Тренинг-лекторий для родителей "Особенности подросткового возраста"

МОУ «Многопрофильный лицей № 5 имени Н.П.Бойко города Донецка»

Тренинг-лекторий для родителей «Особенности подросткового возраста»

                                        Подготовила :

                                                                              классный руководитель 8-Б класса

                                                                        Корниенкова Марина Сергеевна

2017

Пояснительная записка

   Тренинг - лекторий для родителей «Особенности подросткового возраста» направлен на расширение представлений родителей об особенностях подросткового возраста, оказании родителям помощи в преодолении затруднений в общении с детьми - подростками. Рассматриваются понятия: подростковый возраст, импульсивность, чувство взрослости, внешний вид, стремление к самостоятельности, ведущая деятельность. Подобраны игры, тесты, советы помогающие избавить детей от агрессивного поведения, направить на выбор будущей профессии и помочь родителям преодолеть этот нелегкий период перехода из детства во взрослую жизнь.

Тренинг - лекторий для родителей «Особенности подросткового возраста»

Цель тренинга:

- способствовать установлению и развитию отношений партнерства и сотрудничества родителя с ребенком подросткового возраста.

Задачи:

- создать на практическом занятии условия для взаимодействия и сотрудничества детей и родителей в игровых ситуациях;

- способствовать расширению понимания психологических особенностей ребенка;

- активизировать эффективные коммуникации внутри семьи;

- улучшить эмоциональный контакт и взаимодействие родителя и ребенка;

- помочь родителям понять причины негативных поведенческих проявлений у ребенка (грубость, бесконтрольное поведение, агрессивность, нетерпимость к критике);

Форма проведения: тренинг-лекторий;

Участники: классный руководитель, родители;

Оборудование: чистые листы бумаги формата А-4, цветные карандаши, картонный ящик, газеты;

Раздаточный материал: буклеты.

Ход тренинга:

Добрый день! Рада приветствовать вас на нашем тренинге-лектории «Особенности подросткового возраста». Цель нашего тренинга разобраться с особенностями данного возраста и научиться правильно реагировать на ситуации, для того чтобы помочь ребенку преодолеть этот сложный жизненный этап. Продолжительность тренинга составляет не менее 60 минут. Работать мы будем эффективно, для этого нам необходимо обсудить правила работы. Мы предлагаем такие:

1.     Каждый имеет право высказаться по теме разговора и быть услышанным.

2.     У нас нет зрителей, работают все.

3.     Мы хорошие друзья, воспитанные люди, умеем хранить свои секреты, не сплетничаем.

Предлагаю начать наше занятие с игры.

Игра "Какой он – мой ребенок"

Задача игры определить, каким видят своего ребенка родители. Для этого каждый из них обводит контур руки, на изображении каждого пальца пишет по букве имени ребенка цветными карандашами. Затем родителям предлагается расшифровать буквы, назвать качества характера ребенка, начинающиеся на данную букву. В центре ладони можно изобразить символ, кем он является в семье.

Ладошки приклеиваются на ватман.

    Как мы можем видеть на некоторых ладошках по две расшифровки букв. К примеру на одной написано: активный, агрессивный. К сожалению, такая характеристика является нормой для подростка. Подростковый возраст - это граница между детством и взрослой жизнью, связанная с возрастом обязательного участия человека в общественной жизни. Во многих древних обществах переход к взрослому состоянию оформлялся особыми ритуалами, благодаря которым ребенок не просто приобретал новый социальный статус, но как бы рождался заново, получал новое имя.

     Границы подросткового периода примерно совпадают с обучением детей в 5 - 8 классах средней школы и охватывают возраст от 10 - 11 до 14 лет, но фактическое вступление в подростковый возраст может не совпадать с переходом в 5-й класс и происходить на год раньше или позже.

     Особое положение подросткового периода в развитии ребенка отражено в его названиях: "переходный", "переломный", "трудный", "критический". В них зафиксирована сложность и важность происходящих в этом возрасте процессов развития, связанных с переходом от одной эпохи жизни к другой. Переход от детства к взрослости составляет основное содержание и специфическое отличие всех сторон развития в этот период - физического, умственного, нравственного, социального. По всем направлениям происходит становление качественно новых образований, появляются элементы взрослости в результате перестройки организма, самосознания, отношений с взрослыми и товарищами, способов социального взаимодействия с ними, содержания морально-этических норм, опосредствующих поведение, деятельность и отношения. В повседневной жизни, в семье и школе часто можно слышать такие разговоры: был послушным мальчиком, а теперь стал своенравным, даже грубым; был спокойным - стал неуравновешенным; был робким, излишне застенчивым - стал самостоятельным и решительным и т.д.

     Итак, рассмотрим более подробно некоторые основные характеристики подросткового возраста для того, чтобы понять причины и механизм возникновения агрессии в этом возрастном периоде.

Первая общая закономерность и острая проблема подросткового возраста - это перестройка отношений с родителями, переход от детской зависимости к отношениям, основанным на взаимном уважении и равенстве. Подростковый возраст называют переходным. Психологическое состояние подросткового возраста связано с двумя "переломными" моментами этого возраста: психофизиологическим - половым созреванием, и всё, что с ним связано, и социальным - конец детства, вступление в мир взрослых.

Первый из этих моментов связан с внутренними гормональными и физиологическими изменениями, влекущие за собой телесные изменения, неосознанное половое влечение, а также эмоциональном - чувствительные изменения. Второй момент - окончание детства и переход в мир взрослых связан с развитием в сознание подростка критического рефлектирующего мышления в рассудочной форме. Это и есть определяющее состояние подростка в психике. Оно и создает основное ведущее противоречие в жизни подростка. Рассудочная т.е. формальная жесткая логика владеет умом подростка. Именно так: не он владеет этой логикой, но она возникает в его сознании как некая принудительная сила. Она требует на любой вопрос однозначного ответа и оценки: истина или ложь, да или нет. Он готов отвергнуть всё, что не соответствует этой логике, так как именно она господствующая сила в его сознании, критерий его суждений и оценок.  Притча: "Жила - была ядовитая и злобная змея. Однажды она повстречала мудреца и, поразившись его доброте, утратила свою злобу. Мудрец посоветовал ей прекратить  обижать людей, и змея решила жить по - новому, не нанося ущерба никому. Но как только люди узнали про это, они стали бросать в змею камни, таскать её хвост и издеваться над ней. Мудрец увидел, что происходит и, выслушав жалобы змеи, сказал: "Я просил, чтобы перестала причинять людям страдания и боль, но я не говорил, чтобы ты никогда не шипела и не отпугивала их!"

Мораль: Можно научиться противостоять злу, не причиняя зла в ответ!"

Такой же мудрости вы должны научить ваших детей. Давайте вы сегодня побудите детьми и мы попробуем нейтрализовать вашу агрессию.

Игра - "Ящик с "обидками".

Ребёнок ( в данном случае родитель)  комкает куски газеты в шары и кидает их в стену. Они падают, оставаясь на полу, а он продолжает комкать всё новые куски газеты и кидать в стену до тех пор, пока не устанет. Если ребёнка обидели, то ему можно посоветовать сопровождать каждый бросок словами, адресованными обидчику.

Когда ребёнок устанет и немного успокоится, можно вместе с ним собрать бумажные комки и сложить их до следующего раза, объясняя ему, что он всегда может ими воспользоваться наедине в своей комнате, когда снова почувствует сильное напряжение и желание злиться.

Игра "Крикни громче!"

Данное упражнение является одним из методов, применяемых, когда ребёнок часто использует ненормативную лексику либо просто обзывается, что характерно для подростков. Давайте выберем кого-нибудь из группы. Возможно,  у кого-то на работе был трудный день и он хочет выплеснуть весь негатив! Прослушайте сначала теорию, затем займемся практикой.

