Требования к структуре дополнительной общеразвивающей программы

Рекомендации  по структуре и содержанию

дополнительной общеразвивающей программы

Барышникова Надежда Ивановна,

заместитель директора по УВР

 МБОУДОД «Центр детского творчества»

Оханского района Пермского края

№	Структура программы	Содержание структурных компонентов программы	Рекомендации
1.	Титульный лист	·   вышестоящий орган образования (УМУ администрации Оханского МР); ·   название образовательного учреждения, в котором разработана программа ·   ФИО директора, утвердившего программу с указанием даты утверждения; ·   дата и № протокола педагогического совета, рекомендовавшего программу к реализации; ·   название программы; ·   сроки реализации; ·   возраст детей, на которых ориентирована программа; ·   разработчик-автор программы (ФИО, занимаемая должность, категория); ·   название города и год разработки программы	Название программы должно быть коротким, емким, отражающим содержание программы. Если название программы носит не предметный, а абстрактный, образный характер («Синяя птица», «Ассоль»), то требуется дополнительное указание на направление деятельности  - «Свежий ветер» (спортивный туризм).
2.	Пояснительная записка	•актуальность (доказать, что она необходима современным детям; •целесообразность именно данного содержания образования; •направленность; •вид (примерная, модифицированная, экспериментальная, авторская программа); •новизна (особенности работы с детьми и содержания - для претендующих на авторство). * Цель программы *задачи программы (пути достижения цели) *возраст  детей,  участвующих в реализации данной Программы; *сроки   реализации   (продолжительность образовательного процесса, этапы); *формы и режим занятий; *ожидаемые результаты и способы определения их результативности; *формы     подведения     итогов    реализации    программы   (выставки,   фестивали,   соревнования, учебно-исследовательские конференции и т.д.). *характеристика детского объединения	Целесообразность с учётом поло-возрастных и социальных особенностей учащихся, социально-педагогической специфики обстоятельств образовательного процесса. Направленности: ·                   научно-техническая, ·                   спортивно-техническая, ·                   художественная, ·                   физкультурно-спортивная, ·                   туристско-краеведческая ·                   эколого-биологическая ·                   военно-патриотическая ·                   социально-педагогическая ·                   социально-экономическая ·                   естестенно-научная Цель программы – предполагаемый результат образовательного процесса, к которому должны быть направлены все усилия педагога и обучающихся. Она может быть глобального масштаба (изменение формирования мировоззрения личности, ее культуры через новую образовательную систему); общепедагогического плана (нравственное воспитание личности, сплочение детского коллектива через создание авторской технологии и др.); дидактического плана (развитие личностных качеств, обучение, организация полноценного досуга, создание новой методики). Задачи бывают: • обучающие - развитие познавательного интереса к чему-либо, включение в познавательную деятельность, приобретение определенных знаний, умений, развитие мотивации к определенному виду деятельности и т.д.; • воспитательные - формирование общественной активности личности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни и т.д.; • развивающие - развитие личностных свойств: самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности и т.д.; формирование потребности в самопознании, саморазвитии. Формулировка задач должна включать ключевое слово, определяющее действие (оказать, отработать, освоить, организовать и т. д.). Характеристика детского объединения: состав группы, особенности набора детей, форма занятий, год обучения, психолого-педагогические особенности, количество занятий и учебных часов в неделю (на группу), количество учебных часов за год.
3.	Учебно-тематический план (по годам обучения)	может содержать перечень разделов, тем, количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и практические виды занятий. Если программа рассчитана более чем на год обучения, то тематический план составляется на каждый год, а все остальные разделы программы могут быть общими	Так как образовательная программа является не только внутренним документом, автор – составитель должен быть готов написать текст, понятный любому взрослому (родителям учащихся, коллегам педагогам, администрации организации). Успешным представляет подход, когда в тексте программы сформулирована образовательная идея, а затем тщательно разработаны и изложены в тексте программы механизмы ее воплощения. Оформить тематический план рекомендуется в виде таблицы.
4.	Примерное содержание занятий	Содержание   Программы,   возможно,   отразить   через  краткое  описание  тем  (теоретических  и практических видов занятий) и предполагает выделение в тексте разделов и тем внутри разделов. В программе указывается общее количество часов, отведенных планом на изучение курса, и распределение часов по разделам и темам. ·	Раскрывать содержание тем следует в том порядке, в котором они представлены в учебно-тематическом плане. Описать тему означает: ·        указать название темы, тезис; ·        пояснения и уточнения (основные узловые моменты, которые излагаются в рамках данной темы; указать, в каких формах организуется образовательный процесс (теоретических, практических). Обычно первая тема – введение в программу.
