и формулирую понятия (Р)
Обучающиеся делают вывод о том, что
хозяйственная деятельность человека оказывает отрицательное и положительное
воздействие на ПК.
(варианты ответов)
Предполагаемые
ответы «Улетят
птицы, гнездившиеся в лесу. Уйдут или погибнут лесные звери. Уменьшится
поступление кислорода в атмосферу, и меньше будет поглощаться из неё СО2 . Вода дождей и талые воды станут стекать быстрее
по безлесой поверхности, размывая её. Усилится рост оврагов».
|
|
5
|
Физминутка
|
«Игра «Да-Нет».
Антропогенный ландшафт – топаем
Природный ландшафт – хлопаем в ладоши.
Река Иртыш, лесостепь, поле подсолнечника, фонтан,
лесопосадка, родник в деревне Малобыково, Уральские горы, аэродром, Курмашовское
озеро, Медведица, ул. Школьная, пришкольный участок.
|
Играют, демонстрируя свои творческие таланты и знания по новой
теме. (К)
|
|
7
|
Рефлексия
|
Учитель биологии:
В природе ничто не существует обособленно, все ее
элементы тесно связаны между собой, влияют друг на друга, и ущерб, нанесенный
одному, немедленно вызывает ухудшение других, поэтому каждый из нас должен
бережно относиться к окружающей природе.
«Книга
природы открывается для всех, но по настоящему доступна лишь тому, кто
способен понимать ее язык. Поэтому каждый по-своему любит природу и по-своему
к ней относиться. Один посадил дерево, выходил раненую птицу, не сломал
цветущую ветку черемухи, не разрушил муравейника, птичьего гнезда. А другой
вырвет цветы с василькового поля, не пощадит пчел, стрекоз, бабочек,
забросает склянками, банками и другими отбросами реку, лужок и в своей жизни
не вырастит ни одного цветка. Нет. Не назовешь такого человека частью
природы, ее детищем».
Учитель географии:
Дополните предложение:
Сегодня на уроке мне…
Меня особенно удивило
то, что…
Было бы хорошо, если
бы…
Спасибо всем за
работу.
Учитель дает каждому
ученику оценку, которую аргументирует.
|
Рассуждение учеников (Л), выявление причинно-следственных
связей(Р).
Формулируют ответ, применяя полученные знания (Р).
Ученики отвечают.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.