При очередной ситуации, когда ребёнок применил какие либо "обзывательства", родителю обязательно нужно выяснить, насколько ребёнок вообще понимает значение тех слов, которые произносит. Если он понимает их смысл, провести беседу, ответив на вопросы:

Почему он употребляет именно эти слова? Чем они ему нравятся? Что для него значат?

Объяснить, как чувствуют себя люди, по отношению к которым адресуются ругательства.

Предложить ребёнку решить эту проблему, заинтриговав его тем, что предложить прогуляться в такое место, где он может говорить эти слова, сколько хочет, и его никто не будет там за это ругать.

На следующий день или в ближайшее время после такого разговора предложить ему прогуляться в лес. Привести ребёнка на какую-нибудь, достаточно дальнюю полянку (где вас никто не сможет услышать), остановившись по середине, объявить, что это то самое место, где он может очень, очень громко произносить все ругательства, какие хочет.

После этого, постараться сделать так, чтобы ребёнок произнёс все известные ему негативные слова, причём не один раз, с каждым разом усиливая их громкость. Последним разом считается тот повтор, когда вы почувствуете, что ребёнок уже действительно устал и не хочет больше кричать плохие слова. По окончанию данной процедуры похвалите его за то, что он так громко умеет кричать, и скажите, что вы вместе с ним придёте сюда снова, если у него возникнет желание воспроизвести всё то, что он выкрикивал. Потом просто, как будто ничего и не было, вернуться домой. Желательно об этом случае не кому не рассказывать, чтобы не поставить ребёнка в неприятную, негативно окрашенную ситуацию.

  Благодарю за участие. Надеюсь, стало лучше!

       Вторая особенность и ценнейшее психологическое приобретение подростка - открытие своего внутреннего мира, в этот период возникают проблемы самосознания и самоопределения. В тесной связи с поисками смысла жизни находится и стремление узнать самого себя, свои способности, возможности, поиск себя в отношениях с окружающими. Для ребенка единственной осознаваемой реальностью является внешний мир, куда он проецирует и свою фантазию. Для подростка внешний, физический мир - только одна из возможностей субъективного опыта, сосредоточением которого является он сам. Обретая способность погружаться в себя и наслаждаться своими переживаниями, подросток открывает целый мир новых чувств, он начинает воспринимать и осмысливать свои эмоции уже не как производные от каких-то внешних событий, а как состояние своего собственного "я". Но как осознание своей единственности и особенности приводит к открытию одиночества, так чувство текучести и необратимости времени сталкивает подростка с проблемой конечности своего существования и понятием смерти. Это еще одна проблема, связанная с экзистенциальным кризисом юности. Не все юноши и девушки склонны к философской рефлексии. Одни уходят от пугающих переживаний в повседневность, у других все сводится к возрождению иррационального детского страха. Обостренное чувство необратимости времени нередко сочетается с нежеланием замечать его течение, с представлением о том, что время остановилось. Подросток попеременно чувствует себя то очень молодым, то совсем маленьким, то, наоборот, донельзя старым, все испытавшим. Подростковому возрасту представления о возможностях разных эпох человеческой жизни еще крайне субъективны: 14-летнему 25-летний кажется уже старым, а взрослость нередко отождествляется с неподвижностью и обыденностью. Поэтому очень важно именно в этот момент помочь ребенку найти цель в жизни посредствам выбора будущей профессии. Все дело в том, что выбор профессии должен формироваться у ребенка годами, складываться из сонма различных интересов и личных достижений. Если вовремя акцентировать внимание на увлечениях, помогать в развитии талантов и навыков, то у подростка не возникнет проблем с определением будущей профессии. Родителям необходимо помочь, а не препятствовать воле детей.

Важно понимать, что работа — это не обязательно дело всей жизни. Но она должна быть направлена на развитие качеств личности, а не на зарабатывание денег или потакание чужим прихотям. Самым главным для каждого подростка является возможность опереться на родителей, получить поддержку и помощь, без лишних комментарий и осуждения. Ваша основная задача — помочь ребенку стать максимально счастливым, реализовать себя и добиться всего, что он захочет. Стоит приложить немного усилий — и у вас все получится!

