Требования к уроку в 1 классе

Требования к уроку в 1 классе

·        Урок длится 30-35 минут

·        После 1 урока дети идут в столовую

·        После третьего урока необходима динамическая пауза на улице

·        на уроке 2 физ минутки

·        Дополнительные каникулы в 3 четверти

·        Не ставятся оценки

·        Каждую четверть нужно менять детей рядами

·        Нужна частая смена видов деятельности

·        Использовать больше наглядности

·        Использовать больше дидактический игр

·        Следить за посадкой

·        Небольшой объем текста для заучивание наизусть (стихи, правила)

·        Большое колличетсво ярких моментов в стихах

            Введённый ФГОС ООО требует существенной перестройки требований к современному уроку в начальных классах. Это связано со сменой приоритетов и целей начального образования, с необходимостью внедрения новых подходов к определению его результатов.

            Приоритетами начального образования признаны идеалы развивающего обучения: умение учиться, предметные и универсальные (общеучебные) способы действий,  индивидуальный прогресс ребёнка в эмоциональной, социальной,  познавательной сферах.

            Среди проблем современной школы одной из ведущих является повышение эффективности урока как основной формы УВП.

            В настоящее время формируется новый характер урока. В стандартах 2 поколения отражён социальный заказ общества, учтены новейшие достижения психологической и педагогической науки, передовой педагогической практики.

            Кратко рассмотрим наиболее важные характеристики урока, определяющие современные требования к нему.

·        Комплексное решение на уроке задач обучения, развития и воспитания школьников.

-Урок имеет не только обучающую, но и развивающую направленность, способствует воспитанию детей.

·        Построение урока на основе системно-деятельностного  подхода.

-Урок направлен  на становление младшего школьника как субъекта учебной деятельности. Это предполагает активную деятельность детей на уроке, их самостоятельность и инициативность.

-В процессе урока формируются личностные, познавательные, регулятивные  и коммуникативные УУД.

-Создаются условия для возникновения у учащихся положительной учебной мотивации, в том числе учебно-познавательных мотивов.

-Перед учащимися ставятся учебные задачи, организуется работа по их осознанию детьми и по их решению. Учащиеся принимают участие в  целеполагании (учатся самостоятельно определять цели своей деятельности).

Учащиеся принимают участие в планировании собственной деятельности и в оценке её результатов.

-Организуется работа по усвоению младшими школьниками обобщённых способов действия.

-Урок имеет рефлексивную направленность. Дети являются участниками контрольно-оценочной деятельности.

Организуется оперативная обратная связь. Учитель отслеживает усвоение детьми учебного материала и правильность выполнения заданий, осуществляет своевременную коррекцию ошибок. Используются разнообразные способы и средства обратной связи(вт.ч. сигнальные)

·        Продуманность методической системы урока.

А)продуманность целей и задач урока

Б)комплексная направленность и целесообразный отбор содержания урока

В)целесообразный выбор форм и методов обучения

Г)целесообразное использование средств обучения

·        Продуманность структуры и логики построения урока.

–соответствие структуры урока особенностям УМК, учебной программе,

-отражение в структуре урока этапов учебно-познавательной деятельности (мотивационного, операционно-познавательного, рефлексивно-оценочного)

·        Чёткая организация класса.

-оптимальный темп урока

-рациональное использование времени урока

Поддержание  за счёт интереса  детей к выполнению заданий и их включения в активную деятельность

·        Организация эффективного взаимодействия учителя и учащихся.

-Сотрудничество учителя и учащихся как равных партнёров, сотрудничество детей друг другом

-гибкий стиль общения учителя с учащимися

·        Соблюдение психологических требований к уроку.

-учёт возрастных и индивидуальных особенностей учащихся

-Осуществление индивидуального и дифференцированного подхода

-Благоприятный психологический климат урока, гуманное, уважительное и доброжелательное отношение учителя к детям

-Правильная организация познавательной деятельности учащихся

-Учёт личностных особенностей (создание ситуации успеха и ситуаций выбора, актуализация субъективного опыта, предоставление ученикам возможности высказывания собственной точки зрения и т.д.)

-Эмоциональная насыщенность урока

·        Здоровьесберегающая направленность урока.

-это не только соблюдение гигиенических требований, соблюдение правильного режима труда и отдыха, регулярная смена видов деятельности, но и забота учителя о сохранении психического здоровья учащихся.

·        Владение учителем основами педагогического мастерства, в том числе педагогической техникой.

-Владение голосом, мимикой, жестами

-Соблюдение стиля и тона общения

-Использование методов стимулирования у учащихся познавательных интересов, сознательного отношения к учению,

-Чёткое следование замыслу урока и одновременная готовность гибко перестраивать его ход при изменении учебных ситуаций

·        Соблюдение на уроке основных дидактических принципов, в первую очередь принципов развивающего обучения.

Современный урок в начальной школе

Современный урок – свободный урок, урок, освобожденный от страха: никто никого не пугает и никто никого не боится.

Щуркова Н.Е.

Литература

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2015/02/16/sovremennye-trebovaniya-k-uroku-s

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/dlya-kompleksov-detskii-sad-nachalnaya-HYPERLINK "http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/dlya-kompleksov-detskii-sad-nachalnaya-shkola/2012/07/12/trebovaniya-k"shkola/2012/07/12/trebovaniya-k

Краткое описание документа:

Требования к уроку в 1 классе

Введённый ФГОС ООО требует существенной перестройки требований к современному уроку в начальных классах. Это связано со сменой приоритетов и целей начального образования, с необходимостью внедрения новых подходов к определению его результатов.

Приоритетами начального образования признаны идеалы развивающего обучения: умение учиться, предметные и универсальные (общеучебные) способы действий, индивидуальный прогресс ребёнка в эмоциональной, социальной, познавательной сферах.