Тренинг эффективного взаимодействия родителей с детьми раннего возраста.

Л.И. Беляева, педагог-психолог

ГБУДО ЦППМСП

Колпинского района

Санкт-Петербург

Тренинг эффективного взаимодействия родителей с детьми раннего возраста

В соответствии с законом «Об образовании в Российской Федерации» одной из основных задач, стоящих перед детским образовательным учреждением является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка». Разработан  федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОСДО), который отвечает актуальным социальным запросам и в котором большое внимание уделяется работе с родителями. Первые годы жизни являются периодом наиболее интенсивного физического и психического развития. Особая роль в развитии ребенка раннего возраста традиционно отводится фактору взаимодействия родителей с детьми. Как правило, поведенческие проблемы, трудности в обучении и нарушения социально-психологической адаптации, возникающие у детей, являются проекцией отношений в семье. Корни этих проблем формируются в раннем детстве. Именно в раннем детстве закладываются базисные подструктуры личности и установки, которые слабо поддаются коррекции у подростков, а затем у взрослых. В процессе постоянного контакта с ребенком родители должны формировать социально приемлемые способы поведения, помогать регулировать взаимоотношения с окружающим миром и осваивать разнообразные приемы организации поведения. Недостаточный уровень психологической грамотности родителей, их занятость и перенос собственного негативного опыта детско-родительских отношений на ребенка определяют важность активного привлечения семьи в образовательное пространство, включения родителей в психолого-педагогическую работу по оптимизации детско-родительских отношений.

В Центре психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи Колпинского района проводятся занятия по программе «Тренинг эффективного взаимодействия родителей с детьми раннего возраста». Программа предназначена для оказания психолого-педагогической помощи родителям, имеющим детей раннего возраста 2-3 лет (в том числе с детьми с ОВЗ), заинтересованным в построении эффективных отношений со своим ребёнком. Совместные занятия способствуют развитию и формированию позитивных детско-родительских отношений.  Родители, адекватно воспринимающие своих детей, эмоционально-позитивно относящиеся к ним, стремятся преодолеть трудности отставания и способны включиться в совместную деятельность со специалистами в развитии ребёнка.

Целью занятий является оптимизация детско-родительских отношений: оказание помощи в установлении и развитии отношений взаимопонимания и сотрудничества родителя с ребёнком раннего возраста.

В процессе занятий решаются следующие задачи:

Обучающие:

- улучшение понимания родителями собственного ребенка, особенностей и закономерностей его развития;

- развитие способности родителей к эмпатии, к пониманию переживаний, состояний и интересов ребенка;

- выработка навыков адекватного  общения родителей с ребёнком, способности к предотвращению и разрешению конфликтов при взаимодействии.

Развивающие:

- улучшение психологической атмосферы в семье и активизация позитивных коммуникаций между членами семьи.

Воспитательные:

-формирование у родителей уверенности в их способности в воспитании детей.

Занятия проходят в групповой форме, участвуют дети и родители.

На занятии применяются следующие формы организации детей на занятии:

словесные (объяснение, пояснение, беседа), наглядные (показ, демонстрация пособий, образца движения, наблюдение), практические (упражнение, экспериментирование), игровые (подвижные,  дидактические игры).

Для родителей используются психогимнастические упражнения на снятие напряжения, внимание, сокращение эмоциональной дистанции, тренировку понимания невербального поведения, выражения своих чувств с помощью мимики и жестов.

Основная часть занятий нацелена на переосмысление жизненных позиций и мировоззренческих установок взрослых участников. Информационная часть, психогимнастические и психотерапевтические упражнения и игры, обсуждение и высказывания участников группы подводят их к осознанию причин своих проблем в отношениях с ребенком и поиску выхода из этих проблем.

