Требования к современному уроку в условиях введения и реализации ФГОС

• 1 слайд

  МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА«ГАРМОНИЯ» г.МОЖАЙСКА
  Презентацию подготовила
  учитель начальных классов: Ермошенкова Е.Л.
  26.02.12
  Сообщение на педсовете
  На тему:
  Требования к современному уроку в начальной школе
  в условиях
  внедрения и реализации
  ФГОС
  

• 2 слайд

  « Урок – это зеркало общей и
  педагогической культуры учителя,
  мерило его интеллектуального богатства ,
  показатель его кругозора, эрудиции»
  В.А. Сухомлинский
  

• 3 слайд

  •        анализировать свои действия;
  •        самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия;
  •        отличаться мобильностью;
  •        быть способными к сотрудничеству;
  •        обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание.
  Портрет выпускника
  Современному  обществу нужны образованные, нравственные,
  предприимчивые люди, которые могут:
  

• 4 слайд

  В чём НОВИЗНА ?
  Чаще организуются индивидуальные и групповые формы работы на уроке. Постепенно преодолевается авторитарный стиль общения между учителем и учеником.
  

• 5 слайд

  Цель – построение личностно ориентированной развивающей школы.
  (Из Концепции Федеральных Государственных образовательных стандартов 1-го поколения)
  Развитие личности – смысл и цель современного образования.
  (Из Концепции Федеральных Государственных стандартов 2-го поколения)
  
  Цель обучения - достижение оптимального общего развития каждого ребенка при сохранении его психического и физического здоровья.
  Л.В. Занков
  Общее развитие – развитие ума, воли, чувств, нравственных представлений.
  

• 6 слайд

  Цель - развитие личности
  (мышления, воли, эмоционально-нравственной сферы)
  Единые дидактические и методические основы
  Дидактические принципы
  обучение на высоком уровне трудности
  с соблюдением меры трудности;
  2) ведущая роль теоретических знаний;
  3) осознание процесса учения;
  4) быстрый темп изучения материала;
  5) работа над развитием каждого
  
  Типические св-ва методики
  1) многогранность;
  2) процессуальность;
  3) коллизии;
  вариантность.
  Предметные методики
  Организационные формы
  Система контроля
  
  условия организации инициативной деятельности
  достижение планируемых результатов
  личностных
  метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных)
  предметных
  

• 7 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  «Содержание образования на начальной ступени обучения реализуется преимущественно за счет
  введения учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие,
  деятельностного подхода,
  индивидуализации обучения».
  (ООП. Базовый учебный план)
  
  

• 8 слайд

  •    хорошее начало и хорошее окончание.
  Требования
  к современному уроку:
  •    четко сформулированные тема, цель, задачи урока;
  •    урок должен быть проблемным и развивающим;
  •    учитель активизирует деятельность учащихся;
  •    вывод делают сами учащиеся;
  •    минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
  •    времясбережение и здоровьесбережение;
  •    учет уровня и возможностей учащихся;
  •    урок должен быть добрым.
  

• 9 слайд

  Угадай
  Главный член предложения, который подчёркивается двумя чертами
  Главная неизменяемая часть слова
  Непроизносимая согласная в слове солнце
  Изменяемая часть слова
  Имена существительные бывают собственными и ……
  Существительные молоко, пальто, метро имеют форму только ……..
  Суффикс в слове грибной
  Гласная в слоге жи
  Соединительная гласная в слове вездеход
  
  с
  к
  л
  н
  н
  о
  е
  и
  е
  

• 10 слайд

  
  
  
  
  Существительные в Родительном падеже отвечают на вопросы КОГО? ЧЕГО?
  да
  нет
  
  
  
  
  в Именительном падеже отвечают на вопросы КОГО? ЧТО?
  да
  нет
  
  
  
  
  В Творительном падеже на вопросы КЕМ? ЧЕМ?
  да
  нет
  Выбери правильные ответы и построй три домика!
  

• 11 слайд

  Зарядка для глаз
  

• 12 слайд

• 13 слайд

  •    свобода выбора;
  Принципы
  педагогической техники
  •    открытость;
  •    деятельность;
  •    идеальность (высокий КПД);
  •    обратная связь.
  