Тест «Моя будущая профессия»

Сейчас вы оказались на месте ваших детей. Прочитайте данные вопросы. Если Вы согласны с ними, то выберите "+", если нет, то выберите "-". Возможно кто-то из вас выбрал не ту профессию. Сейчас проверим! (На ответы отводим 10 мин.)

Блок 1.

1.     Вы любите смотреть фильмы и передачи из жизни живой природы?

2.     Вы бы смогли перебороть страх, например, перед крысой, если вам понадобилось ее удержать в руках?

3.     Вы любите и умеете возиться с комнатными растениями, даже засохший росточек вашими усилиями превратится в цветущий куст?

4.     Хорошо разбираетесь в породах животных или видах растений?

5.     Вы считаете, что парки в городе важнее инфраструктуры (дороги, магазины, офисные помещения)?

6.     Идеальный отдых для вас — не пляж, а поход за грибами, пикник в лесу или даже вылазка в горы?

Блок 2.

1.     Вы легко назовете минимум 10 компонентов, из которых состоит ваш компьютер?

2.     Вы неплохо справляетесь с заданиями по физике, особенно лабораторными?

3.     Что касается техники, вам проще показать, как с ней управляться, чем объяснить?

4.     В детстве часто разбирали механические игрушки, чтобы узнать, что там, внутри?

5.     Вы предпочитаете внимательно прочитать инструкцию, чтобы освоить новый «гаджет»?

6.     На уроках геометрии или черчения вам не составляет большого труда точно начертить объемный рисунок, сделать его в нескольких ракурсах?

Блок 3.

1.     Как ни странно, но после всех поездок у вас больше всего остается фотографий с портретами людей?

2.     Вы любите книги и фильмы о культуре и истории разных стран?

3.     Вы считаете себя сострадательным человеком, готовы помочь даже незнакомому человеку, если понадобится?

4.     Вы хорошо справляетесь, когда нужно присмотреть за маленькими детьми?

5.     Вы знаете, как убедить человека сделать то, что вам нужно, умеете найти свой подход к каждому?

6.     Вы можете справиться с волнением и хорошо выступаете перед большой аудиторией?

Блок 4.

1.     Вы с удовольствием решаете сложные задачки, редко ошибаетесь в расчетах, умеете применять нужные формулы?

2.     Лучше всего информация усваивается в виде графиков и таблиц?

3.     Вы любите точность в расчетах, не допустите ошибок в тексте из-за невнимательности?

4.     Вы сможете относительно точно воспроизвести математическую формулу или схему, увидев ее первый раз?

5.     Если нужно объяснить что-то другому человеку (например, как организовать вечеринку), вам проще набросать схему или план?

6.     У вас наверняка идеальный порядок на столе, вы точно знаете, в каком ящике лежит нужный предмет?

Блок 5.

1.     Когда вы что-то рассказываете, то стремитесь в первую очередь передать эмоции и переживания?

2.     Вы неплохо запоминаете внешность и мимику людей, сможете изобразить или нарисовать известного человека?

3.     Часто выбираете вещи или книги импульсивно, полагаясь на их внешний вид?

4.     Вы близко к сердцу принимаете эмоции героев художественных фильмов или книг, ярко представляете себе описанные пейзажи?

5.     У вас необычный стиль одежды или оформление комнаты… кому-то это не нравится, но вы все равно уверены, что индивидуальность — прежде всего?

6.     Увидев красивый сувенир или поделку, вы уверены, что сможете сделать своими руками такую же, а то и лучше?

Ответили на все вопросы? Посчитайте свои баллы в каждом блоке. Тот, в котором окажется наибольшее число утвердительных ответов, указывает, в каком направлении вам стоит выбирать будущую профессию.

Время ознакомится с ответами. Если вы поставили больше всего «+» в первом блоке, вы «Человек-природа».

Представителей этих профессий объединяет одно очень важное качество — любовь к природе. Но любовь не созерцательная. Которой обладают практически все люди, считая природу наиболее благоприятной средой для отдыха, а деятельная связанная с познанием ее законов и применением их. Одно дело — любить животных и растения, играть с ними, радоваться им. И совсем другое — регулярно, день за днем ухаживать за ними, наблюдать, лечить, выгуливать, не считаясь с личным временем и планами. Специалист должен не просто все знать о живых организмах, но и прогнозировать возможные изменения в них и принимать меры. От человека требуется инициатива и самостоятельность в решении конкретных задач, заботливость, терпение и дальновидность. Человек, работающий в сфере «человек-природа», должен быть спокойным и уравновешенным;

Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек природа» являются:

 - животные, условия их роста, жизни;

 - растения, условия их произрастания.

Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности:

 - изучать, исследовать, анализировать состояние, условия жизни растений или животных (агроном, микробиолог, зоотехник, гидробиолог, агрохимик, фитопатолог);

- выращивать растения, ухаживать за животными (лесовод, полевод, цветовод, овощевод, птицевод, животновод, садовод, пчеловод);

 - проводить профилактику заболеваний растений и животных (ветеринар, врач карантинной службы).

Если вы поставили больше всего «+» во втором блоке, вы «Человек-техника»

Особенность технических объектов в том, что они, как правило, могут быть точно измерены по многим признакам. При их обработке, преобразовании, перемещении или оценке от работника требуется точность, определенность действий. Техника как предмет руда представляет широкие возможности для новаторства, выдумки. творчества, поэтому важное значение приобретает такое качество, как практическое мышление. Техническая фантазия, способность мысленно соединять и разъединять технические объекты и их части — важные условия для успеха в данной области.

Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек техника» являются:

 - технические объекты (машины, механизмы);

 - материалы, виды энергии.

Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности:

 - создание, монтаж, сборка технических устройств (специалисты проектируют, конструируют технические системы, устройства, разрабатывают процессы их изготовления. Из отдельных узлов, деталей собирают машины, механизмы, приборы, регулируют и налаживают их);

 - эксплуатация технических устройств (специалисты работают на станках, управляют транспортом, автоматическими системами);

- ремонт технических устройств (специалисты выявляют, распознают неисправности технических систем, приборов, механизмов, ремонтируют, регулируют, налаживают их).

Если вы поставили больше всего «+» в третьем блоке, вы «Человек-человек»

Даже выбирая профессию, не связанную непосредственно с общением, вы поступите правильно, если обратите внимание на общительность и контактность. Подумайте, куда вы обращены - к людям или к себе? С кем бы вы хотели общаться — с собой или с другими? Главное содержание труда в профессиях типа «человек-человек» сводится к взаимодействию между людьми. Если не наладится это взаимодействие, значит, не наладится и работа. Качества, необходимые для работы с людьми: устойчивое, хорошее настроение в процессе работы с людьми, потребность в общении, способность мысленно ставить себя на место другого человека, быстро понимать намерения, помыслы, настроение людей, умение разбираться в человеческих взаимоотношениях, хорошая память (умение держать в уме имена и особенности многих людей), умение находить общий язык с различными людьми, терпение и т.д.

Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек - человек» являются:

 - люди.

Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности:

 - воспитание, обучение людей (воспитатель, учитель, спортивный тренер);

 - медицинское обслуживание (врач, фельдшер, медсестра, няня);

 - бытовое обслуживание (продавец, парикмахер, официант, вахтер);

 - информационное обслуживание (библиотекарь, экскурсовод, лектор);

 -защита общества и государства (юрист, милиционер, инспектор, военнослужащий).

Если вы поставили больше всего «+» в четвертом блоке, вы «Человек-знаковая система».

Мы встречаемся со знаками значительно чаще, чем обычно представляем себе. Это цифры. Коды, условные знаки, естественные или искусственные языки, чертежи, таблицы формулы. В любом случае человек воспринимает знак как символ реального объекта или явления. Поэтому специалисту, который работает со знаками, важно уметь с одной стороны, абстрагироваться от реальных физических, химически, механических свойств предметов, а с другой — представлять и воспринимать характеристики реальных явлений или объектов, стоящих за знаками. Чтобы успешно работать в какой-нибудь профессии данного типа, необходимо уметь мысленно погружаться в мир, казалось бы, сухих обозначений и сосредотачиваться на сведениях, которые они несут в себе. Особые требования профессии этого типа предъявляют к вниманию.

Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек знаковая система» являются:

 - тексты на родном или иностранном языках (редактор, корректор, машинистка, делопроизводитель, телеграфист, наборщик);

 - цифры, формулы, таблицы (программист, оператор ЗВМ, экономист, бухгалтер, статистик);

 - чертежи, схемы, карты (конструктор, инженер-технолог, чертежник, копировальщик, штурман, геодезист);

- звуковые сигналы (радист, стенографист, телефонист, звукооператор).

Если вы поставили больше всего «+» в пятом блоке, вы «Человек-искусство»

Важнейшие требования, которые предъявляют профессии, связанные с изобразительной, музыкальной, литературно-художественной, актерско-сценической деятельностью человека — наличие способности к искусствам, творческое воображение, образное мышление, талант, трудолюбие.

Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек знаковая система» является:

 - художественный образ, способы его построения.

Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности:

 - создание, проектирование художественных произведений (писатель, художник, композитор, модельер, архитектор, скульптор, журналист, хореограф);

 - воспроизведение, изготовление различных изделий по образцу (ювелир, реставратор, гравер, музыкант, актер, столяр-краснодеревщик);

 - размножение художественных произведений в массовом производстве (мастер по росписи фарфора, шлифовщик по камню и хрусталю, маляр, печатник).

Если есть блоки в которых Вы поставили самое большое количество «-», данная профессия вам противопоказана.

Данный тест вы можете пройти со своими детьми, чтобы определить задатки ребенка для будущей профессии.

  Таким образом, говоря о подростковом периоде развития человека, мы всегда подразумеваем, что это сложный, трудный период. Трудность этого периода состоит не только в вышеперечисленных особенностях подросткового возраста, но в первую очередь, в пубертатном кризисе, кризисе подростковой идентичности, успешный выход из которого будет одним из важнейших условий формирования правильного, просоциального, неагрессивного поведения подростка в будущем.

   В завершении нашей встречи, я хочу поделиться с вами 10 советами как стать успешным родителем. Надеюсь, что в трудной ситуации они вам помогут.

(раздача буклетов). (Приложение 1).

Завершение.

Участники по кругу высказывают свои впечатления, мысли и отвечают на вопросы:

·​ Что нужно НАЧАТЬ делать нового сразу после тренинга?

·​ Что нужно ПРОДОЛЖАТЬ делать после тренинга?

·​ Что нужно ПРЕКРАТИТЬ делать?

Результативность тренинга можно оценить по вербализации участников профессиональных планов, осознании ошибок и желании исправить их.

Литература:

1.Макартычева Г.И. Коррекция девиантного поведения. Тренинги для подростков и их родителей. Из-во: Речь, 2007. 368с.

2.Тюшев Ю.В. Выбор профессии: тренинги для подростков. СПб.: Пи-тер, 2009. 160с.

Краткое описание документа:

Тренинг - лекторий для родителей «Особенности подросткового возраста» направлен на расширение представлений родителей об особенностях подросткового возраста, оказании родителям помощи в преодолении затруднений в общении с детьми - подростками. Рассматриваются понятия: подростковый возраст, импульсивность, чувство взрослости, внешний вид, стремление к самостоятельности, ведущая деятельность. Подобраны игры, тесты, советы помогающие избавить детей от агрессивного поведения, направить на выбор будущей профессии и помочь родителям преодолеть этот нелегкий период перехода из детства во взрослую жизнь.