«Как тяжело ребенком быть»
Тренинг
для воспитателей Автор: педагог-психолог
Новикова С.Э., Новикова Н.С.
« Уважайте
детское желание быть хорошим, берегите его как самое тонкое движение
человеческой души, не злоупотребляйте своей властью…»
В.А.Сухомлинский
Цель: Выработать новую
модель собственного поведения в отношении воспитанника.
Задачи:
1.
Командообразование.
2.
Способствовать систематизации информации о воспитательных
установках - запретах;
3.
Подвести к осознанию связи между запретами и поведением
ребёнка;
4.
Стимулировать рефлексию воспитателей над собственными
воспитательными установками;
5.
Построить новую модель собственного поведения в отношении
воспитанников.
Оборудование: Интерактивная доска для записи
высказываний-запретов, карточки 3 цвета: синий, зеленый, красный (по 4 шт),
ленты-веревки (по количеству команд), повязки на глаза, повязка на руки (по
количеству команд).
Вступление
Сегодня мы поговорим о запретах.
Эта тема достаточно хорошо изучена, но мы, педагоги, очень редко
задумываемся о значении ограничений в жизни детей.
Как Вы считаете, детей надо
держать в ежовых рукавицах? Что делать воспитателям, чтобы одновременно
поддерживать дисциплину и сохранить психическое здоровье ребенка?
Основная часть
Упражнение 1. «Команда»
Цель: разделить на команды для распределения ролей.
Выполнение: у каждого из вас уже
есть карточка определенного цвета. Предлагаем разбиться на команды. В каждой по
три участника с карточками разного цвета. Пожалуйста найдите свое место в
командах (1,2,3,4).
Упражнение 2. «Воспитательные
установки»
Цель: систематизация информации о запретах.
Выполнение: Каждая команда,
обсудите и запишите на листе как можно больше фраз с воспитательными
установками, т.е. с «запретами».
Упражнение 3. «Фразы ограничений»
(на стенд)
Цель: осознать связи между
запретами и поведением ребёнка.
Выполнение: Те, у кого синяя
карточка - «Стенографисты». Каждый из вас, по очереди, называет варианты
«запретов», а ведущий подбирает «фразы ограничение» и вывешивает на стенде.
Фразы ограничений:
1.
Молчать.
2.
Запрещено ходить.
3.
Сидеть не шевелясь.
4.
Голову не поворачивать.
5. Не
двигать руками.
Упражнение
4. «Ленточки» (воспитатели работают в тройках).
Цель: рефлексия воспитателей
над собственными воспитательными установками.
Выполнение: «А сейчас те, у кого
«Зеленые» карточки будут в роли детей (предлагаем сесть на стул). Те, у кого
«Красная» карточка, у вас ответственная роль. Вы будете выполнять то, что
озвучивает ведущий. Все «Синие» карточки, посчитайте по порядку до 10,
начиная с Вас (первая команда). Десятый становится ведущим.
1.
«Ребенок» (зеленая карточка) сидит на стуле.
2.
Ведущий руководит «Стенографистом» («Синяя» карточка) - «Назовите
первую фразу, ограничивающую действие ребенка».
3.
«Красная» карточка выполняет действие ограничивая движения
ребенка из озвученного запрета.
После, ведущий опрашивает
«ребенка»:
• Что
ты чувствуешь, находясь в таком положении?
• Какая
ленточка вам больше всего мешает?
• Какую
ленточку вам хотелось бы снять в первую очередь и почему? (таким образом
снимаются по очереди все ленточки).
Упражнение 5. «Правила альтернативы»
Цель: Построить новую модель
собственного поведения в отношении воспитанников.
Выполнение. Для многих малышей
запрет – прямое побуждение к действию. Не зря ведь говорят, что запретный плод
сладок. Для того, чтобы ребёнок чего-то не делал, мы должны сразу предложить
ему какое-либо другое действие, альтернативное запретному, и сформулировать
запрет в утвердительной форме.
Составление памятки - «Правила
альтернативы».
1.
Уши: «Я говорю, вы слушаете». «Когда я ем, я глух и нем».
- Вы сможете поговорить поболтать после/позже».
2. Ноги,
руки: «Сейчас сделаем задание, а потом разомнемся».
3.
Взгляд: «На что ты смотришь? (если это стоящее). Да, это
интересно. А теперь продолжим …».
Итог:
Если запреты помогают в воспитании детей, основаны на любви
к малышу, сформулированы в дружеской форме, не противоречат потребностям
малыша, то они укрепят отношения. Помимо запретов в нашей жизни должно быть
много любви. Если есть любовь – любые границы и запреты воспринимаются легче.
Принципы запретов:
Непротиворечащие
здравому смыслу и потребностям ребёнка.
• Последовательны.
Нельзя отменять принципиально важные запреты «в награду» за что-то или под
хорошее настроение, нужно быть последовательным в решениях.
• Ясность.
Запрет должен быть понятен ребёнку. При необходимости следует объяснить, чем
вызвано подобное требование.
• Уважение мотива
поступка ребёнка.
Притча
о медведе в тесной клетке
«В одном маленьком зоопарке
медведя долго держали в тесной клетке, где он мог сделать в одну сторону только
4 шага. Так медведь и ходил целыми днями по клетке туда и обратно. Время шло,
зоопарк отремонтировали и запустили медведя в новый просторный вольер. Он
огляделся, осторожно сделал шаг, другой, третий, четвёртый. а потом повернулся
и, как раньше, сделал 4 шага обратно. Он так и не смог понять, что теперь
прутья клетки, ограничивающие его свободу, существуют только в его воображении.
В памяти зверя они оказались крепче настоящих».
Рефлексия
Прощание.
Спасибо вам большое за то, что
нашли возможность прийти на эту встречу, пожелали получить новый опыт общения и
познания. Ведь важно не то, какие знания предоставляет нам жизнь, а то, как мы
их используем.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.