Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
"Средняя
общеобразовательная школа №3"
Требования
к современному уроку
(в
рамках реализации системно-деятельностного подхода)
Учитель
истории и обществознания
Пономаренко
Т.А
2015г.
«…современный урок должен стать
уроком творческой дружбы учителя и
ученика.»
(Куманев А.А.)
Время затрагивает все
сферы человеческой жизни, в том числе и образование, периодически требуя его
обновления. Сегодня уже всем ясно: в «новое» время со старыми стандартами
«войти» нельзя. Как показала массовая практика, задача формирования новой
личности неосуществима традиционными подходами к образованию школьников.
Поэтому введение новых образовательных стандартов - это веяние времени. Научить – учиться
– лозунг стандартов II поколения. Новый стандарт
отличается реализацией системно – деятельностного подхода в обучении, где
позиция ученика – активная, где он выступает в роли инициатора и творца, а не
пассивного слушателя. В стандартах нового поколения во главу угла ставятся не
знания, умения, навыки, а универсальные учебные действия – умения учиться самостоятельно.
Необходимость перехода на новые стандарты возникла, в связи с тем, что многие
выпускники по окончании школы сталкиваются с трудностями адаптации к взрослой
жизни, где нет учителей, которые их направляют, говорят, что следует делать и
как. Одних знаний оказывается в жизни недостаточно. Выпускник должен научиться
решать свои проблемы самостоятельно
Системообразующей
составляющей стандарта стали требования к результатам освоения
основных образовательных программ, представляющие собой конкретизированные и
операционализированные цели образования. Изменилось представление об
образовательных результатах – стандарт ориентируется не только на предметные
как это было раньше, но и на метапредметные и личностные результаты.
Изменились
методологические основы системы оценки достижения требований стандарта к
результатам образования – критериальной основой оценки становятся результаты
деятельности по реализации и освоению основной образовательной программы не
только на уровне обучающихся, но и на уровне педагогов и образовательных
учреждений.
Отличительной
особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий
главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от
традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и
навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми
учащийся должен овладеть к концу начального обучения. Требования к результатам
обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных
результатов.
|
Новые
черты образовательного процесса в условиях ФГОС
|
|
1.
Понимание результатов образования как
способности к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач
|
|
2.
Приоритет метапредметных результатов
освоения основной образовательной программы
|
|
3.
Воспитание общероссийской гражданской
идентичности в условиях поликульутрноо общества
|
|
4.
Повышенное внимание к
духовно-нравственному воспитанию личности
|
|
5.
Уровневый подход к представлению и
оценке образовательных достижений обучающихся (базовый и повышенный уровни)
|
|
6.
Выделение внеурочной деятельности как
составной части образовательной программы и е ерегламентация стандартом
|
|
7.
Построение системы оценки
образовательных достижений, отвечающей требованиям ФГОС
|
|
8.
Защита учебного проекта как обязательная
часть итоговой аттестации 9-классников
|
|
9.
Обязательный экзамен по истории России в
9 классе
|
Требования
к современному уроку (в рамках реализации системно-деятельностного подхода)
-
Изменение парадигмы образования: от знаниевой к деятельностной.
-
Изменение содержания образования и форм, приемов и методов, технологий.
-
Изменение педагогической позиции «ученик – учитель».
-
Формирование внутренних мотивов деятельности ученика.
-
Личностное целеполагание и личностное содержание материала.
-
Рефлексия результатов образовательной деятельности.
Что
отличает современный урок от традиционного?
Место
в образовательном процессе
1. Структура
2.
Содержание
3.
Организационные формы
4.
Методика
5.
Средства
Урок
утратил роль главной организационной формы образования
Его
конкуренты: Открытое образование, Информальное образование
Домашнее
образование Дополнительное образование
Современная
дидактическая структура основана на логике познания:
-
Актуализация
(1.мотивационная,2.содержательная)
-
Изучение нового материала
-
Применение
Если
сравнить традиционную деятельность учителя и деятельность учителя на уроке,
направленном на получение метапредметных и личностных результатов, то можно
увидеть ряд отличий:
|
Предмет
изменений
|
Традиционная
деятельность учителя
|
Деятельность
учителя, работающего по ФГОС
|
|
Подготовка
к уроку
|
Учитель
пользуется жестко структурированным конспектом урока
|
Учитель
пользуется сценарным планом урока, предоставляющим ему свободу в выборе форм,
способов и приемов обучения
|
|
При
подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации
|
При
подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации,
интернет-ресурсы, материалы коллег. Обменивается конспектами с коллегами
|
|
Основные
этапы урока
|
Объяснение
и закрепление учебного материала. Большое количество времени занимает речь
учителя
|
Самостоятельная
деятельность обучающихся (более половины времени урока)
|
|
Главная
цель учителя на уроке
|
Успеть
выполнить все, что запланировано
|
Организовать
деятельность детей:
·
по поиску и обработке информации;
·
обобщению способов действия;
·
постановке учебной задачи и т. д.
|
|
Формулирование
заданий для обучающихся (определение деятельности детей)
|
Формулировки:
решите, спишите, сравните, найдите, выпишите, выполните и т. д.
|
Формулировки:
проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте
схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или
способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. д.
|
|
Форма
урока
|
Преимущественно
фронтальная
|
Преимущественно
групповая и/или индивидуальная
|
|
Нестандартное
ведение уроков
|
–
|
Учитель
ведет урок в параллельном классе, урок ведут два педагога (совместно с
учителями информатики, психологами и логопедами), урок проходит с поддержкой
тьютора или в присутствии родителей обучающихся
|
|
Взаимодействие
с родителями обучающихся
|
Происходит
в виде лекций, родители не включены в образовательный процесс
|
Информированность
родителей обучающихся. Они имеют возможность участвовать в образовательном
процессе. Общение учителя с родителями школьников может осуществляться при
помощи Интернета
|
|
Образовательная
среда
|
Создается
учителем. Выставки работ обучающихся
|
Создается
обучающимися (дети изготавливают учебный материал, проводят презентации).
Зонирование классов, холлов
|
|
Результаты
обучения
|
Предметные
результаты
|
Не
только предметные результаты, но и личностные, метапредметные
|
|
Нет
портфолио обучающегося
|
Создание
портфолио
|
|
Основная
оценка – оценка учителя
|
Ориентир
на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки
|
|
Важны
положительные оценки учеников по итогам контрольных работ
|
Учет
динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка
промежуточных результатов обучения
|
|
Исходя
из перечисленных выше ключевых особенностей нового Стандарта, можно
констатировать, что при введении ФГОС в массовую практику самостоятельность и
ответственность образовательного учреждения резко повышается. При таком
рамочном Стандарте при умном руководителе ОУ, профессиональном педагогическом
коллективе есть шансы и возможность реализовать президентскую инициативу
«Наша новая школа»
|
·
Интернет
– источники:
1. http://festival.1september.ru/
2. http://www.uroki.net/
3. http://nsportal.ru/
4. http://www.slideshare.net/
5. http://www.slideshare.net/
