Занятие
№ 1
|
Этап работы
|
Время
|
Деятельность
тренера
|
Деятельность
учителей
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
1.Организационная
часть
Цель: создание
психологического микроклимата
|
5 мин
|
Создание коллаборативной
среды.
Предлагает метод: «Клубочек». Деление
на группы.
|
Учителя говорят
друг другу хорошие качества его характера.
Делятся на группы
по методу выбора фрукта из корзины.
|
|
Клубочек
|
|
Рефлексивное
обсуждение
|
2
мин
|
- Какое у вас настроение после разминки?
Для чего и почему мы провели эту разминку?
|
|
самооценивание
|
|
|
2.Упражнение
на активизацию внимания.
Цель:
определить тему тренинга, активизация мыслительной деятельности
|
3
мин
|
Просмотр видеоролика «Блохи в банке»
|
Смотрят видео и
обсуждают в группе
|
Самооценивание
|
Видео ролик «Блохи в банке»
|
|
Рефлексивное
обсуждение
|
|
- Какие мысли пришли в голову при
просмотре видео?
-Как вы думаете, какова тема нашего
занятия, цель?
-
В чем заключается главная идея видеоролика?
|
Смотрят видео и
обсуждают в группе
|
самооценивание
|
|
|
3. Мозговой
штурм
Цель: анализ собственной
практики каждым учителем
|
15
мин
|
Предлагает поразмышлять над тем, как
учителя на своих уроках развивают критическое мышление у учащихся
|
Групповая
работа. Учителя перечисляют те методы и приемы развития КМ, которые они
применяют на своих уроках с учащимися
|
взаимооценивание
|
|
|
Рефлексивное
обсуждение
|
|
- Какие способы или приемы развития КМ
учащихся до этого вы использовали на своих уроках?
- Как вы думаете, удавалось ли вам это
делать?
- Как важно развитие КМ у учащихся?
|
|
Самооценивание и
взаимооценивание
|
|
|
5. Метод кейсов.
Деление учителей
на группы по преподаваемому предмету
Цель: изучить
способы развития и инструменты КМ
Рефлексивное
обсуждение
|
20
мин
|
Предоставляет учителям раздаточный
материал о способах развития и инструментах КМ (Раздаточные материалы для
учителей. – 2016 г., с.201-231)
- Как вы будете использовать на своих
уроках эти приемы?
- Какие методы подходят для ваших
уроков? Почему?
Далее наводящие вопросы…
|
Изучают
раздаточный материал и обсуждают в группе. Учителя разрабатывают задания на
развитие КМ у учащихся на своих уроках
|
Взаимооценивание
|
Раздаточные материалы для учителей. –
2016 г., с.201-231)
|
|
6. Просмотр
презентации
Цель: обобщить
знания о КМ
Рефлексивное
обсуждение
|
10
мин
|
Предлагает просмотреть презентацию
«Технология критического мышления»
- Нужно ли к урокам
подбирать соответствующие разминки или можно их проводить произвольно?
|
Обобщают
свои знания о критическом мышлении, пополняют копилку приемов КМ
|
самооценивание
|
tekhnologiya_kriticheskogo_myshleniya.pptx
|
|
7. Осмысление
Работа в группах
Цель: применить приемы КМ в новых
ситуациях
|
25
|
Каждая
группа получает задания:
1. Безумный архитектор:
давайте нарисуем дом. Но перед тем как
приступим к этому занятию, выберите 10 любых слов. Представьте, что вам, как
архитектору заказали проект дома.
Но заказчик выставил 10 обязательных
требований. Это и есть выбранные слова. Здесь может быть что угодно.
Например, «апельсин» – и крыша вашего дома
должна быть оранжевой, «тарелка» — сделайте круглые окна в ванной и т.д.
Рисуя на бумаге, одновременно представляйте, как это могло бы выглядеть в
реальной жизни.
2. Рассмотри картинку, ответь на вопросы (приложение №1)
3. Организация новогодней корпоративки (прием «Шесть пар
образа действий Эдвардо де Боно
|
|
|
|
|
8. Рефлексия
(обратная связь)
Цель:
произвести самооценку изученного каждым учителем, установить обратную связь
|
10
|
- Как вы считаете, что является вашим
главным инструментом для развития КМ учащихся?
