Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Социальному педагогу / Другие методич. материалы / Тренинг "Взаимодействие семьи и школы в формировании жизненных компетентностей"

Тренинг "Взаимодействие семьи и школы в формировании жизненных компетентностей"

  • Социальному педагогу

Поделитесь материалом с коллегами:

Тренинг с обучающимися, учителями и родителями «Взаимодействие семьи и школы

в формировании жизненных компетентностей»

1. Вступительная часть

Приветствие, сообщение темы, выработка правил, разминка, «визитки», ожидания.

- Здравствуйте! Я рада приветствовать гостей в нашей школе, родителей, которые нашли время поучаствовать в нашем мероприятии, наших учителей и учащихся. Сегодня мы проведём тренинг на тему «Взаимосвязь семьи и школы в формировании жизненных компетентностей учащихся». Коллеги и некоторые ребята знают, что такое тренинг. Это занятие, в котором надо принимать активное участие.

- А сейчас меняются местами те, кто в джинсах, те, кто в свитерах, те, у кого карие глаза, те, у кого короткая стрижка.

- На тренинге участники вырабатывают общие правила. Пожалуйста, ваши предложения.

- Я раздам вам по 2 листочка. На одном напишите своё имя, как к вам обращаться и приколите его. На другом листочке напишите, чего вы ждёте от тренинга, от тренера, от себя. Спасибо.

2. Основная часть

«Мозговой штурм», упражнение «Займи позицию», работа в группах, информационный блок, презентация, разминка, работа в «научной лаборатории», беседа.

- Сейчас по методу «мозгового штурма» мы определим, что такое жизненная компетентность. Но сначала поясним, что такое компетентность вообще.

Компетентность – общая способность, которая основывается на знаниях, опыте, способностях, ценностях, приобретённых в процессе обучения.

- В разных местах комнаты вы видите 3 позиции: «Согласен», «Не согласен», «Не знаю. Сомневаюсь». Я попрошу вас подняться и занять позицию: согласны ли вы, что жизненные компетентности формируются и в семье и в школе? Аргументируйте свою позицию.

- Сейчас мы объединимся с вами в группы «Дружба», «Понимание», «Радость», «Знания», «Мечта». Каждая группа получит информацию о каком-то виде компетентности. За 5 минут вы должны познакомиться с информацией и потом рассказать о ней всей группе и сделать выводы, для чего данная компетентность пригодится в жизни. Делегируете ли вы одного участника или нескольких, а, может, выступите всей группой – решать тоже вам. Объединяемся. Время пошло.

- За всё время существования человечества было сформировано 3 системы образования. 1-ая система была сформирована в ХVI веке и работала до ХХ столетия, потому что знания накапливались медленно и не было необходимости её пересматривать. Давались самые необходимые знания грамоты, математики, религии. 2-ая система сформировалась в ХХ веке. По этой системе обучались мы с вами, уважаемые взрослые. Нам вкладывали самые главные знания из разных наук. И с 2000 года идёт становление 3-ей системы образования, основная цель которой – развитие совокупности жизнеобеспечивающих качеств каждого ученика, т.е. формирование жизненной компетентности. Прорыв в науке, огромный объём знаний, компьютеризация – всё это и дало толчок к формированию новой системы образования. Компетентность имеет свою структуру:

знания (глубокие, крепкие, системные, разносторонние, жизнесберегающие - а мы с вами, помните, как у Пушкина,

«Мы все учились понемногу

Чему-нибудь и как-нибудь»);

деятельность

(умения и навыки – это основа жизни. Например, у первоклассника писать буквы – это умения, а у старшеклассника – это уже навык. Так вот деятельность должна быть организована таким образом, чтобы приобретался жизненный опыт);

личностные качества (ценностные установки, потребности, мотивы, желания, воля, убеждения, трудоспособность).

Посмотрев на структуру, можно сделать вывод, что личностные качества в системе компетентного образования играют главную, основную роль. Если у ребёнка отсутствует желание, потребность, убеждённость в необходимости учиться, то он и не будет этого делать. Например, детям было задано на дом выучить стихотворение. Сидит он перед ним (это в лучшем случае. В худшем он даже не откроет книгу.) и размышляет: «Зачем мне это надо? Тут сегодня Мишка новый диск дал или кино по телеку идёт, или подружка пригласила к себе» и таких или набирается множество. И ребёнок может выбрать всё, кроме стихотворения. Почему? Конечно, потому что это в 100 раз интересней, на данный момент ценней. А это стихотворение или физическая формула или несколько иностранных слов, зачем мне? Когда они мне пригодятся? На первом этапе неучения, если можно так сказать, такие рассуждения приходят в голову, но потом это становится системой (показать на схему), системой получения знаний или ничегониделания ни в школе, ни дома. А компетентность с неба не падает, по наследству не передаётся, никому не подносится в готовом виде на блюдечке с голубой каёмочкой. Компетентность – это результат обучения учителями, родителями, друзьями. Поэтому процесс обучения должен начинаться с мотивации: зачем тебе это надо? Если ребёнок не понимает, то надо применять стимул. Кстати, с древнегреческого, стимул – это палка, которой пастух загонял овец в загон. Делайте выводы. А я могу сказать, что основным звеном образовательного процесса становится воспитание, формирование ребёнка как творца собственной жизни, социально-активной личности, ответственной. Небольшой экскурс в историю. В древней Греции идиотом называли человека, который не занимался общественной деятельностью. И для справки, в Америке старшеклассникам, которые не занимаются общественно-полезным трудом, путь в высшие учебные заведения закрыт.

Почему я так подробно остановилась на формировании компетентности? Да потому что в современном обществе пр развивающихся новых технологиях будет идти жёсткий отбор компетентных специалистов.

- А сейчас мы с вами разомнёмся. Я предлагаю вам игру «Дерево, жираф, тостер, слон».

- Мы с вами ещё раз объединимся в группы, но только уже по своим настоящим ролям: родители, учителя, ученики. И попробуем поработать в научной лаборатории таким образом: родители примут на себя роль учеников, учителя – роль родителей наших учеников, а ученики станут учителями. Задача – подумать и записать несколько советов, предложений, пожеланий, каким образом нам всем действовать, чтобы наши дети захотели учиться, что надо сделать всем? На подготовку – 10 минут. Затем – защита ваших работ.

3. Заключительная часть.

Упражнение «Займи позицию», ожидания, «Шкатулка советов», релаксация.

- Я предлагаю вернуться к нашим 3 позициям: «Согласен», «Не согласен», «Не знаю. Сомневаюсь». Я попрошу вас опять занять позицию: согласны ли вы, что жизненные компетентности формируются и в семье и в школе? Аргументируйте свою позицию.

- Я хочу вернуться к вашим ожиданиям, что осуществилось, что нет.

- А сейчас я попрошу вас на листочках написать, какие выводы вы сделали для себя из сегодняшней встречи, что вы вынесете из нашего общения?

- Я принесла шкатулку. Сейчас мы зачитаем по очереди то, что написали и сложим в неё листочки.

- Думаю, что эта встреча не пройдёт даром ни для кого из присутствующих. Этот вопрос вы обсудите дома, а также на родительских собраниях. Надеюсь, уважаемые родители и ребята помогут классным руководителям рассмотреть проблему, которую мы сегодня обсуждали, на родительских собраниях, потому что безучастным сейчас оставаться просто нельзя. А шкатулка с вашими пожеланиями, советами будет храниться как символ взаимопонимания и единства в воспитании наших детей. Спасибо всем за работу. Желаю успехов и созидания.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 02.11.2015
Раздел Социальному педагогу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров291
Номер материала ДВ-115443
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх