Тренинг «Методы и
приемы развития у детей эмоционально волевой сферы (умение управлять своими
эмоциями)»
Цель: формирование
благоприятного социально-психологического фона для развития детей с
особенностями поведения
Задачи:
§
создать
благоприятные условия для работы в группе участников;
§
формирование
адекватного восприятия педагогами детей с особенностями поведения, работа с
деструктивными установками и стереотипами.
§
обеспечение
участников материалами, необходимыми в работе с детьми имеющими
Материал
и оборудование: ручки и листы
бумаги, раздаточный материал: текст памятки «Правила успешного оратора» — по
количеству участников.
Планируемый
результат:
§
сформированное
позитивное отношение к детям с особенностями поведения
§
сформированная
готовность к решению проблем социализации детей
§
расширенный
арсенал приемов и методов работы с детьми с особенностями поведения
Участники: воспитатели
всех возрастных групп, специалисты, администрация МБУ.
Форма
проведения: занятие-тренинг.
Дата
проведения: 20 октября 2014 года.
Ведущий: педагог-психолог
Е.Е. Степанова, высшая квалификационная категория.
Ход мероприятия
Психолог:
Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада приветствовать на
нашем мероприятии присутствующих здесь педагогов и администрацию.
Упражнение
«Комплименты».
Участники садятся в большой круг, каждый должен внимательно
посмотреть на партнера, сидящего слева, и подумать о том, какая черта
характера, какая привычка этого человека ему нравится и что он хочет сказать об
этом, т.е. сделать комплимент.
Начинает любой из членов группы, который готов сказать приятные
слова своему партнеру, сидящему слева от него. Во время высказывания все
остальные участники должны внимательно слушать выступающего.
Тот участник,
которому сделан комплимент, должен, как минимум, поблагодарить, а затем,
установив контакт с партнером, сидящим слева от него, сделать свой комплимент и
т.д. по кругу, до тех пор, пока все участники тренинга не сделают комплимент
партнеру.
Психолог: В
последнее время все чаще и чаще психологу детского сада приходится отвечать на
вопросы родителей и педагогов: что делать, если ребенок постоянно дерется? Не
идет на контакт со сверстниками? Не слышит ни сверстников, ни взрослых? Не
может усидеть на месте? Количество таких вопросов неуклонно растет. Наверное,
потому, что в наше трудное время родители не всегда имеют возможность и время
заниматься ребенком, плохая экология, увеличение числа общих и хронических
заболеваний у детей.
Условно можно
выделить три наиболее выраженные группы так называемых трудных детей, имеющих
проблемы в эмоциональной сфере:
Агрессивные дети.
Безусловно, в жизни каждого ребенка бывали случаи, когда он проявлял агрессию,
но выделяя данную группу, обращается внимание на степень проявления агрессивной
реакции, длительность действия и характер возможных причин, порой неявных,
вызвавших аффективное поведение.
Эмоционально -
расторможенные дети. Гиперактивные дети. Эти дети на все реагируют слишком
бурно: если они выражают восторг, то в результате своего экспрессивного
поведения заводят всю группу, если они страдают - их плач и стоны будут слишком
громкими и вызывающими.
Тревожные дети.
Они стесняются громко и явно выражать свои эмоции, тихо переживают свои
проблемы, боясь обратить на себя внимание.
А теперь я
предлагаю разделиться на 3 группы, каждая из которых будет представлять свою
группу «трудных детей».
Выбор группами
своей категории «трудных детей»
Первое задание
такое: Каждой подгруппе выдается карточка «Портрет «особого» ребенка» (Приложение №1), на которой перечислены индивидуальные особенности детей с проблемами в поведении. Участники подгрупп совместно выберите черты, которые характерны вашей категории детей, таким образом, составляя портрет
ребенка. Необходимо из перечня характеристик выбрать те, которые
характерны именно для вашей группы. Затем
каждая подгруппа зачитывает
составленную характеристику, после чего
проводится общее обсуждение.
Чтение ответов.
Обсуждение.
Молодцы, хорошо
поработали.
Вы правильно подобрали
признаки, характеризующие эти группы. Надо
отметить, что некоторые индивидуальные особенности и поведенческие проявления,
зафиксированные в карточке, нельзя четко
отнести к какой-либо одной категории.
Гиперактивность - сочетание общего двигательного
беспокойства, неусидчивости, импульсивности поступков, эмоциональной лабильности,
нарушений концентрации внимания.
Работу с гиперактивными
детьми желательно проводить в двух направлениях:
·
развитие
внимания, контроля поведения, двигательного контроля
·
отработка
навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками
Агрессивный ребенок держится вызывающе, неусидчив, драчлив,
инициативен, не признает за собой вины, требует подчинения окружающих.
Коррекционную работу
с агрессивными детьми, на наш взгляд, целесообразно проводить в четырех
направлениях:
·
обучение
агрессивных детей способам выражения гнева в приемлемой форме.
·
обучение
детей приемам саморегуляции, умению владеть собой в различных ситуациях.
·
отработка
навыков общения в возможных конфликтных ситуациях.
·
формирование
таких качеств, как эмпатия, доверие к людям и т. д.
Одной из
отличительных черт тревожных детей является их чрезмерное беспокойство. Причем,
иногда они боятся даже не самого события, а его предчувствия. Иногда у ребенка
существуют совершенно конкретные страхи: страх темноты, высоты, одиночества и
т. д. Тревожные дети требовательны к себе, часто имеют заниженную самооценку.
Работу с
тревожными детьми желательно проводить в трех направлениях:
·
повышение
самооценки;
·
обучение
умению снимать мышечное напряжение;
·
отработка
навыка уверенного поведения в конкретных ситуациях.
А теперь я раздам
вам таблички, в которых вы должны будете разработать алгоритм работы с детьми,
чтобы максимально эффективно построить взаимодействие с ними, нивелировать
негативные проявления характера и раздам подсказки (Приложение №2).
Чтение ответов.
Обсуждение.
Очень хорошо.
Теперь, я думаю, вам будет значительно легче строить взаимоотношения с такими
детьми.
Я приготовила для
вас подборку игр (Приложение №3) направленных на работу с детьми, имеющими
нарушения в эмоционально-волевой сфере. Ваша задача отобрать игры, которые было
бы полезно проводить с вашей группой детей. А потом выберите одну игру и продемонстрируйте
нам ее.
Проигрывание игр. Обсуждение.
Сейчас вы продемонстрировали,
какие игры можно использовать в группе, чтобы корректировать поведение детей.
Кроме этого в комплекс занятий
направленных на развитие саморегуляции детей можно включать дыхательные
упражнения, массаж, растяжки.
Дыхательная
гимнастика
призвана освободить дыхание от напряжения, ограничений, мешающих дыханию привычек.
Важно научить ребенка (с проблемами) чувствовать свое дыхание, т.е. обращать
внимание на то, как он дышит: ртом или носом, задерживает ли дыхание.
Естественное дыхание (так дышит здоровый ребенок) вовлекает в работу все тело,
т.е. на работу каждой отдельной части тела влияют дыхательные волны, проходящие
по всему телу.
Массаж традиционно
включается в комплексы общеоздоровительных мероприятий в целях активизация
отдельных систем организма. Элементы общего массажа (поглаживание, растирание,
разминание, постукивание) сочетаются с точечным воздействием на определенные
точки и зоны.
Растяжки -
прекрасный способ, позволяющий снимать эмоционально-психическое напряжение и
одновременно повышать двигательную активность, что так важно для ребенка.
Растяжки основаны на естественном движении. Каждый знает, как хочется
потянуться всем телом, пробудившись ото сна. Растягивание помогает избавиться
от мышечной скованности, улучшить осанку и манеру двигаться, снять утомление.
Концентрируя
внимание на движениях, ребенок постепенно учится владеть своим телом, что
оказывает положительное влияние на его физическое и психическое состояние.
Релаксация -
это расслабление. Приемы релаксации основаны на сознательном расслаблении мышц.
Понижая мускульное напряжение, мы способствуем снижению и нервного напряжения,
поэтому состояние расслабленности уже само по себе обладает психогигиеническим
эффектом. Техника релаксации направлена на снятие ненужного напряжения,
связанного с переутомлением, нарушением осанки, недостатком потребности
организма в движении.
Кроме этого для
работы с трудными детьми можно использовать сказкотерапию. Рассказы,
в особенности сказки, всегда были самым эффективным средством общения с детьми.
Слушая эти рассказы и сказки, дети невольно находят в них отголоски своей
собственной жизни. Прочитаю пример сказки.
Случай в лесу
Возраст: 3-6 лет.
Направленность:
Неуверенность в себе. Тревожность. Страх самостоятельных действий.
Ключевая фраза: «У
меня не выйдет!»
В одном лесу жил
маленький Зайчонок. Больше всего на свете ему хотелось быть сильным, смелым и
сделать что-нибудь доброе, полезное для окружающих. Но на деле у него никогда
ничего не получалось. Он всего боялся и не верил в себя. Поэтому все в лесу
прозвали его «Зайчишка-трусишка». От этого ему становилось грустно, обидно, и
он часто плакал, когда оставался один. Был у него один-единственный друг —
Барсучонок.
И вот, как-то раз
они вдвоем отправились играть к реке. Больше всего им нравилось догонять друг
друга, бегая через небольшой деревянный мостик. Первым догонял Зайчонок. Но
когда Барсучонок пробегал по мосту, одна доска вдруг сломалась и он упал в
реку. Барсучонок не умел плавать и стал барахтаться в воде, прося о помощи. А
Зайчонок, хотя и умел немного плавать, но очень испугался. Он бегал по берегу звал
на помощь, надеясь, что кто-нибудь услышит и спасет Барсучонка. Но никого
поблизости не было. И тогда Зайчонок понял, что только он может спасти своего
друга. Он сказал себе: «Я ничего не боюсь, я умею плавать и спасу Барсучонка!»
Не думая об опасности, он бросился в воду и поплыл, а потом, вытащил своего
друга на берег. Барсучонок был спасен!
Когда они
вернулись домой и рассказали про случай на реке, никто сначала не мог поверить,
что Зайчонок спас своего друга. Когда же звери убедились в этом, то стали
хвалить Зайчонка, говорить, какой он смелый и добрый, а потом устроили большой
веселый праздник в его честь. Этот день для Зайчонка стал самым счастливым. Все
гордились им, и он сам гордился собой, потому что поверил в свои силы, в то,
что способен делать доброе и полезное. Он на всю жизнь запомнил одно очень
важное и полезное правило: «Верь в себя и всегда и во всем полагайся только на
свои силы!» И с тех пор больше никто и никогда не дразнил его трусишкой!
Вопросы для
обсуждения
Почему Зайчонку
было плохо и грустно? Какое правило запомнил Зайчонок? Согласен ли ты с ним?
Задания подгруппам
- сочинить сказку по направлениям:
1. Страх
расставания с мамой
2. Трудности
в общении со сверстниками
3. Повышенная
агрессивность
Очень хорошо, а
теперь каждая из групп попытайтесь составить обращение от имени тревожных,
агрессивных, гиперактивных детей, в котором высказываются пожелания педагогам
и родителям, выскажетесь от имени детей как бы вы хотели, чтобы к вам
относились, какие чувства вы испытываете.
Уважаемые коллеги,
прошу вас, участников тренинга дать обратную связь на нашу встречу, а также
написать свои замечания и пожелания (Приложение №4).
Рефлексия занятия.
Педагоги выполняют
упражнение «Закончи предложение»
- Во время занятий
я поняла, что…
- Самым полезным
для меня было…
- На занятии мне
не понравилось…
- Я хотела бы еще
узнать…
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.