Требования к современному уроку в условиях реализации ФГОС.

Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые  могут анализировать свои действия, самостоятельно принимать решения, прогнозируя их последствия,    отличаться мобильностью,  быть способными к сотрудничеству.

                                        СЕМЬ  ПРОТИВОРЕЧИЙ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

1. Мы должны научить детей жить в мире, который не знаем сами.

2. Обучение должно быть предметным, так как повторяет структуру науки. Но предметное обучение мешает целостности восприятия мира.

3. Образование должно быть узкоспециальным, так как «нельзя объять необъятное». Но узкий специалист трудно ориентируется в  межпредметных знаниях, ему трудно найти общий язык со специалистами других профилей при решении общей задачи.

4. Чем больше требований предъявляет образование, тем больше разрыв между сильными и слабыми учениками.

5. Образование должно быть дорогим, чтобы быть качественным, а также должно быть дешевым, чтобы быть доступным.

6. Образование должно быть добровольным, чтобы быть эффективным, а также обязательным для всех, чтобы поддерживать в обществе соответствующий культурный уровень.

7. Жить хорошо и комфортно хочется сейчас, но вложения в будущее требуют  ограничений в настоящем.

                           Что нового появляется в уроке при реализации ФГОС второго поколения:

   - опора на межпредметные связи с целью их использования для формирования  у учащихся целостного представления о системе знаний;

   - точное и одновременно творческое выполнение программно-методических требований к уроку;

   - учет обученности, обучаемости, учебных и воспитательных возможностей;

   - сочетание общеклассных форм работы с группой и индивидуально;

   - создание условий для проявления самостоятельности;

   - продумывание ценностных оснований при выборе содержания учебного материала на уроке;

   - практическая направленность учебного процесса;

   - работа по мотивации учебной деятельности (мотивация познания);

   - включение компьютера в педагогические технологии;

   - дифференциация домашнего задания;

   - знание разных технологий развивающего обучения:

                                   технология проблемного обучения, исследования (решение проблемных задач,   интервьюирование, дискуссия)

                                    технология обучения в сотрудничестве

                                    технология дифференцированного обучения

                                проектная технология ( предусматривает естественную связь четырех видов речевой        деятельности);

                                 технология создания портфолио (наглядная презентация своих достижений за  определенный период обучения);

                                  информационно-коммуникационная технология (благодаря этой технологии любой проект выходит за рамки школы);

                                   здоровье-сберегающая технология (чередование видов работы, использование песен, игр для релаксации, драматизации).

                                 Требования к современному уроку в условиях реализации ФГОС.

 1) Основа нового стандарта – деятельностный подход.

 Формирование любых умений, способностей, личностных качеств, то есть умения учиться в целом, возникает только в деятельности. Невозможно научиться плавать, не войдя в воду.

  2)  Интегрированный подход к обучению, то есть активное использование знаний, полученных при изучении одного предмета, на уроках по другим предметам. Например, на уроке  иностранного языка идет работа над текстом – описанием. Эту же работу можно продолжить на уроке окружающего мира.

  3)  Современный урок должен быть  управляемым, целенаправленным, мотивированным, планируемым, организационно - обеспеченным, корректируемым, ресурсно - обеспеченным.

  4)  Цель урока  должна быть конкретной. Цель можно отождествить с результатом урока. Результатом урока является не успеваемость, не объем изучаемого материала, а приобретаемые УУД учащимися (способность к действию, способность применять знания, реализовывать собственные проекты). К новым образовательным целям урока относятся цели, которые учащиеся формулируют самостоятельно и осознают их значимость для себя.

5) Знания даются не в готовом виде, а как проблемная ситуация, которая трансформируется в учебную ситуацию (ребенок осознает ограниченность своих знаний, формулирует учебную задачу «Чему я должен научиться, чтобы решить проблему»?)

6) должна реализовываться коллективно – распределенная учебная деятельность с постепенным выходом на самостоятельную учебную деятельность

7) метапредметные, личностные и предметные результаты обучения подлежат критериальному оцениванию (должны быть критерии, позволяющие учащимся самостоятельно оценить качество полученных результатов)

8) Контрольно – оценочная деятельность

        Приоритет самооценки (предшествует оценке учителя)

                                               Прогностическая (оценка предстоящей работы)

                                               Ретроспективная (оценка выполненной работы)

       Оценивание методом «сложения»

         ( фиксируется достижение базового уровня и его превышение, за превышение добавляются дополнительные баллы)