• 14 слайд

• 15 слайд

  Постоянно меняющиеся условия
  («готовность человека к инновационному поведению», формировать УУД, обеспечивающие «умение учиться», самостоятельность).
   
  «Универсальные учебные действия» - умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
  

• 16 слайд

  
  традиционные и НОВЫЕ учебные материалы: основные отличия
  
  
  Традиционные
  
  Современные
  
  Планируемый
  результат
  
  Идеал: ученик
  – умеющий
  и знающий
  
  Идеальный
  ученик
  – «делатель»
  Принцип
  построения
  
  Ориентация
  (основной
  пользователь)
  
  Организует
  процессы
  учения
  и обучения
  Ориентирован
  на учителя
  Основной модуль
  – задача,
  проблема
  Основной модуль
  – раздел
  одноименной
  науки
  
  
  

• 17 слайд

  Планируемые результаты:
  три основные группы результатов
  ЛИЧНОСТНЫЕ
  МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
  ПРЕДМЕТНЫЕ
  Самоопределение:
  внутренняя позиция школьника;
  самоуважение и самооценка
  Смыслообразование:
  мотивация (учебная, социальная);
  границы собственного
  знания и «незнания»
  Морально-этическая
  ориентация:
  ориентация на выполнение
  моральных норм;
  Регулятивные:
  управление своей деятельностью;
  контроль и коррекция;
  инициативность и самостоятельность
  Коммуникативные:
  речевая деятельность;
  навыки сотрудничества
  Познавательные:
  работа с информацией;
  работа с учебными моделями;
  использование знако-символических
  средств, общих схем решения;
  выполнение логических операций
  сравнения, анализа, обобщения,
  классификации, установления
  аналогий, подведения под понятие
  Основы научных
  знаний
  Опыт по получению
  и преобразованию
  нового знания
  Предметные и
  метапредметные
  действия с
  материалом
  

• 18 слайд

  УУД
  формируются
  в процессе...
  

• 19 слайд

  Личностные
  самоопределение (внутренняя позиция школьника, самоидентификация, самоуважение и самооценка)
  смыслообразование (мотивация, границы собственного знания и «незнания»)
  морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем на основе децентрации, оценка своих поступков)
  Регулятивные
  управление своей деятельностью
  контроль и коррекция
  инициативность и самостоятельность
  Познавательные
  работа с информацией
  работа с учебными моделями
  использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения
  выполнение логических операций
  сравнения,
  анализа,
  обобщения,
  классификации,
  установления аналогий
  подведения под понятие
  Коммуникативные
  речевая деятельность
  навыки сотрудничества
  

• 20 слайд

  Учебные действия
  опорный
  учебный
  материал
  дополнение
  расширение
  углубление
  пропедевтика
  Перспективные учебные действия
  Актуальные учебные действия
  задания повышенного уровня
  задания базового уровня
  Математика
  Русский язык
  Особое место:
  Чтение.
  УУД
  Выносится на итоговую оценку
  Учебный материал
  Планируемые результаты
  

• 21 слайд

  Познавательные УУД
  Работа с информацией: осуществлять поиск информации;
  использовать знаково-символические средства (модели, схемы);
  строить речевое высказывание в устной и письменной форме; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
  Способы действия: ориентироваться на разнообразие способов решения задач; владеть общим приемом решения задач
  Анализ и синтез: выделять существенную информацию из текстов разных видов; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей;
  сравнение, сериация и классификация по заданным критериям
  устанавливать причинно-следственные связи;
  устанавливать аналогии;
  

• 22 слайд

  Структура (стержень) ситуации
  Работа с разноформатными текстами (информация не дублируется);
  Символизация: + к традиционным: символические обозначения групповой работы, индивидуального ответа и т.д
  Учет позиции собеседника;
  Классификация – по различным основаниям;
  Сигнал и шум.
  
  

• 23 слайд

  Коммуникативные универсальные учебные умения
  Позиции в коммуникации:
  допускать возможность существования различных точек зрения, учитывать их;  договариваться, координировать, формулировать собственное мнение и позицию; 
  строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; 
  задавать вопросы; 
  контролировать действия партнера; 
  использовать речь для регуляции своего действия; 
  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;  
  строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. 
  