5.	Предполагаемые результаты реализации программы	требования к знаниям и умениям, критерии оценки. Здесь оценивается эффективность выполнения программы. В этом разделе необходимо дать характеристики знаний, умений, навыков по данному курсу; знание определяется в соответствии с теоретическими пунктами программы, умение - с практическими. Если программа рассчитана более чем на 1 год, то необходимо для каждого года обучения определить критерии оценки результатов.	Принципиальное требование к данному разделу программы – разработка системы проверки результативности изучения обучающимися на основе описания планируемых результатов. Результатом обучения обучающихся по программе является: определенный объем знаний, умений и навыков, развитие способностей, повышение престижа объединений, улучшение показателей адаптации в обществе, участие объединения и его членов в массовых мероприятиях различного уровня: выставки, конкурсы, фестивали, соревнования, публикации. Контроль за реализацией образовательной программы может проводиться в разных формах: контрольное занятие, итоговое занятие, тестирование, собеседование, зачет, защита творческих работ и проектов, конференция, олимпиада, конкурс, соревнование. Исходя из решаемых задач дополнительной образовательной программы (обучающих, развивающих и воспитательных), ожидаемые результаты могут быть представлены как результаты обучения воспитанника (в предметной области); результаты развития воспитанника; результаты воспитания личности ребёнка.
6.	Методическое обеспечение программы	обеспечение методическими видами продукции  (разработки  игр,  бесед, походов, экскурсий, конкурсов, конференций и т.д.); рекомендаций  по  проведению практических работ,  дидактический    и    лекционный    материалы,   существующие методики. В этом разделе намечаются пути решения программных задач. Описываются методы и технологии преподавания. Каждое занятие должно обеспечивать развитие личности учащегося.	Методическое обеспечение  должно быть представлено в форме таблицы со следующими разделами: № п./п. Тема Форма занятий Контроль усвоения знаний, умений и навыков Дидактические материалы Первый год обучения 1 теория практика   Основными формами проведения занятий могут быть: лекции, беседы, встречи, дискуссии, экскурсии, игры, праздники, викторины, выставки, концерты и др. В данном разделе будут вполне уместны методические описания традиционных мероприятий, система стимулирования участников (иерархия почетных званий и наград, используемых педагогом).
7.	Список литературы	Должно быть приведено два списка: ·        литература, используемая педагогом для разработки программы и организации образовательного процесса; ·        литература, рекомендуемая для детей и родителей по данной программе.	Указываются: Ф.И.О. автора, заглавие, подзаголовок, составитель, редактор, художник, место издания, издательство, год издания,  иллюстрации. При составлении списка литературы следует руководствоваться необходимостью включить в список работы, отражающие теоретические основы программы (теорию дополнительного образования и теорию изучения той сферы, на постижения которой будут направлены усилия учащихся.
	Приложение		примеры занятий (сценарии), раскрывается схема организации воспитательной работы с детско-подростковым коллективом, прописываются детали аттестационных испытаний (программа аттестации учащихся), в  приложении могут быть помещены примеры наиболее удачных – эталонных работ и другое. могут быть включены: правила техники безопасности, справочные таблицы, тесты, дидактические материалы, план методической работы педагога, план учебно-воспитательной работы в творческом объединении и т. д.

После утверждения дополнительной общеразвивающей программы в установленном уставом организации дополнительного образования порядке работа с этим документом не завершается, фактически все время реализации программы – это время внесения корректив, уточнения тех или иных позиций и конструкций.

Освоение дополнительной общеразвивающей программы сопровождается процедурами промежуточной и, возможно, итоговой аттестации учащихся, проводимой в формах, определенных учебным планом как составной частью образовательной программе, и в порядке, установленном локальным нормативным актом организации дополнительного образования

Виды и типы программ:

ü  По целевой направленности

o   досуговые;

o   учебно-познавательные (дополняющие основные образовательные программы);

o   прикладные  и предпрофильные (формирующие  практические навыки и умения в определённой сфере деятельности);

o   специальные  (для одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья)

ü  По характеру вносимых изменений

o   типовые (разработанные централизованно и не содержащие каких-либо изменений);

o   модифицированные (типовые, в которые учреждением внесены локальные изменения, сохраняющие образовательные цели, реализуемые типовой программой);

o   авторские  (заново разработанные учреждением в рамках принятой образовательной концепции);

o   экспериментальные  (проходящие  апробацию согласно утвержденной исследовательской программе).