"Требования к занятиям,способствующим реализации прав детей с ограниченными возможностями"презентация

• 1 слайд

  Требования к занятиям, способствующим реализации прав по образованию детей с ограниченными возможностями.
  
  

• 2 слайд

  Введение
  Право на образование является одним из важнейших субъективных прав личности. Будучи неотъемлемым элементом системы прав человека и жизни общества в целом, оно сопровождает эволюцию индивидуумов и народов, обеспечивает совершенствование человечества. Право на образование создает возможность доступа к результатам развития цивилизации, приобщает человека к достигнутому обществом уровню культуры, воспитывает уважение к общечеловеческим ценностям,
  формирует национальную культуру, содействует социальному прогрессу.
  

• 3 слайд

  Среди широкого круга субъектов права на образование есть лица с особым правовым статусом. Одним из таких субъектов являются лица с ограниченными возможностями, или дети с отклонениями в развитии. Особенности в правовом регулировании их положения в сфере образования вызваны необходимостью закрепить гарантии реализации права на образование, устранить положение, при котором они могут фактически быть исключены из системы образования и общественной
  жизни.
  

• 4 слайд

  Право на образование является одним из важнейших социокультурных прав человека. Реализация указанного права осуществляется на основе принципа равенства, признания и защиты прав каждого ребенка.
  

• 5 слайд

  В числе субъектов права на образование можно выделить особые категории граждан, – например, иностранные граждане, подростки с девиантным (общественно
  опасным) поведением, дети, проявившие выдающиеся способности, и др. Правовой
  статус особого субъекта в сфере образования характеризуется наличием некоторых
  особенностей и предоставления дополнительных гарантий реализации права на образование.
  Одним из субъектов с особым правовым статусом в сфере образования являются
  дети с ограниченными возможностями. Появление особенностей в правовом регулировании отношений по обучению и воспитанию таких лиц вызвано необходимостью обеспечения им дополнительных гарантий в виде специальных условий получения образования, без создания которых оно может оказаться недоступным.
  
  

• 6 слайд

  Понятие ≪дети с ограниченными возможностями≫ – общий термин, которым применительно к теме можно обозначить группу обучающихся, не способных в силу объективно сложивших условий и обстоятельств (состояния здоровья, особенностей развития) достичь тех результатов в процессе образования, которые получают большинство учеников.
  

• 7 слайд

• 8 слайд

  При существующем разнообразии терминологии общими, однако, для всех понятий, характеризующих рассматриваемую группу лиц, являются следующие черты:
  у лица имеются физические, психические ограничения или функциональные недостатки;
  эти недостатки или ограничения в той или иной степени затрудняют выполнение обычных для человека жизненных функций;
  эти недостатки или ограничения являются достаточно продолжительными, чтовлечет необходимость оказания помощи человеку, создания особых условий для его жизнедеятельности.
  

• 9 слайд

• 10 слайд

  Таким образом, ребенок с ограниченными возможностями – это особый субъект права на образование, для которого характерно:
  
  наличие каких-либо ограничений (отклонений) в психическом и (или) физическом здоровье или развитии, зафиксированных компетентной комиссией;
  потребность в связи с вышеуказанными ограничениями в особых условиях образования, касающихся содержания образовательных курсов, а также специальных технических приспособлений, обеспечивающих образовательный процесс, и методов обучения.
  

• 11 слайд

  ОСНОВНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ В СПЕЦИАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
  
  
  

• 12 слайд

  Организация образовательной деятельности в специальной школе опирается на ряд принципов, направленных на приобретение учащимися знаний и умений, способствующих процессу социализации и адаптации личности с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности. Назовем их:
  1) построение образовательно-коррекционной деятельности с учетом медицинского, психологического, педагогического подхода в изучении личности обучаемого ребенка;
  2) применение интегрированного и дифференцированного подходов в образовательно-воспитательном процессе;
  3) направленность образовательного процесса на коррекцию и уменьшение нарушений здоровья и жизнедеятельности;
  4) формирование адекватных личностных качеств ребенка в процессе обучения;
  5) многообразие методик и приемов обучения детей с нарушениями развития;
  6) оптимальное сочетание словесной речи педагога, наглядных материалов и предметной деятельности учащихся;
  7) использование проблемных ситуаций на уроке как одно из максимально эффективных средств развития познавательной деятельности.
  
  

• 13 слайд

• 14 слайд

  Учебная деятельность требует постоянного контроля со стороны педагога и определения уровня усвоения материала учащимися. Ее осуществление проводится с помощью анализа урока. Согласно общеобразовательной педагогике, анализ урока выполняется по следующему плану:
  место урока в структуре образовательного процесса;
  организация урока (тип и структура урока, подготовка учащихся к активному участию в процессе проведения урока, уровень подготовленности учащихся к теме урока и т.д.);
  содержание урока (подбор материала соответственно программе обучения, воспитательно-коррекционная направленность урока, теоретико-практические и межпредметные связи);
  методическая сторона урока (оборудование и средства обучения, индивидуальная работа с учениками, оценка знаний);
  манера поведения и общения педагога;
  поведение и активность учащихся на уроке;
  опыт проведенного урока в дальнейшей образовательной деятельности.
  