В заключительной части подводятся итоги  занятия. Участники высказываются о своих чувствах и мыслях, возникающих в течение занятия, об успехах и трудностях. Участники получают домашнее задание. Выполнение его позволяет лучше осознать проблемы и изменить стереотипы поведения,  препятствующие эффективному взаимоотношению с ребенком.

Ниже приводится описание одного из десяти занятий по программе.

Тема занятия: « Безусловное принятие».

Задачи:

1.                 Познакомить родителей с понятием «безусловное принятие» ребёнка.

2.                 Определить «язык принятия» и «язык неприятия» ребёнка.

Краткое содержание:

1.                 Приветствие.

Ритуал приветствия проводится в виде упражнения «Комплимент». Участники кидают друг другу мяч и говорят комплименты.

2.                 Обсуждение домашнего задания. Взрослые рассказывают, когда в течение недели они испытывали счастливые минуты, и с чем они были связаны.

3.                 Информационный блок: «Безусловное принятие».

Содержание: ведущий говорит о необходимости «безусловного принятия» ребёнка. Это значит любить его не за то, что он красивый, умный, способный, отличник, помощник, и т.д. а просто за то, что он есть. Потребность в любви, нужности другому – одна из фундаментальных человеческих потребностей. Её удовлетворение – необходимое условие нормального развития ребёнка. Безусловное принятие ребёнка родители выражают через взгляд, слово, интонацию, прикосновение. Чем младше ребёнок, тем большее значение имеют прикосновения, телесный контакт и важно, чтобы они выражали «принятие».

4.                 Упражнение «Путешествие».

Цель: укрепление взаимопонимания и доверия между родителем и ребёнком.

Содержание: взрослый держит ребёнка за руку и проходит с ним через полосу препятствий, помогая ему справляться с трудностями.

5.   Совместное рисование «Герб моей семьи». Ведущий обращается к родителю и ребёнку: «Я предлагаю нарисовать вам символ вашей семьи – ваш герб. Не пугайтесь вашего неумения. Главное искренность и желание».

Затем происходит презентация каждой работы.

6.      Упражнение «Найди маму».

Цель: стимулирование позитивных эмоций через телесный контакт мамы и ребёнка.

Содержание: под музыку участники свободно передвигаются по помещению, когда музыка смолкает, ребёнок и мама находят и обнимают друг друга.

7.      Игра для родителей и детей «Волшебное зеркало».

Цель: отработка навыков взаимодействия взрослого и ребёнка, знакомство ребёнка с его телом, обучение ребёнка ориентации в пространстве.

Содержание: родитель и ребёнок располагаются лицом друг к другу. Ребёнок становится «маленьким зеркалом». Взрослый говорит: «Ну-ка зеркальце смотри, всё нам верно повтори. Встану я перед тобой, повторяй-ка всё за мной». Взрослый делает какое-нибудь движение. Ребёнок должен повторить движение.

8.     Обратная связь.

 Дети садятся на колени к родителям. Участники говорят, что понравилось, что было трудно, какое сейчас настроение.

9.    Домашнее задание. Записать в дневнике, какими словами, жестами и прикосновениями вы выражали ребёнку своё одобрение и похвалу в течение последней недели.

Анкетирование родителей, проводимое в конце цикла занятий,  свидетельствует о снижении высокого уровня тревожности в отношении ребёнка, снижении числа родителей, неудовлетворённых своими отношениями с детьми и повышении уверенности родителей в своих способностях в воспитании детей.

Литература:

 1. Аксарина  М.Н. Воспитание детей раннего возраста.  М. : Медицина, 2007.

2. Горюнова Т.М. Педагогика раннего возраста. Н.Новгород: Изд-во

 НГПУ, 2014

3. Лютова Е.К., Монина Г.Б.  Тренинг общения с ребёнком ( период раннего детства)  СПб.: Речь, 2003.

4. Смирнова Е.О. Искусство общения с ребенком от года до шести лет: советы психолога. М. : АРКТИ, 2004.

5. Фоппель К.  Психологические игры и упражнения.  М. 2008.