Тренинговое занятие "Нарушение поведения ребенка, как следствие неправильного семейного воспитания"

ТРЕНИНГОВОЕ ЗАНЯТИЕ

(рекомендовано для практических психологов, педагогов образовательных учреждений)

НАРУШЕНИЕ ПОВЕДЕНИЯ РЕБЕНКА, КАК СЛЕДСТВИЕ НЕПРАВИЛЬНОГО СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

                            Подготовила: методист 

                                                      методического центра

                                                      управления образования

                                                      администрации города

                                                      Макеевки

                                    Алина Евгеньевна Тащиан

                                              г. Макеевка, 2016

ЦЕЛЬ: способствовать формированию психологической компетентности

родителей через повышение уровня информированности о современных подходах, формах и методах воспитания детей в семье.

ПЛАН

БЛОК I. Вступительный

1.     ВЕДУЩИЙ:

Украинская народная мудрость гласит: «Три несчастья у человека: смерть, старость и плохие дети». Смерть неумолима, старость неизбежна. Перед этими несчастьями никто не может закрыть двери своего дома. А от плохих детей дом можно уберечь, как и от беды. Важным для психического, да и физического здоровья ребёнка является психологический климат в семье и тип семейного воспитания.

Хочу привести Вам случай из жизни.

Шестилетняя Даша просит маму:

-                Мама, можно я посмотрю мультфильм, я уже убрала игрушки в своей комнате?

-                Нельзя!

-                Почему? Я же всё сделала!

-                Нет, нельзя!

-                Ну почему?

-                Пристала: почему? Почему? Сказано – нельзя!

Некоторые родители считают, что требования взрослых должны быть обоснованными и понятными для детей, другие – что в этом нет необходимости.

Но именно ежедневное общение, которому иногда не придают значения, создаёт специфические отношения между родителями и детьми.

                               БЛОК II. Основной

2.     Мозговой штурм «Что такое воспитание» (Приложение 1)

«Что такое семейное воспитание» (дать понятие по первым буквам слова).

Ведущий презентует понятия, написанные на листах.

ВОСПИТАНИЕ – процесс целенаправленного, систематического формирования личности, обусловленный законами общественного развития, действием многих объективных и субъективных факторов. В широком понимании воспитание – это сумма влияний на психику человека, направленных на подготовку его к активному участию в производственной, общественной и культурной жизни общества.

СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ – одна из форм воспитания детей, что объединяет целенаправленные педагогические действия родителей с ежедневным влиянием семейного быта. Основная цель семейного воспитания – подготовка детей к жизни в существующих социальных условиях, приобретение ими знаний, умений и навыков, необходимых для нормального формирования личности в условиях семьи (С. Гончаренко. Украинский педагогический словарь).

3.     Методика «Цветок» (работа в группах), (Приложение 2).

Участникам предлагается разукрасить цветок из 6 лепестков, выбрав красный, зелёный или жёлтый цвет. Выбор цвета зависит от выбранного суждения.

Интерпретация результатов:

-                красный – авторитарный стиль;

-                зелёный – сотрудничество;

-                жёлтый – вседозволенность.

 ВЕДУЩИЙ:

Данный тест можно предложить использовать родителям, когда каждый из них разукрашивает свой цветок. Места, где цвета отличаются – проблемные. К чему это может привести? К разногласиям в вопросах воспитания детей.

4.     Работа в группах.

ЗАДАНИЕ: каждая группа получает ситуацию, с которой могут столкнуться родители в процессе воспитания. Группам надо предложить оптимальный вариант решения ситуации и презентовать наработки.

РЕКОМЕНДУЕМЫЕ СИТУАЦИИ (приложение 3):

I.                   Ваш ребёнок постоянно плачет (возраст ребёнка 1 год).

II.                Ваш ребёнок никак не может научиться пользоваться туалетом (возраст ребёнка 2-4 года).

III.             Ваш ребёнок каждый раз, когда ему предлагают поесть, начинает капризничать (возраст ребёнка от 4 до 6 лет).