• 24 слайд

  Структура (стержень) ситуации
  
  Все виды группового выполнения заданий, оценка – одна на всю группу.  
  Договариваться: принимать решение, которое далее исполняется всеми. строго выполнять принятое решение.  
  Неясность, неточность предъявления задания (провокация вопросов);
  Предъявление задания учеником
  Разного рода взаимопроверки (проверка д.з. соседом по парте, по кругу и т.д.);
  Конвейерная организация (на многоходовых задачах): счет по цепочке (с проверкой результата предыдущего и т.д.) 
  Групповое, индивидуальное и общее (в громкой речи) планирование сложноорганизованных заданий: предлагается задание, определяется последовательность участников-исполнителей, затем каждый (понятно для окружающих) объясняет свое действие. 
  Дебаты. Любые ситуации, в которых есть возможность различных точек зрения.
  

• 25 слайд

• 26 слайд

  Ученики являются активными созидателями учебного процесса:.
  Представь, что ты учитель. Какие задания ты дашь своим ученикам к специально придуманным предложениям?
  
  Мой зн_комый позн_комил меня с незн_комкой. Вот и перезн_комились!
  «Русский язык». 2 кл.
  

• 27 слайд

  Учим друг друга.
  Составь задание. Которое поможет и тебе, и одноклассникам запомнить новые словарные слова. Обсудите, какие могут быть варианты оформления работы: записать слова; записать слова и пропустить орфограммы; сочинить предложения, текст; придумать ребусы, кроссворд; подготовить рисунки… Выбери самый интересный для тебя вариант.
  Подумайте, как вы организуете работу с подготовленным материалом. Можно составить задание самостоятельно, можно проконсультироваться у учителя, можно работать с кем-то в паре.
   «Русский язык». 4 кл.
  

• 28 слайд

  Осознание своих возможностей при выполнении разноаспектных заданий (осознание).
  

• 29 слайд

  Пример задания
  
  (2 класс):
  

• 30 слайд

  Пример задания
  
  (2 класс):
  

• 31 слайд

  У каждого ребенка развивается самоконтроль:
  Осознание учеником операций, которые составляют то или иное учебное действие (пооперационный самоконтроль).
  Выделение известного и неизвестного (того, что я уже знаю, и что сейчас новое).
  Критическое восприятие образа
  (сравнение со своим взглядом).
  4) Осознание своих возможностей при выполнении разноаспектных заданий (осознание).
  

• 32 слайд

  
   
  
  
  
  
  Основные типы уроков
  остаются прежними,
  но в них внесены изменения:
  1. Урок изучения нового.
  
  2. Урок закрепления знаний.
  
   
  3. Урок комплексного применения знаний.
  Это: традиционный (комбинированный), лекция, экскурсия,
  исследовательская работа, учебный и трудовой практикум.
  Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний
  Это: практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация. Имеет целью выработку умений по применению знаний.
  Это: практикум, лабораторная работа, семинар и т.д. Имеет целью выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.
  4. Урок обобщения и систематизации знаний.
  Это: семинар, конференция, круглый стол и т.д. Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.
  5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний.
  Это: контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний и т.д. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.
  

• 33 слайд

  Цель деятельностного подхода заключается в развитии личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности.
  Образовательная задача
  состоит в организации 
  условий, провоцирующих
  детское действие.
  

• 34 слайд

  
  
  Основной результат – развитие личности на основе деятельности по преобразованию
  внешней предметной деятельности во внутреннюю.
  
  Основная педагогическая задача: создание и организация условий, инициирующих детское действие
  Как учить?
  
  обновление
  средств
  обучения
  Ради чего
  учить?
  
  ценности
  образования
  
  Чему учить?
  
  обновление
  содержания
  
  становление ученического сообщества,
  формирование универсальных способов действий
  Вектор смещения акцентов нового стандарта
  системно-деятельностный подход
  

• 35 слайд

  Профессиональное мастерство
  Проектирование учебного процесса
  тематическое планирование учебного процесса на основе проецирования итоговых результатов на данный этап учебного процесса,
  проектирование «учебных ситуаций»;
  Организация работы учащихся
  в группах и парах,
  в мобильных группах,
  индивидуальная поддержка детей,
  организация проектной деятельности;
  Оценочная деятельность
  Учитель начальной школы
  

• 36 слайд

  Работа с текстом
  
  

• 37 слайд

  
  Работа с текстом
  

• 38 слайд

  
  Работа с текстом
  

• 39 слайд

  Работа с таблицами
  

• 40 слайд

  Работа с диаграммами
  

• 41 слайд

  Развитие предпосылок для проведения исследовательской, поисковой работы
  общие умения и навыки исследовательского поиска:
  Умение видеть проблемы, задавать вопросы
  Умение формулировать правила, давать определение понятиям
  Умение классифицировать
  Умение делать выводы и умозаключения
  Умения и навыки наблюдения, проведения экспериментов
  Умения и навыки поиска информации и работы с ней
  Умения и навыки создания собственного текста
  Умение доказывать и защищать свои идеи, воспринимать идеи других
  
  

• 42 слайд

• 43 слайд

  Для создания учебной ситуации могут использоваться приемы:
  
  •    предъявить противоречивые факты, теории;
  •    обнажить житейское представление и предъявить научный факт;
  •    использовать приемы «яркое пятно», «актуальность».
  Создание учебной ситуации должно строиться с учетом:
  
  • возраста ребенка;
  • специфики учебного предмета;
  • уровня сформированности УУД учащихся.
  Учебная ситуация
  

• 44 слайд

  Общие исследовательские умения
  и навыки школьников
  Мониторинг
  

• 45 слайд

  Условия для организации исследовательской
  деятельности на учебном материале
  
  Интегрированное содержание
  2) Системность и систематичность исследовательской, поисковой деятельности учеников, единые принципы организации которой распространяются на все учебные предметы.
  

• 46 слайд

  На картах и сегодня можно увидеть названия древних городов: Москва, Новгород, Суздаль, Владимир, Тверь, Ростов Великий, Ярославль. Распределитесь на группы и найдите сведения об истории одного из них: когда возник, в каких природных условиях, чем занимались горожане, какие важные или интересные события были в истории города, какими памятниками культуры он славится.
  Использовать можно любые доступные вам источники сведений - энциклопедии, учебники истории, журналы, художественные произведения, интернет. На основе собранных сведений подготовьте сообщения.
  
  Задания для осуществления самостоятельной
  проектной деятельности в УМК
   Окружающий мир (постепенное усложнение), 3 кл.
  

• 47 слайд

• 48 слайд

  Что я знаю и умею
  

• 49 слайд

  Что я знаю и умею
  

• 50 слайд

• 51 слайд

  
  Ожидаемые результаты.
  ОРИЕНТАЦИЯ НА РЕЗУЛЬТАТ
  Индивидуальный, социальный, государственный
  заказ системе образования - обобщенный «портрет
  выпускника» начальной школы
  Конкретизация заказа для участников образовательного процесса:
  основные ожидаемые результаты – развитие личности учащихся, формирование «профессионального ученика»;
  ведущие целевые установки изучения отдельных учебных предметов;
  планируемые результаты освоения основной образовательной программы;
  новая функция системы оценки – ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов.
  

• 52 слайд

  Так какой же он, ИДЕАЛЬНЫЙ УЧЕНИК?
  
  
  желание учиться
  интерес к учебе
  внимательность
  трудолюбие
  
  Ожидаемые результаты
  

• 53 слайд

  Деятельный и активный;
  Креативный;
  Любознательный;
  Инициативный;
  Открытый внешнему миру;
  Доброжелательный и отзывчивый;
  Положительное отношение к себе;
  Уверенность в своих силах;
  Чувство собственного достоинства;
  Саморегуляция;
  Коммуникативность;
  Исследовательский интерес;
  Ответственность;
  Уважительное отношение к окружающим, к иной точке зрения;
  Навыки самоорганизации и здорового образа жизни.
  ПОРТРЕТ ВЫПУСКНИКА
  НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
  
  

• 54 слайд

  Вы – прекрасные учителя!
  
  Одним словом –
  У Вас – прекрасные ученики!
  

• 55 слайд

  Спасибо за внимание!