Оценивает
работу учителей, дает обратную связь. Предлагает написать рефлексию к занятию
|
Учителя выявляют
важность правильной постановки вопросов на уроках для развития КМ учащихся
Пишут
рефлексию по теме занятия (тренинга)
|
самооценивание
|
|
перерыв
|
Занятие
№ 2
|
Этап работы
|
Вре-
мя
|
Деятельность
тренера
|
Деятельность
учителей
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Вызов.
Чтение притчи: Жизненные приоритеты
Цель:
активизировать мыслительную деятельность
|
10
|
Тренер
читает притчу, просит определить ее смысл
|
Прослушивают
притчу, анализируют услышанное
|
самооценивание
|
Притча
«Жизненные
приоритеты»
(Приложение № 2)
|
|
Разминка
«Взаимные
презентации»
Цель:
развитие способности учитывать время при презентации,
способности верно и сжато передать полученную информацию и способности
«вчувствоваться» в другого человека
|
20
мин
|
А) Участники разбиваются на пары. Дается 10 минут на то, чтобы
рассказать друг другу о себе как можно подробнее – ведь вам предстоит
представлять своего партнера группе. Предполагаемые вопросы:
что я жду от работы в тренинге,
что я ценю в самом себе,
предмет моей гордости,
что я умею делать лучше всего,
что вас объединяет с вашим партнером
Б) один их членов пары сидит на стуле, второй
стоит за его спиной, положив руки ему на плечи. Стоящий говорит от лица
сидящего, называя себя именем партнера. В течение 1 минуты он говорит, играя
роль сидящего своего партнера. После этого любой член группы может задать
вопросы, на которые отвечать будет тоже стоящий. Например,
1.
какие качества ты наиболее ценишь в людях?
2.
что ты считаешь самым отвратительным?
3.
есть ли человек, который оказал сильное влияние на твою жизнь,
4. назови свое заветное желание,
5.
чего бы тебе хотелось достичь в жизни?
Упражнение заканчивается обсуждением чувств и
мыслей участников. При этом важно уделить внимание 3 аспектам: способности
учитывать время при презентации, способности верно и сжато передать
полученную информацию и способности «вчувствоваться» в другого человека
настолько, чтобы домыслить недостающую информацию.
Оценка успешности твоей презентации своего
партнера. Что ты чувствовал, когда твой партнер говорил от твоего имени?
Удалось ли верно изложить сведения о тебе? Получилось ли стать твоим
двойником? Правильно ли он угадал ответы, которые давал от твоего имени?
|
Разбиваются
на пары, производят презентации друг друга
|
взаимооценивание
|
|
|
Осмысление.
Групповая работа: Фрагмент урока
Цель:
применить приемы КМ
|
30
мин
|
Тренер
предлагает группам разработать фрагмент урока с применением приемов КМ: на
стадии вызова, осмысления, рефлексии
|
Учителя
разрабатывают фрагменты урока с применением приемов КМ
|
Самооценивание,
взаимооценивание
|
Раздаточный
материал страница 232-257
|
|
Рефлексия
|
5
мин
|
Чему
научило вас данное задание? Можно ли применить его на уроках?
|
|
Самооценивание
|
|
|
Просмотр
видео ролика «Развитие критического мышления на уроке.mp4»
Цель:
оценить значимость развития КМ на уроках
|
20
мин
|
Предлагает
просмотреть доклад о КМ
|
Слушают
и анализируют
|
Самооценивание
|
Развитие
критического мышления на уроке.mp4
|
|
Рефлексия
на занятие «Синквейн»
Цель:
оценить значимость пройденной темы каждым учителем
|
5
мин
|
1
строка - 1 существительное (тема)
2
строка - 2 прилагательных (описывающие признаки и свойства
выбранного предмета)
3
строка - 3 глагола (описывающие действия по теме)
4
строка – фраза из 4-х слов (отношение к теме)
5
строка - 1 слово – резюме (синоним темы)
|
Учителя
пишут синквейн
|
самооценивание
|
|
Рефлексия после проведения тренинга,
самооценивание
|
Развить
критическое мышление учащегося – вот главная задача любого урока. Тренинг был
построен так, что учителя сначала изучали теоретический материал, затем
производили самооценку изученному. Затем учителя применяли свои знания, опыт
на практике. Разнообразные приемы критического мышления на уроке делают
ученика активным, анализирующим, оценивающим. Учителя делились своим опытом
применения различных стратегий, давали им оценку, уточняли на каком этапе
уроке лучше применить данный метод.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.