Логотип Инфоурока

Получите 10₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок География КонспектыТрансформированный урок 6 класс

Трансформированный урок 6 класс

Скачать материал
библиотека
материалов

6 класс

Интегрированный урок географии, биологии на природе (на берегу речки Супра)

Природный комплекс.

Прак. раб. 10 «Составление характеристики природного комплекса».

Цели урока: показать природный комплекс как закономерное сочетание компонентов природы, составляющих одно целое на примере речки Супра;

-научить выявлять природные комплексы окружающей территории (река, село, лес, болото).

Планируемые результаты:

Личностные: понимать существование разных мнений и подходов к решению проблемы, корректно отстаивать свою позицию, вести диалог на основе взаимного уважения.

Метапредметные: планировать учебную деятельность при изучении темы, аргументировать свою точку зрения, владеть устной и письменной речью, строить монологическое высказывание. Высказывать суждения, подтверждая их фактами. Владеть элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования.

Предметные: знать термин – природный комплекс, называть виды природных комплексов. Сравнивать природные комплексы.

Универсальные учебные действия:

Личностные: осознать необходимость изучения окружающего мира.

Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.

Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

Тип урока: открытие новых знаний.

Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая.

Оборудование:

Структура и ход урока.

Приветствует учащихся.

- Прозвенел уже звонок,

Начинаем наш урок.

Я желаю вам, ребята,

Все работы выполнять

И, желательно на пять.

Формулируют правила поведения на экскурсии и аргументируют их.

2

Проверка домашнего задания

Игра «Переводчик»

Меридиан – полуденная линия.

Мантия – покрывало.

Комплекс – сочетание.

Компонент – основная часть целого.

- Определите по стихотворению течение реки. Объясните.

а. «Терек воет дик и злобен

Меж утесистых громад.

Бури плач его подобен.

Слезы брызгами летят»...


б. «Река раскинулась. Течет, грустит лениво

И моет берега»…

- К какой оболочке Земли относятся реки?

- Какие оболочки Земли вы знаете?

Демонстрируют знания по пройденному материалу

3

Актуализация

темы

А что такое река? Из каких частей (компонентов) она состоит?

. Что такое комплекс? (определение)

- Можно ли реку назвать ПК?

Демонстрируют знания. Формулируют название темы урока (Р)

4

Формулирование темы урока и постановка целей

Обобщает и корректирует ответы учащихся. На востоке существует интересная и поучительная притча. Однажды 3-х слепых мудрецов подвели к слону и спросили: «Что это такое?» Один обхватил руками ногу гиганта и ответил: «Это колонна!» Другой взялся за хобот и испугался: «Это же змея!» Третий, ощупав хвост, провозгласил: «Это верёвка!» Никто из мудрецов так и не понял, что перед ними огромный слон, поскольку каждый из них рассматривал и пытался узнать только отдельную его часть. Даже обменявшись полученными впечатлениями, они не смогли бы «сложить» вместе верёвку, змею и колонну и дать правильный ответ. Так как нельзя узнать слона по отдельным его частям, так нельзя понять и устройство окружающего нас мира, изучая его по частям.

Рассматривая и изучая окружающее пространство, мы формируем знания о ПК, отдельных его компонентах.

Что такое ПК?

Обучающиеся формулируют тему и цели урока

4

Изучение нового материала

1 . Беседа с элементами самостоятельной деятельности

Что такое ПК?

Какие компоненты составляют ПК?

Все природные компоненты взаимосвязаны, т. е. соприкасаются и влияют друг на друга.

Как климат и рельеф влияют на реку Супра? (Избыточное увлажнение приводит к образованию болот, густой речной сети, а рельеф влияет на котловины озер, скорость и направление течения рек.

Учитель биологии:

Приведите примеры влияния климата на почвы. (В разных климатических поясах различные виды почв. Черноземы поглощают больше солнечных лучей, чем другие типы почв, сильнее прогреваются и нагревают воздух.)

- Рассмотрите почвы на берегу Супры? Из каких горных пород она состоит?

- Плодородные ли у нас почвы? Почему?

Учитель географии:

Какие природные комплексы можно выделить на Земле?

- А какие ПК есть у нас в Супре?

Самый крупный ПТК — географическая оболочка (состоит из гидросферы, биосферы, верхней части литосферы и тропосферы) - (глобальный)

Самые мелкие ПТК (локальные) — это неделимые, однородные природные комплексы: луг, болото.

Региональные ПТК – природные зоны.

Приведите примеры антропогенных комплексов. (Пашни, сады, города, дороги, пастбища и др.)

Работа в гуппах:

Природные комплексы: 1 группа – ПК суши, 2 группа – ПК водных объектов

3 группа – антропогенные ПК.

В природных комплексах компоненты взаимосвязаны, взаимодействуют друг с другом, обмениваясь веществом и энергией. Как этот обмен осуществляется? (Обмен веществом и энергией осуществляется в виде круговоротов воды, минеральных и органических веществ.

- Что произойдет, если осушить реку?

Учитель биологии:

- Прочитав текст, продумайте сложившуюся ситуацию:

«На большой площади вырубили лес».





Учитель географии:

- Установите взаимосвязь между вырубкой леса на большой площади и уменьшением грунтового питания рек и их обмелением. (Меньше воды успеет просочиться, и уровень грунтовых вод может понизиться. А это значит, что уменьшится грунтовое питание рек. Обязательно изменится почва. И это не все возможные изменения, о которых мы говорим).

- «Зависимость между лесом и полноводностью рек отмечали наши писатели, например, Е. Аксаков: «Полная красота всякой местности состоит в соединении воды с лесом. Природа так и поступает: реки, ручьи и озера почти всегда обрастают лесом и кустами. Исключения редки, и убыль рек в целом в России происходит, по общему мнению, от истребления лесов».

Учитель биологии:

Кромсаем лед, меняем рек теченье,
Твердим о том, что дел невпроворот
Но мы еще придем просить прощенья
У этих рек, барханов и болот.
У самого гигантского восхода
У самого мельчайшего малька…
Пока об этом думать неохота
Сейчас нам не до этого. Пока
Аэродромы, пирсы и перроны,
Леса без птиц и реки без воды
Все меньше – окружающей природы.
Все больше - окружающей среды.

- Основная мысль стихотворения?

Работают с текстом учебника, запоминают названия ПК.

оценивают их распространение(Р), анализируют предстоящую деятельность. (П)

Решают проблему, демонстрируя знания (К)

Обобщают и формулирую понятия (Р)

























Обучающиеся делают вывод о том, что хозяйственная деятельность человека оказывает отрицательное и положительное воздействие на ПК.






(варианты ответов)





Предполагаемые ответы «Улетят птицы, гнездившиеся в лесу. Уйдут или погибнут лесные звери. Уменьшится поступление кислорода в атмосферу, и меньше будет поглощаться из неё СО2 . Вода дождей и талые воды станут стекать быстрее по безлесой поверхности, размывая её. Усилится рост оврагов».














5

Физминутка

«Игра «Да-Нет».

Антропогенный ландшафт – топаем

Природный ландшафт – хлопаем в ладоши.

Река Иртыш, лесостепь, поле подсолнечника, фонтан, лесопосадка, родник в деревне Малобыково, Уральские горы, аэродром, Курмашовское озеро, Медведица, ул. Школьная, пришкольный участок.


Играют, демонстрируя свои творческие таланты и знания по новой теме. (К)

6

Практическая работа

Предлагает выполнить практикум в учебнике на странице

Описание природного комплекса по плану.

Выполняют практическую работу № 10 «Составление характеристики природного комплекса» - реки Супра

7

Рефлексия

Учитель биологии:

В природе ничто не существует обособленно, все ее элементы тесно связаны между собой, влияют друг на друга, и ущерб, нанесенный одному, немедленно вызывает ухудшение других, поэтому каждый из нас должен бережно относиться к окружающей природе.

«Книга природы открывается для всех, но по настоящему доступна лишь тому, кто способен понимать ее язык. Поэтому каждый по-своему любит природу и по-своему к ней относиться. Один посадил дерево, выходил раненую птицу, не сломал цветущую ветку черемухи, не разрушил муравейника, птичьего гнезда. А другой вырвет цветы с василькового поля, не пощадит пчел, стрекоз, бабочек, забросает склянками, банками и другими отбросами реку, лужок и в своей жизни не вырастит ни одного цветка. Нет. Не назовешь такого человека частью природы, ее детищем».

Учитель географии: Дополните предложение:

Сегодня на уроке мне…

Меня особенно удивило то, что…

Было бы хорошо, если бы…

Спасибо всем за работу.

Учитель дает каждому ученику оценку, которую аргументирует.

Рассуждение учеников (Л), выявление причинно-следственных связей(Р).

Формулируют ответ, применяя полученные знания (Р).


















Ученики отвечают.





8

Домашнее задание

Комментирует Д/з § 33 Вопросы и задания после параграфа.

Записывают домашнее задание в дневник


  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

6 класс

Интегрированный урок географии, биологии на природе (на берегу речки Супра)

Природный комплекс.

Прак. раб. 10 «Составление характеристики природного комплекса».

Цели урока: показать природный комплекс как закономерное сочетание компонентов природы, составляющих одно целое на примере речки Супра;

-научить выявлять природные комплексы окружающей территории (река, село, лес, болото).

Планируемые результаты:

Личностные: понимать существование разных мнений и подходов к решению проблемы, корректно отстаивать свою позицию, вести диалог на основе взаимного уважения.

Метапредметные: планировать учебную деятельность при изучении темы, аргументировать свою точку зрения, владеть устной и письменной речью, строить монологическое высказывание. Высказывать суждения, подтверждая их фактами. Владеть элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования.

Предметные: знать термин – природный комплекс, называть виды природных комплексов. Сравнивать природные комплексы.

Универсальные учебные действия:

Личностные: осознать необходимость изучения окружающего мира.

Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.

Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

Тип урока: открытие новых знаний.

Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая.

Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «География. Начальный курс», Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П.
Тема: § 50. Природный комплекс

Номер материала: ДБ-577342

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Содержание и технологии школьного географического образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «География: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Основы геополитики» профильного обучения в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания конституционного права с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»
Курс повышения квалификации «Формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления с учетом ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения географии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»
Курс повышения квалификации «Педагогика и методика преподавания географии в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и охраны исторических памятников»
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.