Учитель начальных классов
МБОУ гимназия №1 г. Агрыз РТ
Аминова Назиля Рашидовна
Диагностика новых
образовательных результатов
Трёхуровневые задания по
чтению
1
класс
Две встречи.
Окончилась Великая
Отечественная война. На Красной площади шёл парад Победы. На трибуне среди
гостей стоял седой полковник.
Вот по площади на поводках
проводят собак. Полковник воскликнул:
- Это она! Клянусь, это она! Я
узнаю её из тысячи!
После парада полковник поехал к
собаководам. Ему привели рыженькую Думку. Одно ухо у неё после ранения
ссохлось, а другое стояло торчком.
Полковник рассказал о своей
встрече с Думкой на фронте. Он был тяжело ранен. Вдруг ему руку лизнула собака.
Одно ухо у неё стояло торчком, а другое висело. На боку была сумка с красным
крестом.
Раненый вынул из сумки флягу.
Тогда собака взяла в зубы палочку из ошейника и убежала. Вернулась собака с
санитарами.
В госпитале полковник узнал, что
Думка уже спасла жизнь ста бойцам.
(По
Н. Коростелеву)
1 уровень.
1) По каким приметам полковник
узнал свою спасительницу? Ответь на вопрос словами из текста.
Ответ: «Одно ухо у неё
после ранения ссохлось, а другое стояло торчком» или «Одно ухо у неё стояло
торчком, а другое висело»
Комментарий: поиск
фрагмента текста.
2) Где шёл парад Победы? Ответь
на вопрос словами из текста.
Ответ: «На Красной
площади шёл парад Победы».
Комментарий: поиск
фрагмента текста.
3) О чём узнал полковник в
госпитале?
Ответ: «Думка уже спасла
жизнь ста бойцам».
Комментарий: поиск
фрагмента текста.
2 уровень.
1) Какие чувства испытал
полковник при повторной встрече с Думкой? Почему вы так думаете?
Ответ: Радостные чувства,
т.к. «…воскликнул: « Это она! Клянусь, это она! Я узнаю её из тысячи!» и после
парада поехал к собаководам.
Комментарий: Определение настроения
через поступки героев.
2) Расставь номера заголовков
так, чтобы они соответствовали событиям, описанным в данном тексте по
порядку.
( ) Встреча с Думкой на фронте.
( ) В гостях у собаководов.
( ) Собака санитар спасает
жизни.
( ) Встреча на параде Победы.
Ответ:
1. Встреча на параде Победы.
2. В гостях у собаководов.
3. Встреча с Думкой на фронте.
4. Собака санитар спасает жизни.
Комментарий:
восстановление событий по порядку
3 уровень.
1) Измените порядок заголовков в плане, чтобы
рассказать, как дело было в жизни, по порядку событий.
( ) В гостях у собаководов.
( ) Собака санитар спасает
жизни.
( ) Встреча на параде Победы.
( ) Встреча с Думкой на
фронте.
Ответ:
1. Встреча с Думкой на фронте.
2. Собака санитар спасает жизни.
3. Встреча на параде Победы.
4. В гостях у собаководов.
Комментарий: восстановление событий по
изменённому порядку.
Оценка предметных
грамотностей (учебно-предметных компетенций)
Каждое задание оценивается в
один балл, т.е. за правильное решение ребенок получает балл, за любую ошибку
или пропуск задания – 0 баллов. Подсчет и анализ результатов по каждому уровню
происходит отдельно, т.е. учитель заполняет таблицу.
Трёхуровневая работа содержит 6
заданий: 1 уровень – 3 задания, 2 уровень – 2 задания, 3 уровень – 1 задание.
Результаты проверочной
работы
|
№
|
Ф.И. ученика
|
результаты выполнения заданий (в
баллах)
|
общее кол-во баллов
каждого уровня (процент
выполненных
заданий)
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
1 уровень
(всего 3 задания)
|
2 уровень
(всего 2 задания)
|
3 уровень
(всего 1 задание)
|
|
1
|
Агапов Сергей
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
0
|
3 (100%)
|
2 (100%)
|
0
|
|
2
|
Васильева Полина
|
1
|
1
|
0
|
1
|
0
|
1
|
2 (67%)
|
1 (50%)
|
1(100%)
|
|
…
|
…
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
кол-во справившихся с заданиями (в
%)
|
75%
|
60%
|
|
75%
|
50%
|
20%
|
|
|
|
Если для
какого-либо уровня имеется три или более заданий, то высоким показателем
считаем выполнение 75% и более от всех заданий данного уровня, а низким – это
35% и менее от всех заданий данного уровня. Если в работе два задания
какого-либо уровня, то выполнению обоих заданий присваивается высокий уровень,
выполнение одного задания (т.е. 50% выполнения) или невыполнение – низкий
уровень. Если для какого-либо уровня предложено одно задание, то высокий
показатель – это выполнение одного задания, низкий показатель – невыполнение
этого задания.
После проведения
коррекционной работы необходимо повторно провести трехуровневую работу с
соответствующим анализом результатов, включающим изменения, которые произошли с
учеником. Это требуется для того, чтобы и учитель, и ученик убедились, что
движение по освоению данного способа действия действительно произошло. Только в
этом случае ребенок начнет рефлексивно относиться к своему обучению.
Повторная работа
может состоять из прежних заданий, а может иметь аналогичное устройство с
исключением тех заданий, которые выполнили 100% школьников. Все зависит от
того, как, и с помощью каких заданий, учитель проводил коррекционную работу.
Повторную работу
можно провести фронтально или индивидуально с использованием бланков для
каждого учащегося только с теми заданиями, в которых он допустил ошибки.
Можно построить диаграмму
или таблицу результатов целого класса по нескольким проверочным работам,
имеющим три уровня заданий.
В итоговой колонке будет
видно, с какими заданиями ученик не справляется, в каком направлении нужно
корректировать индивидуальную работу.
Чтобы иметь возможность
перевести результаты трёхуровневой работы в пятибалльную систему, предлагаются
критерии перевода уровней в отметки.
|
Уровни
|
Критерии
|
Отметка
|
|
0
уровень
|
Не
достигнут необходимый уровень, не выполняет задания даже по образцу
|
2
(неуд.)
|
|
1
уровень — формальный
|
Умение
действовать по образцу. Выполнение типовых заданий, проработанных на уроках ,
где потребовалось применить сформированные умения и усвоенные знания.
|
3
(удовл.)
|
|
2
уровень – предметный
|
Умение
определять способ действия, ориентируясь на существенные (предметные)
отношения задачной ситуации. Выполнение заданий, в которых внешняя форма и
конкретное содержание проблемной ситуации не обеспечивают ориентировку
действия, а структура отношений замаскирована посторонними деталями или
находится в противоречии с формальной стороной ситуации, т.е. ребёнку потребовалось
применить либо знания по новой, изучаемой в данный момент теме, либо старые
знания и умения , но в новой ситуации
|
4
(хорошо)
|
|
3
уровень – функциональ-ный
|
Свободное
обращение с культурным средством или способом действия. Выполнение задания,
предполагающие спонтанное моделирование задачной ситуации, доопределение её
условий, адаптацию способа к внешним ограничениям, меняющимся условиям
действия, поиск альтернативных путей действия, координацию двух и более
действий.
|
5
(отлично)
|
Таким образом, система
оценивания трёхуровневых заданий позволяет учителю выстроить траекторию
индивидуального развития учеников, скорректировать уровень развития класса по
отдельным содержательным линиям, оценить работу по общепринятой пятибалльной
системе оценивания.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.