Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Реализация воспитательного потенциала урока через совершенствование структуры урока
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Реализация воспитательного потенциала урока через совершенствование структуры урока

библиотека
материалов

Реализация воспитательного потенциала урока через совершенствование структуры урока.



Морозова М.В.



Образование личности должно быть сориентировано не только на усвоение определенной суммы знаний, но и на развитие самостоятельности, личной ответственности, созидательных способностей и качеств человека, позволяющих ему учиться, действовать и эффективно трудиться в современных экономических условиях. На это ориентирует нас Концепция модернизации российского образования, определяя приоритетность воспитания в процессе достижения нового качества образования. И отсюда высвечиваете роль урока как элемента воспитательной системы. Более того, отметив назначение урока в передаче знаний о жизни, в овладении основ научных знаний о жизни, педагог не может иначе смотреть на урок, как на элемент воспитания личности, познающей закономерности жизни и строящей свою жизнь с учетом данных закономерностей. Объективность научных сведений гарантирует реальность планируемого результата. В таком ракурсе освещения урок обретает свою огромную роль в становлении и развитии личности школьника. Таким образом, урок является ключевым элементом воспитания.

Воспитание – это введение ребенка в контекст современной культуры, содействующее таким новообразованиям в структуре личности, как:

  • знания о мире;

  • умение взаимодействовать с миром;

  • ценностное отношение к миру, благодаря чему личности удается поднятья на уровень культуры, и жить в обществе на достигнутом культурном уровне.

Какими путями можно реализовать воспитательный потенциал урока? Что должен сделать учитель, чтобы диалог на уроке состоялся?

Для этого выделяют три основных направления реализации воспитательного потенциала урока:

  • Отбор содержания материала;

  • Совершенствования структуры урока;

  • Организация общения.

Рассмотрим, как реализуется воспитательный потенциал урока через совершенствование структуры урока. Структура урока - это совокупность различных вариантов взаимодействий между элементами урока, возникающая в процессе обучения и обеспечивающая его целенаправленную действенность.

Я хотела бы остановиться на структуре урока открытия новых знаний. Так как по ФГОС работаю второй год, то сложилась уже определенная система. Хочу это показать на примере урока русского языка в 5 классе «Буквы И-Ы после Ц».

1 этап. Самоопределение к деятельности.

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Этот этап очень важен, и ни в коем случае его нельзя забывать. Именно сейчас должно быть тесное взаимодействие учителя и учащихся, при котором упор делается на равноправные человеческие отношения: учитель обращается с учащимися с приветливой улыбкой, интригующим сообщением, что сегодня мы с вами познакомимся с очень интересным материалом, знание которого пригодится не только при дальнейшей учебе, но и в жизни. Учитель с первых минут стремится обратить внимание на всех учащихся: сильных, средних и слабых. При этом на уроке создается атмосфера доброжелательности, комфорта.

2 этап. Актуализация знаний. Мотивация. Возникновение проблемной ситуации.

Цель: повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности.

  1. Фронтальная работа. Найдите четвертое лишнее в каждой строчке:

Ра..считать, ..делать, бе..вкусный, ра..писание.

Пол..жить, изл..жение, предл..гать, выл..жишь.

Р..стение, р..сток, выр..стать, возр..ст.

Ч..рный, дириж..р, ж..нглер, ч..лка.

Дается задание «Четвертое лишнее» для повторения изученного. После поверки учитель обращает внимание на слово «жонглер» и выявляет ассоциации, возникающие у ребят. Конечно, они будут связаны с цирком. Тем более, что накануне была совершена поездка в Брянский цирк. На слайде - фотографии учеников с этой поездки. После приятных воспоминаний работаем со словами «цирк», «циркуль» и «молодцы», и перед нами возникает проблема: почему при одинаковом произношении звука\ы\ после Ц разное написание букв. Ученики формулируют тему урока, его цели.

3 этап. «Открытие нового знания».

Цель: решение устной задачи и обсуждение проекта ее решения.

Парная работа.


Распределите слова с выделенными исконно-русскими и заимствованными морфемами по таблице:

на цыпочках, цитрус, цыпленок, лекция, сестрицын, дикция, куцый, цистерна, цирк, цыган, цыкнуть, молодцы.


МОРФЕМЫ

Исконно-русские

Заимствованные





Для начала предлагаю поработать в парах для того чтобы распределить слова с исконно-русскими и заимствованными морфемами по таблице. Затем они объясняют, каким образом сделали задание и пытаются сформулировать правило. Но затем понимают, что применять это правило сложно, так как не всегда известно происхождение слов. Тогда учитель предлагает альтернативу – правило из учебника.

4 этап. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного конспекта.

Учащиеся читают про себя правило в учебнике, затем проговаривают его соседу и записывают в орфографическую тетрадь

После Ц



И Ы

  1. В корне слова 1) В суффиксе и окончании

  2. В словах на – ция 2) В словах-исключениях:

Цыган подошел к цыпленку на цыпочках

И цыкнул ему: «Цыц



5 этап. Физкультминутка.

Сенсорные касания + физкультминутка.

-Вы, наверное, устали? Давайте немного отдохнем. Как вы оцените работу класса на уроке? Тогда коснитесь друг друга ладошками и похвалите, пожелайте здоровья, поздравьте с успехом. Пройдите по классу к тому, кого хотели бы тоже похвалить или подбодрить. Садимся по своим местам и продолжим работу.

6 этап. Включение нового знания в систему знаний и повторение (7-8 мин.)

Цель: осознание того, где могут пригодиться эти знания.

Проводится в форме групповой работы, у каждой группы лист с заданием: отгадать слово по его лексическому значению и объяснить его правописание. По истечении времени за каждый правильный ответ группа ставит себе 0,5 балла за каждый правильный ответ.

  1. Бурное движение атмосферы, сопровождающееся обильными осадками, сильной облачностью (циклон).

  2. Плодовые деревья, к которым принадлежат мандарины, лимоны, апельсины (цитрусовые).

  3. Систематическое собрание каких-либо предметов (коллекция).

  4. Прикрикнуть на кого-нибудь с угрозой (цыкнуть).

  5. Род перчаток с отделением только для большого пальца (рукавицы).

  6. Дословная выдержка из текста (цитата).

  7. Твердый покров черепахи (панцирь).

  8. Пункт остановки ж/д поездов (станция).

  9. Детеныш курицы (цыпленок).

  10. Короткий, обрубленный хвост (куцый).



7 этап. Контроль и самоконтроль (5 мин.)

Цель: выяснение уровня понимания новых знаний и умения их применить.

Контроль проводится в форме теста с последующей самопроверкой. После этого ребята делают вывод об уровне понимания нового материала.

Решите тест.

  1. Укажи слово, в котором после Ц пишется буква Ы:

А) ц..рк Б) делегац..я В) ц..ганочка.. Г) ц..фра

2. Укажи слово, в котором в корне пишется буква И:

А) ц..кнуть Б) ц..новка В) ц..пленок Г) уц..питься

3. В какой группе во всех словах пишется И?

А) секц..я, репетиц..я, ц..нга, ц..трусовые

Б) умельц.., ц..ганский, ц..клон, птенц..


Проверьте.


  1. В 2. Б 3. А



8 этап. Информация о домашнем задании.

Домашнее задание лучше давать разноуровневое или по выбору. Желательно, чтобы одно из заданий носило творческий характер.

  1. П. 87 Упр.464 - всем

  2. На выбор:

А) Упр. 462

Б) Составить текст, в котором бы встретилось не менее 10 слов на изученную орфограмму (по выбору)

В) Нарисовать рисунок, в котором встретились бы все слова-исключения.




9 этап. Рефлексия учебной деятельности.

Цель: осознание учащимися своих УУД, полученных на уроке, оценка своей деятельности и деятельности коллектива.

Необходимо вспомнить, какие цели ставили в начале урока, определить, достигли ли их, дать оценку свое деятельности и деятельности коллектива.

Урок полезен, все понятно,

Лишь кое-что чуть-чуть неясно.

Еще придется потрудиться.

Да, трудно все-таки учиться!



Такая структура урока отвечает современным требованиям и реализует не только образовательный, но и воспитательный потенциал (конспект урока и техкарта прилагаются)

Автор
Дата добавления 11.04.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров125
Номер материала ДБ-024110
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх