Требования к содержанию и оформлению программ

ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

Письмо Минобразования России от 18.06.2003 № 28-02-484/16

Минобразование России направляет Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей, утвержденные на заседании Научно-методическою совета по дополнительному образованию детей Минобразования России 03.06.2003, для использования в практической работе.

Замести гель Министра Е. Е. Чепурных

Утверждены на заседании

Научно-методического совета

по дополнительному образованию детей

Минобразования России

03.06.2003

ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

Содержание образовательных программ должно соответствовать:

·         достижениям мировой культуры, российским традициям, культурно-национальным особенностям регионов;

·         определенному уровню образования (дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования);

·         направленности дополнительных образовательных программ (научно-технической, спортивно-технической, художественной, физкультурно-спортивной, туристско-краеведческой,
эколого-биологической, военно-патриотической, социално-педагогической, социально-экономической, естествеино-научной и др.);

—        современным образовательным технологиям, которые отражены в принципах обучения (индивидуальности, доступности, преемственности, результативности); формах и методах обучения (активных методах дистанционного обучения, дифференцированного обучения, занятиях, конкурсах, соревнованиях, экскурсиях, походах и т. д.); методах контроля и управления обра
зовательным процессом (анализе результатов деятельности детей); средствах обучения (перечне необходимого оборудования,инструментов и материалов в расчете на объединение обучающихся).

Содержание образовательных программ должно быть направлено

·         на создание условий для развития личности ребенка;

·         развитие мотивации личности к познанию и творчеству;

·         обеспечение эмоционального благополучия ребенка;

·         приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;

·         профилактику асоциального поведения;

·        создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, ее интеграции в систему мировой и отечественной культур;

·         интеллектуальное и духовное развитие личности ребенка;

·         укрепление психического и физического здоровья;

·         взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей.

Цели и задачи дополнительных образовательных программ должны обеспечивать обучение, воспитание, развитие детей.

Дополнительная образовательная программа должна включать следующие структурные элементы:

1.      Титульный лист.

2.      Пояснительную записку.

3.      Учебно-тематический план.

4.      Содержание изучаемого курса.

5.   Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы.

6.   Список литературы.

1. Титульный лист включает:

·         наименование образовательного учреждения;

·         где, когда и кем утверждена дополнительная образовательная программа;

·         название дополнительной образовательной программы;

·         возраст детей, на которых рассчитана дополнительная образовательная программа;

·         срок реализации дополнительной образовательной программы;

·         Ф. И. О., должность автора (авторов) дополнительной образовательной программы;

·         название города, населенного пункта;

·         год разработки дополнительной образовательной программы.

2. Пояснительная записка раскрывает:

·         направленность дополнительной образовательной программы;

·         новизну, актуальность, педагогическую целесообразность;

·         цели и задачи дополнительной образовательной программы;

·         отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы от yжe существующих;

·         возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы;

·         сроки реализации дополнительной образовательной про
граммы (продолжительность образовательного процесса, этапы);

·         формы и режим занятий;

·         ожидаемые результаты и способы их проверки;

·         формы подведения итогов реализации дополнительной
образовательной программы (выставки, фестивали, соревнования, учебно-исследовательские конференции и т.д.).

3.Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы включает:

·         перечень разделов, тем;

·         количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и практические виды занятий.

4. Содержание дополнительной образовательной программы раскрывается через описание тем (теория и практика).

5. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы включает в себя описание:     

• форм занятий, планируемых по каждой теме или разделу (игра, беседа, поход, экскурсия, конкурс, конференция и т.д.);

·   приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса, дидактического материала, технического оснащения занятий; форм подведения итогов по каждой теме или разделу.

6. Список литературы.

Программное обеспечение

учебно-воспитательного процесса в учреждениях дополнительного образования детей

                                                            Раздел:

Образовательные программы детского коллектива: содержание, типичные ошибки

Из опыта работы ГМО специалистов УДОД по программному обеспечению (руководитель ГМО - Баданова А.В.)

