20 минут
|
Разминка
«Девочка, дракон и самурай»
Диалоговое
обучение.
-
На какие группы по отношению к учебе вы можете поделить школьников?
-
На какие группы по отношению к общественной деятельности вы можете поделить
школьников?
-
На какие группы вы можете поделить школьников по уровню обязательности?
-
Каких школьников вы можете назвать самостоятельными?
-
Какую роль в этом играет саморегуляция?
Деление
на 4 группы по принципу «Зима, весна, лето, осень» ( по месяцу рождения)
Озвучить
тему. Поставьте цели сами.
Целеполагание.
|
Получают
заряд энергии. Ставят себе цель. Заполняют лист дня.
Развивают
монологическую речь. Применяют критическое мышление
|
Обратная
связь на 2-3 цели.
|
|
60 минут
|
Задание
1.
Составить
кластер «Саморегуляция», записать ассоциации с этим словом. Выбрать спикера
для защиты постера.
Стратегия
«Автобусная остановка» по 3 минуты на каждую остановку.
Обсудить
термин, дать инструкцию по эффективному проведению.
Защита
постеров.
-
Чем саморегуляция отличается от внешней регуляции?
Задание
2.
Время
выполнения 3 минуты.
Составьте
сопоставительную таблицу «Саморегуляция и внешняя регуляция»
Выберите
спикеров для защиты постера.
Выступление
спикеров.
Задание
3.
-
Существует 4 аспекта саморегуляции: эмоциональный, когнитивный,
мотивационный, социальный.
-
Как вы думаете, какие навыки развивает эмоциональный аспект? (Понимает свои
чувства и чувства других, умеет сопереживать, помогать, успокаиват, получает
удовольствия от решения проблем, может контролировать вниманиеи не
отвлекается, настойчив при столкновении с трудностями.)
-
Какие навыки , на ваш взгляд развивает социальный аспект? ( Умеет работать в
группе, взаимодействовать с товарищами, может решать социальные вопросы со
сверстниками, обсуждает, когда и как выполнять задания, участвует в
индивидуальных и совместных заданиях со сверстниками, самостоятельно делится
и обменивается.)
-
Какие навыки развивает мотивационный аспект?
(Находит
свои источники без помощи взрослых, задает вопросы и предлагает ответы, может
говорить о запланированных заданиях, может делать обдуманный выбор и
принимать решения, планирует собственные задачи и цели, предлагает задания.)
-
Какие навыки развивает когнитивный аспект?
(С
уверенностью берется за новые задания, имеет собственные пути выполнения
задач, знает о собственных возможностях, может говорить о том, как было
сделано что-либо)
Задание
4.
Распределите
навыки саморегуляции по аспектам. Оформите постер. Выберите спикера для
защиты постера. Время выполнения 3 минуты.
Пример модели развития саморегуляции
Событие_________Дата____________
Дети____________________________
Исследование
Обоснование саморегуляции
Эмоциональный
*может говорить о собственном поведении и следствиях и о
поведении и следствиях других
*решает новые задачи уверенно
*может контролировать внимание и сопротивляться
отвлекающим факторам
*контролирует прогресс и ищет помощь соответствующим
образом
*Способен устоять перед лицом трудностей
|
Когнитивный
*знает освоих
способностях
*может говорить о том, как они сделали что-либо или чему
они научились
*может говорить о запланированных действиях
*может делать разумный выбор и принимать обоснованное
решение
*задает вопросы и предлагает ответы
*использует ранее изученные стратегии
*использует ранее услышанную речь в собственных целях
|
Социальный
*обговаривает, когда и как решать задачи
*может решать социальные проблемы со сверстниками
*самостоятельно работает вместе и поочередно
*участвует в совместной работе с ровесниками
*понимает эмоции окружающих людей, помогает и поддерживает
их.
|
Мотивационный
*находит собственные
ресурсы без помощи взрослых
*разрабатывает собственные способы решенияя задач
*предлагает новые действия
*планирует собственные задачи и цели
*Любит решать задачи
|
|
Записывают
свои идеи и обсуждают их в группе
Развивают
критическое мышление
|
Наблюдение
за умением взаимодействовать в группе.
Обратная
связь в течение 3 минут
|
Список
с навыками
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.