Тема:
«Для меня, для других»
Цель: понимание того,
как мы принимаем перемены, приносящие пользу нам лично и реализуемые
немедленно, а как - перемены, которые приносят пользу другим и реализуются в
более длительный период. Осознание эмоций, которые рождаются при ограничении
наших прав.
Группа: подростки
Возраст: 13-17 лет
Время: 1 час 30 мин.
Материалы: листы анкет, чистые листы бумаги, фломастеры.
Ход занятий:
1. Упражнение «ФОРМУЛА МОЕЙ ЛИЧНОСТИ»
Каждый участник должен придумать формулу, которая отражает
его личность — интересы, черты характера, таланты и др.
Ирина = интуиция + ироничность + лень
Ольга « (0,7 авантюризма + 0,5 уверенности) / / 1,1
нестабильности
После
того как все участники справились с этой частью задания, они должны выступить
перед почтенной публикой с докладом об открытой ими формуле. Это могут быть как
«доклады на пленарном заседании», когда каждый выходит к доске или флипчарту,
записывает формулу и рассказывает о ней группе.
По
результатам докладов ведущий при необходимости может подвести итог этой
«научной конференции». Можно обратить внимание на те качества и способности,
которые повторяются у многих; можно, напротив, сделать акцент на том, какие все
разные. Если большая часть формул (а так обычно бывает) предполагает сложение и
умножение, можно подчеркнуть тот факт, что индивидуальность складывается из
совокупности черт, каждая из которых по отдельности вполне может присутствовать
и у кого-то другого, и все же, как известно из общей теории систем, «целое —
это больше, чем сумма частей». Если же в группе отчетливо проявились «минусы» и
знаки деления, можно проинтерпретировать это как стремление группы к развитию,
к самосовершенствованию (а занятие — о чудо! — предоставляет как раз такую
возможность).
2. Приобретение
практических навыков «ДЛЯ МЕНЯ, ДЛЯ ДРУГИХ»
Ведущий раздает листы,
содержащие анкеты «Перемены дома» и «Перемены в школе» и приглашает участников
к искренним и спонтанным высказываниям.
- После того, как участники ответят на вопросы, они
делятся на малые группы (4-5 чел.) и обсуждают свои результаты, выяснив до
этого, сколько очков приобрел каждый из них. Затем все разбиваются на пары по
принципу противоположности вкусов и стараются убедить другую сторону в своей
правоте.
- Убежденные совместно с убеждающими создают новые
группы и представляют свои эмоции на темы предложенных перемен дома и в школе.
Одновременно они размышляют над тем, в каких переменах проще убедить другого
человека.
- Участники подводят итоги своих разнообразных
эмоций по принципу:
§
Сколько раз возникало чувство энтузиазма в
отношении перемен:
а) дома
б) в школе
§
В связи с чем возникало чувство восторга и почему?
§
Сколько раз были одобрены какие-то перемены?
а) дома
б) в школе
§
Каких перемен касалось чувство доброжелательности и
почему?
§
Сколько раз чувство гнева было вызвано решением
произвести перемены?
а) дома
б) в школе
§
Какие перемены вызвали бы у тебя чувство
враждебности?
§
Какие чувства преобладают в тебе по отношению к
переменам, происходящим дома и в школе?
- Участники размышляют над тем, в чем их сходство
друг с другом и в чем отличие, какие перемены испытало большинство и какие -
лишь немногие из них.
3. Упражнение «ПОДАРОК»
Каждому из участников группы предлагается что-то подарить
своим коллегам. Конечно, речь идет о подарке виртуальном: можно продемонстрировать
свой подарок невербально, с помощью пантомимы, или обозначить его словами, но
тогда это должно быть что-то нематериальное: удача, талант, падающая звезда,
мировая слава, это «то, что нельзя положить в карман, но можно унести с собой в
себе».
Можно попросить участников группы подарить что-то сразу
всем своим сотоварищам, а можно организовать процедуру так, чтобы каждый
участник преподносил подарок своему соседу справа (или слева), и так по
цепочке.
Опросный лист
Перемены дома
Представь себе, что в твоем доме родители решили
ввести новый распорядок дня и разделение обязанностей. Подумай, на какие из
пунктов новых правил ты отреагировал бы одним из приведенных ниже способов:
а) восторженно (с энтузиазмом);
б) с одобрением;
в) соглашаясь, но неохотно;
г) не признавая, отвергая;
д) протестуя, выражая неудовольствие, гнев;
е) с враждебностью;
ж) это уже есть в моем доме и
чаще всего я реагирую:
………………………..........................................................................
1.Просмотр телевизионных передач
детьми, независимо от возраста, до 20-ти час.
2. Доверительный рассказ о том, что происходит вне
дома.
3. Запрет родителей встречаться с теми лицами,
знакомство с которыми они не одобряют.
4. Ежедневная помощь в уборке, покупках,
приготовлении пищи.
5. Точный отчет об истраченных карманных деньгах.
6. Совместные выезды на отдых.
7. Совместное участие в семейных торжествах.
8. Старший ребенок выручает младшего в сложной
работе, требующей усилий.
9. Отец, а в случае его отсутствия - мать, дает
разрешение на самостоятельные поездки, значительные покупки и т.п.
10. Совместный ежемесячный взнос из своих денег на
семейные расходы, например, на отдых, покупку автомобиля или другой вещи.
11. Участие всей семьи в деятельности выбранной организации:
общественной, политической или религиозной.
12. Совместное участие в религиозной жизни.
Примечание: Внимательно
прочти каждое предложение и поставь рядом с ним букву, соответствующую
чувствам, возникшим у тебя в том случае, если бы эти правила были введены у
тебя дома. Если какое-то из этих правил уже выполняется в твоем доме, поставь
сначала букву «Ж», а затем какую-нибудь из тех, которые отвечают твоим
чувствам.
Опросный лист
Перемены в школе
Представь себе, что в твоей школе учителя решили ввести
новые правила обучения и оценки знаний. Как бы ты их принял (приняла)?
а) с энтузиазмом;
б) с одобрением и доброжелательностью;
в) соглашаясь, но неохотно;
г) не признавая, отвергая;
д) с протестом, выражая недовольство и гнев;
е) враждебно.
1.Замена системы точных оценок системой
описательных.
2.Выставление оценки с участием ученика.
3.Отмена в аттестате оценки по поведению.
4.Возможность выбора учеником постоянного
количества предметов, которые он хотел бы изучать, но при этом тематика
предметов должна быть разной.
5.Увеличение продолжительности занятий до 1-го часа
(60 мин).
6.Проведение занятий вне школы (несколько часов в
неделю), например, в музеях, парках, театрах и т. п.
7.Возможность индивидуального обучения, т.е.
обучение на дому с возможностью сдачи экзаменов в школе.
8.Увеличение количества предметов, по которым
сдаются экзамены для поступления в лицей или колледж.
9.Обязанность систематического посещения
библиотеки, ведение дневника уроков в течение всего времени обучения в школе.
10.Обязанность хотя бы легкой, как минимум
двухнедельной, бесплатной работы на время каникул. Например, разноска молока,
газет, уборка и т.п., в зависимости от возраста и способностей.
11.Введение единой школьной
формы.
12. Введение совместных - общих
для всех - занятий после уроков. Например, дискотек, игр, спортивных состязаний
или просто занятий спортом и т.д.
Примечание: Внимательно
прочти каждое предложение и поставь рядом букву, соответствующую чувству,
которое бы сопровождало тебя в случае, если бы эти правила были введены в твоей
школе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.