Данные рекомендации адресованы, в первую очередь, педагогам, которые впервые приступают к написанию образовательной программы, педагогам, занимающимся корректировкой существующих программ.

Педагог составляет единую программу по данному предмету независимо от нагрузки, количества групп и временных границ обучения. При составлении программы необходимо:

четко обозначить цель и основные задачи, которые решаются в ходе реализации программы;

предвидеть результат и условия работы по данному плану;

учитывать, что коррективы, вносимые в программу, с учетом интересов, подготовки и творческих возможностей учащихся;

предусмотреть дифференцированный гюдход к реализации программы для детей с разными творческими возможностями.

Возможная структура образовательной программы

Пояснительная записка.
Цели.

 Задачи.

            Условия реализации образовательной программы.

 Описание форм и методов проведения занятий.

            Учебно-тематический план.

Содержание программы.
Ожидаемые результаты.

           Критерии и формы оценки качества знаний.

           Материальное, методическое, кадровое обеспечение программы.

      Список литературы.         

      Приложения

Рассмотрим каждый пункт структуры образовательной программы подробно.

Пояснительная записка

Пояснительная записка включает в себя:

краткую характеристика предмета, его значимость;

актуальность и новизну образовательной программы.

При написании образовательной программы нужно четко понимать, что такое ЦЕЛЬ. “Цель” - это к чему стремятся, чего хотят достигнуть

С.И.Ожегов. Словарь русского языка)

Цели могут быть направлены на:

развитие ребенка в целом;

на развитие определенных способностей ребенка

Приведем несколько примеров:

1.   Формирование духовно богатой, высоконравственной личности, владеющей русской народной творческой манерой исполнения.

2.   Формирование личности с широким эстетическим кругозором, воспитание общей культуры, привитие обучаемым этических и нравственных норм поведения.

3.   Эстетическое воспитание и формирование высоких духовных качеств юного поколения средствами вокального искусства.

4.  Возродить интерес к хоровой культуре у детей и подростков.

5.  Развитие личности ребенка, способного к творческому самовыражению через овладение основами хореографии.

“Задача” - это то, что требует выполнения, разрешения. (С.И. Ожегов. Словарь русского языка)

Задачи могут быть:

 образовательные (что узнает воспитанник, освоив программу);  развивающие, связанные с развитием творчества ребенка (чему научится ребенок);

 воспитательные

Например:

Образовательные задачи.

1.  Способствовать овладению воспитанниками русской народной певческой манерой исполнения.

2.   Обучать навыкам танцевального мастерства.

3.  Формировать музыкально-ритмичные навыки.

4. Обучать правильному дыханию.

5.  Сформировать начальные навыки актерского мастерства.

0.      Сформировать систему знаний, умений, навыков по основам хореографии.
Развивающие задачи.

1.  Развитие артистических, эмоциональных качеств у детей средствами вокальных
занятий.

2.  Развитие артистических способностей.

3.  Развитие координации, гибкости, пластики, общей физической выносливости.

4.   Развитие внимательности и наблюдательности, творческого воображения и фантазии через этюды, шарады, упражнения.

Воспитательные задачи.

Желательно при написании образовательной программы особое внимание уделить воспитательным задачам В концепции модернизации российского образования на период до 2010 года четко прописано, что “модернизация школы предполагает ориентацию образования не только на освоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей.

Воспитание, как первостепенный приоритет в образовании, должно стать органичной, составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития”. И далее указывается, что в решении задач воспитания “важно взаимодействие школы с УДОД, которые остаются одной из наиболее эффективных форм развития склонностей, способностей и интересов, социального и профессионального самоопределения детей, молодежи” Приведем примеры формулировок некоторых воспитательных задач:

1. Формировать гражданскую позицию, патриотизм.

2. Воспитывать чувство товарищества, чувство личной ответственности.

1. Воспитывать нравственные качества по отношению к окружающим (доброжелательность, чувство товарищества и т.д.).

2. Воспитывать и развивать художественный вкус и уважение к литературе и чтению.

3. Приобщить ребенка к здоровому образу жизни и гармонии тела.

При формулировании целей и задач необходимо выдержать текст в едином стиле.

Условия реализации образовательной программы.

В этом разделе желательно поместить следующую информацию:

для кого предназначена программа;

какому возрасту адресована программа;

временные границы, на сколько лет рассчитана программа;

условия приема детей, система набора;

режим работы по каждому году обучения (сколько раз в неделю и сколько часов). Норма наполняемости каждой группы и продолжительность обучения установлены в п.5 “Методических указаний” Приказа КО № 325 от 23.05.2001

Описание форм и методов проведения занятий

Формы и методы проведения занятия зависят от профиля детского объединения. Из разнообразия методов обучения мы предлагаем рассмотреть наиболее часто используемые. Методы, в основе которых лежит способ организации занятия.

1.Словесные методы обучения:

устное изложение; беседа; анализ текста, структуры музыкального произведения

и др.

2. Наглядные методы обучения

показ видеоматериалов, иллюстраций;

показ, исполнение педагогом;

наблюдение;

работа по образцу и др.

3 Практические методы обучения

тренинг;

вокально-тренировочные упражнения;

лабораторные работы;

и др. Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей.

1.Объяснительно-иллюстративные методы обучения.

При таком методе обучения дети воспринимают и усваивают готовую информацию

2.Репродуктивные методы обучения.

В этом случае учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности.

3.Частично-поисковые методы обучения.

Участие детей в коллективном поиске.   

4- Исследовательские методы обучения

Овладение детьми методами научного познания, самостоятельной творческой ра-

Ооты. Перечислим возможные формы организации деятельности учащихся на занятии.

Групповая;

Индивидуальная;

Индивидуально-групповая;

Ансамблевая, общеоркестровая;

По звеньям; и ДР.

Разнообразен спектр форм проведения занятий. Предлагаемый перечень может быть полезен при написании этого раздела программы.

Формы проведения_занятий:: занятие-игра, сказка, репетиция, экскурсия, конкурс, викторина, турнир, творческая встреча, сбор, поход, концерт, праздник, фестиваль, семинар, консультация, профильный лагерь и др.

Учебно-тематический план

Оформляется на каждый год обучения, представляет собой таблицу:

№ п/п	Тема		Количество часов			Примечания
			Всего	Теоретических занятий	Практических занятий
Итого часов:

Учебно-тематический план должен отражать особенности каждого года обучения, каждой конкретной группы. В нижней части таблицы суммируется количество часов в столбцах: “Всего”, “Теоретических занятий”, “Практических занятий”. Итоговое количество часов в год зависит от количества часов занятий в неделю. Существует традиционный расчет часов:

Количество часов	в неделю	в год	в неделю	в год	в неделю	в год	в неделю	в год
	1	36	2	72	3	106	4	144

Иной расчет часов в учебно-тематическом планировании необходимо обосновать.

Содержание программы

В этом разделе указывается:

название темы (названия тем должны обязательно совпадать с перечисленными разделами и темами учебно-тематического плана)

телеграфным стилем перечисляются все вопросы, которые раскрывают тему (без методики),

указываются теоретические и практические занятия. При этом в теории указываются основные теоретические понятия (без комментария), а в практике - практическая деятельность учащихся. (При планировании экскурсии желательно указывать название места проведения экскурсии)

Ожидаемые (прогнозируемые) результаты

Педагог должен иметь четкое представление о том, каких результатов должны достичь воспитанники в процессе овладения данной программой на разных этапах. Поэтому в образовательной программе желательно:

прописать конкретные знания, умения, навыки воспитанников по итогам каждого года обучения. Желательно отдельно выделить прогнозируемые результаты воспигания и развития ребенка;

указать методы отслеживания (диагностики) успешности овладения учащихся содержанием программы.

Критерии и формы оценки качества знаний

Аналогично формам и методам проведения занятий, критерии и формы оценки качества знаний зависят от профиля детского объединения.

Методика проверки результативности прописывается по каждому году обучения. Желательно указать регулярность ее проведения. Перечислим некоторые формы оценки качества знаний:

тестирование,.

предварительное прослушивание,

академический концерт,

контрольное занятие,

олимпиада,

викторина,

отчетная выставка,

учебные концерты,

отчетные концерты (концерты для родителей, гастрольные),

зачет, экзамен (как правило, в музыкальных коллективах) и др.

Материальное обеспечение программы.

В этом разделе перечисляется необходимое оборудование, например: зеркала, приборы, музыкальные инструменты, декорации, костюмы, станки, микрофоны, другие технические средства обучения (ТСО), и т.д.; описание помещения для занятий.

Методическое обеспечение программы.

В разделе “Методическое обеспечение” указываются наглядные пособия, таблицы, справочники, ноты, фонотека, иллюстративные материалы и другие методические материалы, необходимые для проведения занятий. Кадровое обеспечение программы.

Кадровое обеспечение программы необходимо прописывать в том случае, если для работы детского объединения нужно несколько специалистов. Например: концертмейстер, аранжировщик, художник и т.д.

Литература.

В этот раздел программы включаются:

список литературы, использованной при составлении данной программы (рекомендованный педагогам);

Анализ программного обеспечения учебно-воспитательного процесса в ДТЮ выявил следующие типичные ошибки:  Название раздела	Типичные ошибки
Пояснительная записка	- отсутствует краткая характеристика предмета; - не раскрывается актуальность, новизна программы
Цели и задачи	- не всегда различаются понятия “цель” и “задача”; - отмечается несоответствие задач поставленным целям;  - несоответствие поставленных целей срокам реализации программы; - отсутствие разделения задач на “образовательные”, “развивающие”, “воспитательные”
Условия реализации программы	- отсутствие временных границ прохождения программы; - отсутствие условий набора; - отсутствие режима занятий.
Описание форм и методов проведения занятий	- непонимание различия понятий “форма” и “метод” обучения
Учебно-тематическии план	- встречается поурочное планирование вместо разделов программы; - не указывается итоговое количество часов на год, не всегда итоговое количество часов соответствует нормативам;  - учебно-тематический план составлен не на весь период обучения. (Например, программа рассчитана на 5 лет обучения, а учебно-тематический план прописан только на 1-2' года);  - учебно-тематический план и содержание программы проектируются без учета возраста. (Например, “программа рассчитана на детей от 8 до 16 лет”.       В программе, рассчитанной на детей младшего школьного возраста, планируются темы, требующие базовых знаний учащихся старших классов
Содержание	- неумение “телеграфным” стилем перечислить содержание раскрываемых тем (теория и практика)
Ожидаемые результаты	- отсутствие конкретных знаний, умений и навыков по каждому году обучения; - конкретные знания, умения, навыки по содержанию не отличаются от содержания программы;  - называются знания, умения, навыки, которые невозможно оценить
Материально-методическое обеспечение	- отсутствие описания оборудования, материалов, необходимых для реализации программы
Литература	- отсутствие или неправильное оформление списков литературы

список литературы, рекомендованный детям и родителям в помощь освоения программы.

Эти списки составляются по следующей форме:

Фамилия, инициалы автора;

название;

место издания, издательство; год издания

Приложения к программе:

словарь специальных терминов с пояснениями;

контрольные вопросы;

готовые изделия, образцы;

условия прослушивания;

описание занятий;

технологические карты;

материалы тестирования;

условия набора в коллектив;

памятки для родителей и др.

Автор образовательной программы может изменить порядок следования разделов структуры, начиная с условий реализации программы. Оформление программы начинается с титульного листа

Типичные ошибки

В этом разделе перечислены наиболее часто встречающиеся ошибки, допускаемые педагогами при написании образовательных программ. Мы надеемся, что, ознакомившись с материалом этого раздела, любой педагог сможет критически посмотреть на свою программу, самостоятельно выявить собственные ошибки и устранить их.

Прежде всего, отмечается слабое представление педагогов о структуре, стиле написания программы. Иногда образовательная программа представляет собой отчет, часто в качестве программы предлагаются поурочные разработки.