  

• 15 слайд

  Учитывая перечисленные принципы обучения, требования к уроку можно сформулировать так :
  1) рассмотрение обучения как совокупности образовательной, коррекционной, воспитательной деятельности;
  2) оптимизация учебно-воспитательного процесса;
  3) составление содержания урока как части обучающей программы;
  4) поддержание междисциплинарных связей;
  5) поддержание внутрипредметных связей;
  6) четкость организации урока;
  7) повышение самостоятельности учащихся.
  
  

• 16 слайд

  Права детей с ограниченными возможностями.
  

• 17 слайд

  1. Дети с ограниченными возможностями имеют право на: 
        1) гарантированное бесплатное получение социальной и медико-педагогической коррекционной поддержки; 
        2) бесплатное обследование в государственных медицинских организациях, психолого-медико-педагогических консультациях или отделах медико-социальной экспертизы и бесплатную медицинскую помощь в порядке, установленном законодательством Республики Казахстан; 
        3) бесплатную медико-психолого-педагогическую коррекцию физической или психической недостаточности с момента обнаружения, независимо от степени ее выраженности, в соответствии с заключением психолого-медико-педагогической консультации; 
        4) бесплатное обеспечение по медицинским показаниям протезно-ортопедическими изделиями и обувью, печатными изданиями со специальным шрифтом, звукоусиливающей аппаратурой и сигнализаторами, компенсаторными техническими средствами в порядке, установленном 
  законодательством Республики Казахстан; 
        5) получение бесплатного образования в специальных организациях образования или государственных общеобразовательных учебных заведениях в соответствии с заключением психолого-медико-педагогических консультаций; 
        6) бесплатное, на конкурсной основе, профессиональное образование в государственных учебных заведениях в пределах государственных образовательных программ; 
        7) трудоустройство по окончании обучения в соответствии с полученным образованием и (или) профессиональной подготовкой в порядке, определяемом законодательством Республики Казахстан. 
  

• 18 слайд

      2. При участии в конкурсе на получение бесплатного государственного образования через бюджетное финансирование, образовательных грантов и кредитов в случае одинаковых показателей преимущественное право имеют инвалиды I и II групп, инвалиды с детства, которым согласно заключению отделов медико-социальной экспертизы не противопоказано обучение в соответствующих организациях образования. 
       
  

• 19 слайд

  3. Дети с ограниченными возможностями из числа сирот и оставшихся без попечения родителей, находящиеся на полном государственном обеспечении, после окончания пребывания в специальных организациях образования и достижения совершеннолетия обеспечиваются жильем местными исполнительными органами в установленном законодательством порядке.
  

• 20 слайд

• 21 слайд

  Современные образовательные подходы в организации коррекционно-развивающего обучения детей с ограниченными возможностями здоровья
  
  

• 22 слайд

  Современное общество ставит перед школой задачи по становлению индивидуальной личности, способной к самостоятельному решению поставленных перед ним задач, обладающей высоким уровнем профессиональной подготовки; по формированию человека и гражданина, являющегося сознательным членом современного общества, ориентированным на поступательное развитие и совершенствование этого общества. Современное обучение должно развивать в учениках творческие способности, обогащать его духовно-нравственное развитие личности.
  
  

• 23 слайд

• 24 слайд

  Таким образом, современное общество сегодня нуждается не в стандартной личности, а в индивидуальности.
  Реализацию права детей с ограниченными возможностями здоровья на образование рассматриваю как одну из важнейших задач государственной политики в области образования. Получение такими детьми качественного общего и профессионального образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.  
  Из года в год в России растет число детей с ограниченными возможностями здоровья, которые обучаются в специальных образовательных учреждениях.
  
  

• 25 слайд

  Одним из таких образовательных учреждений является КПП областной психолого-неврологический диспансер.
  

• 26 слайд

  Для реализации современных социальных требований мы с педагогами школы разрабатываем новые подходы. Так, использование личностно-ориентированного, интерактивного, развивающего, игрового, проблемного, компетентностного методов обучения дают возможность найти индивидуальный подход к каждому ученику. Эти подходы помогают при организации процесса обучения уделить внимание каждому школьнику в отдельности и в то же время работать со всей группой одновременно. Каждый из этих подходов конечной своей целью имеет развитие в учениках способности к самостоятельному добыванию знаний и решению проблем. Личностно-ориентированный подход в школе реализую с учётом ориентации на обучение, воспитание и развитие всех учащихся с учетом их индивидуальных особенностей: возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных; образовательных потребностей, ориентации на разный уровень сложности программного материала, доступного ученику; выделение групп учащихся по знаниям, способностям; распределение учащихся по однородным группам: способностям, отношение к каждому ребёнку как к уникальной индивидуальности.
  
  

• 27 слайд