IV.            Вы стали свидетелем того, как Ваш ребёнок побил другого ребёнка (возраст ребёнка 5-7 лет).

ВЕДУЩИЙ: «Наглядно мы увидели разные стили воспитания и разные типы семейного окружения».

5.     В детском  возрасте воспитательное влияние родителей является определяющим в формировании стереотипов поведения.

Работа в группах (4 группы).

Участникам предлагается ознакомиться с поведенческими семейными моделями и презентовать их (по 1 на группу) (Приложение 4).

Ведущий презентует схему «Стили семейных взаимоотношений» (Приложение 5) и знакомит участников с поведением, которое формируется в результате таких воздействий.

6.     Поведение тесно связано с пониманием ребёнком понятия «дисциплина». То есть, выполнение ребёнком определённых норм и правил поведения. Приучение ребёнка к дисциплине происходит двумя путями:

1)    дисциплина на основе понимания ребёнком норм, т. е. самоконтроля;

2)    на основе подчинения, послушности, машинального выполнения норм, к которым приучили (не всегда понимая их).

Работа в группах  «Собери схему»

Участникам предлагается собрать схему «Виды дисциплины» (2 вида: послушность-подчинение, понимание-самоконтроль).

Участникам предлагается определить, на чём базируется наказание и поощрение в каждом виде. Презентация наработок.

Ведущий представляет схему «Виды дисциплины» (Приложение 6), участники проверяют свои схемы.

7.     Упражнение «Я и Ты-сообщения»

ВЕДУЩИЙ:

Все родители воспитывают детей в меру своего умения и понимания жизни и редко задумываются о том, почему в определённых ситуациях поступают так, а не иначе. Однако у каждого родителя в жизни бывают моменты, когда поведение любимого ребёнка ставит в тупик. В таких случаях большое значение имеют стереотипы воспитания.

 10.  Работа в группах.

Группам предлагается набор карточек (Приложение 7) с названием воспитательных методов и качествами родителей, которые необходимы в воспитании. Нужно отобрать методы и качества, которые можно использовать в воспитании и разместить в сундук, а противопоказанные «выбросить» в урну .

Есть ли качества и методы, которые можно отнести к обоим категориям, в каких случаях?

Презентация наработок групп.

11. ВЕДУЩИЙ:

Если ребёнок своим поведением вызывает у Вас негативные эмоции, лучше сказать ему об этом.

Существуют 2 типа сообщений: «Я-сообщение» и «Ты-сообщение».

Какой тип наиболее приемлем при общении с ребёнком?

В чём преимущество «С-сообщения»?

   При использовании «Я-сообщения» важно называть свои чувства. Это не так просто. Мы привыкли думать о словах, которые нужно говорить ребёнку, а чувства загонять в подсознание. В этом задании Вам надо послушать себя. Сначала не думайте, что ответить ребёнку, а попробуйте ответить себе, что Вы пережили в каждом случае.

  Группам предлагаются карточки (Приложение 8)

Группы презентуют наработки. Общее обсуждение.

12. ВЕДУЩИЙ:

Непослушных детей принято обвинять. Но часто в их число попадают чувствительные и ранимые. Такой ребёнок нуждается в помощи, а не в критике или наказаниях.

Каковы же причины отклонения в поведении детей (мозговой штурм)?

Можно выделить 4 основных причины (Приложение 9):

1.     Борьба за внимание.

2.     Борьба за самоутверждение.

3.     Желание отомстить.

4.     Потеря веры в собственный успех.

13. Коллаж «Счастливый ребёнок»

  Группам предлагается сделать коллаж на тему «Счастливый ребенок – каким он может быть»

                                    БЛОК  III. Заключительный

1.                 Оправдание ожиданий: высказывание участников по кругу.

  Вопросы участникам:

   - на занятии я узнала …

   -  мне больше всего понравилось…

   -  мои ожидания оправдались на …%

   - в своей работе я буду использовать…

                                                                                  Приложение 2

МЕТОДИКА «ЦВЕТОК»

 АВТОРСКАЯ ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА

ДЛЯ РАБОТЫ ПСИХОЛОГА С РОДИТЕЛЯМИ

Ольга Воронович,

 психолог коллегиума «Олимп», г. Киев

ЦЕЛЬ:

·        Способствовать установлению партнёрства между родителями и развитию сотрудничества с ребёнком.

·        Осознание собственного стиля отношений с ребёнком.

·        Расширять возможности для понимания своего ребёнка.

·        Активизация коммуникативных взаимодействий в семье.

·        Осознание конструктивных и деструктивных взаимодействий с ребёнком.

·        Поиск путей конструктивных взаимодействий.

Инструкция. Перед вами цветок. Он имеет шесть лепестков. Каждый лепесток вам нужно разукрасить красным, зелёным или жёлтым цветом. Выбор цвета зависит от выбранного варианта суждения (первый, второй или третий столбик). Выбирая свой вариант, ориентируйтесь на то, как вы действуете в жизни, а не на то, как лучше поступить. Лепесток может быть разукрашен одним, двумя или тремя цветами. Мама и папа каждый отдельно разукрашивают свой цветок.

   

ВОПРОСЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

КРАСНЫЙ

1.     Дети должны слушаться родителей и покоряться им.

2.     Дисциплина в семье поддерживается с помощью ограничений, запретов, требований, которые обязательно должны быть в жизни ребёнка.

3.     Когда возникают конфликты, родители (как более умные и опытные) должны настаивать на своём (нельзя давать волю ребёнку, иначе он «сядет на нею», «будет делать, что захочет»).

4.     Негативное поведение ребёнка вызывает гнев; появляется желание отругать , наказать ребёнка, заставить его быстро подчиниться.

5.     Разговаривая с ребёнком, родители осуждают личность ребёнка, а не его поступок.

6.     На потребности детей не стоит обращать внимание: родители – это взрослые, они знают лучше, чем дети.

ЗЕЛЁНЫЙ

1.     Дети должны иметь права и уважать права родителей.

2.     Дисциплина в семье поддерживается с помощью ограничений, запретов, требований, их должно быть не слишком много, они должны быть гибкими.

3.     Когда возникают конфликты, родители выясняют конфликтную ситуацию; оценивают предложения, как выйти из конфликта; ребёнок выполняет решения; родители проверяют результат.

4.     Негативное поведение ребёнка вынуждает родителей обговорить ситуацию; ребёнку дают возможность проявить чувства; родители не заостряют внимание на личности ребёнка.

5.     Разговаривая с ребёнком, пользуемся Я-высказываниями и техникой активного слушания.

6.     Потребности детей учитываются. Родительские требования не вступают в противоречия с потребностями детей.

ЖЁЛТЫЙ

1.     Дети должны делать то, что им нравится, развивать свой творческий потенциал.

2.     Дисциплина в семье поддерживается без ограничений, требований и запретов – на доверии к выбору ребёнка.

3.     Когда возникают конфликты, лучше уступить ребёнку, чтобы сохранить мир, «для блага можно пожертвовать многим».

4.     Негативное поведение ребёнка вызывает жалость и желание оправдать и защитить ребёнка.

5.     Разговаривая с ребёнком, родители не осуждают личность ребёнка; не осуждают и его поступки.

6.     Потребности детей ставятся выше потребностей родителей.

Интерпретация:

Красный цвет – авторитарный стиль

Зелёный – сотрудничество

Жёлтый – вседозволенность.

 

КРАСНЫЙ

1.     Дети должны слушаться родителей и покоряться им.

2.     Дисциплина в семье поддерживается с помощью ограничений, запретов, требований, которые обязательно должны быть в жизни ребёнка.

3.     Когда возникают конфликты, родители (как более умные и опытные) должны настаивать на своём (нельзя давать волю ребёнку, иначе он «сядет на нею», «будет делать, что захочет»).

4.     Негативное поведение ребёнка вызывает гнев; появляется желание отругать , наказать ребёнка, заставить его быстро подчиниться.

5.     Разговаривая с ребёнком, родители осуждают личность ребёнка, а не его поступок.

6.     На потребности детей не стоит обращать внимание: родители – это взрослые, они знают лучше, чем дети.

ЗЕЛЁНЫЙ

1.     Дети должны иметь права и уважать права родителей.

2.     Дисциплина в семье поддерживается с помощью ограничений, запретов, требований, их должно быть не слишком много, они должны быть гибкими.

3.     Когда возникают конфликты, родители выясняют конфликтную ситуацию; оценивают предложения, как выйти из конфликта; ребёнок выполняет решения; родители проверяют результат.

4.     Негативное поведение ребёнка вынуждает родителей обговорить ситуацию; ребёнку дают возможность проявить чувства; родители не заостряют внимание на личности ребёнка.

5.     Разговаривая с ребёнком, пользуемся Я-высказываниями и техникой активного слушания.

6.     Потребности детей учитываются. Родительские требования не вступают в противоречия с потребностями детей.

ЖЁЛТЫЙ

1.     Дети должны делать то, что им нравится, развивать свой творческий потенциал.

2.     Дисциплина в семье поддерживается без ограничений, требований и запретов – на доверии к выбору ребёнка.

3.     Когда возникают конфликты, лучше уступить ребёнку, чтобы сохранить мир, «для блага можно пожертвовать многим».

4.     Негативное поведение ребёнка вызывает жалость и желание оправдать и защитить ребёнка.

5.     Разговаривая с ребёнком, родители не осуждают личность ребёнка; не осуждают и его поступки.

6.     Потребности детей ставятся выше потребностей родителей.

                                                Приложение 1

СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ – одна из форм воспитания детей, что объединяет целенаправленные педагогические действия родителей с ежедневным влиянием семейного быта.

В –

О –

С –

П –

И –

Т –

А –

Н –

И –

Е –

                                                                                     Приложение 3

СИТУАЦИЯ 1.

Ваш ребёнок постоянно плачет (возраст ребёнка 1 год).

РЕШЕНИЕ.

Авторитарный стиль	Сотрудничество	Вседозволенность

СИТУАЦИЯ 2.

Ваш ребёнок никак не может научиться пользоваться туалетом (возраст ребёнка 2-4 года).

РЕШЕНИЕ.

Авторитарный стиль	Сотрудничество	Вседозволенность

СИТУАЦИЯ 3.

Ваш ребёнок каждый раз, когда ему предлагают поесть, начинает капризничать (возраст ребёнка от 4 до 6 лет).

РЕШЕНИЕ.

Авторитарный стиль	Сотрудничество	Вседозволенность

СИТУАЦИЯ 4.

Вы стали свидетелем того, как ваш ребёнок побил другого ребёнка (возраст ребёнка 5-7 лет).

РЕШЕНИЕ.

Авторитарный стиль	Сотрудничество	Вседозволенность

                                                                    Приложение   4      

ДИКТАТ (НЕЛЮБОВЬ-ЗАВИСИМОСТЬ)

В семье проявляется в периодическом унижении одними членами семьи инициативы и чувства достоинства других членов. Родители должны ставить определенные требования к ребёнку, исходя из процесса воспитания, конкретных ситуаций, норм морали. Однако те из них, которые отдают предпочтение приказам и насилию, желают (возможно, подсознательно) самоутвердиться за счёт зависимости другого, слабого существа. Они сталкиваются с отпором ребёнка, который отвечает на давление, принуждение, угрозы своими контрмероприятиями: лицемерием, обманом, вспышками гнева, а иногда и открытой ненавистью. Даже если обман удаётся сломать, вместе с ним «ломается» и много ценных качеств личности: самостоятельность, чувство собственного достоинства, вера в себя, инициативность, уверенность в себе. Тотальный контроль со стороны родителей, игнорирование ими интересов и мыслей ребёнка, принуждение, а в случае отпора ребёнка, временами ещё эмоциональное или физическое насилие над ним, издевательство, лишение его права голоса – всё это является гарантией серьёзных прогалин в формировании личности ребёнка.

ОПЕКА (ЛЮБОВЬ-ЗАВИСИМОСТЬ)

В семье, где доминирует опека, родители обеспечивают своим трудом удовлетворение потребностей ребёнка и в то же время отгораживают его от забот, усилий и трудностей, принимая их на себя. В центре воспитательных воздействий встаёт удовлетворение потребностей ребёнка, исключение проблем из его жизни, а воспитание самостоятельной личности отходит на второй план. Родители делают ошибку, блокируя «столкновение» ребёнка с реальностью. Дети, которые выросли в тепличных условиях, часто оказываются неприспособленными к жизни в коллективе, к испытаниям. Психологи отмечают, что в подростковом возрасте именно среди них – чаще срывы. Дети начинают восставать против чрезмерной опеки, хотя вроде бы всё делается ради их благополучия. Если диктат – это насилие, приказы, авторитаризм, то опека – это забота, «облегчение» проблем. Однако результат много в чём совпадает: у детей отсутствует самостоятельность, инициатива, у них нет навыков взрослого, ответственного поведения.

НЕВМЕШАТЕЛЬСТВО (НЕЛЮБОВЬ-АВТОНОМИЯ)

Этот стиль строится на приоритете независимого существования взрослых от детей. При этом мир взрослых и мир детей – это два разных мира, и они никаким образом не пересекаются. В основе этого типа взаимоотношений – пассивность родителей как воспитателей, а временами и безразличие, эмоциональная холодность, нежелание прикладывать усилия, учиться отцовству. Такой вариант может наблюдаться как в бедных, неустроенных семьях (например, семья алкоголиков, где родители всё время находятся в поисках выпивки, и им безразлично, что будет с детьми), так и в семьях, которые считаются благополучными (богатые родители, нацеленные на карьеру, которые желают перво-наперво материально обеспечить будущее своих детей). С раннего возраста детей нацеливают на будущую профессию, соответствующее образование, которое может включать долговременные разлуки, на протяжении которых ребёнок остаётся наедине с собой. После того, как ребёнок «встанет на ноги», практически останавливается всякая забота о нём.

СОТРУДНИЧЕСТВО (ЛЮБОВЬ-АВТОНОМИЯ)

Предусматривает опосредованность межличностных взаимоотношений общими целями и задачами совместной деятельности, высокими моральными ценностями. Семья, где ведущим типом взаимоотношений является демократия, где родители и дети общаются на равных, где обращаются друг к другу за помощью, где опыт каждого члена семьи является ценностью и где толерантно относятся к ошибкам, создаёт наиболее благоприятные условия для развития ребёнка. Родители умеют, не ограничивая прав ребёнка, контролировать исполнение обязанностей.

                                                                                                 Приложение 5

СТИЛИ СЕМЕЙНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ

АВТОНОМИЯ

НЕЛЮБОВЬ (ВРАЖДЕБНОСТЬ)              Инфантильность   Самостоятельность   Уличные дети

ЗАВИСИМОСТЬ

ЛЮБОВЬ

                                                                                                                                               Приложение 6

ВИДЫ ДИСЦИПЛИНЫ

Послушность – подчинение Дисциплина послушности базируется на том, что от детей добиваются максимальной послушности и подчинения требованиям и нормам, которые приняты в семье/окружающей среде

                                                                          Приложение 7

БЕСЕДА	ДОБРОТА
ДИСПУТ	ТЕРПЕНИЕ
ТРЕБОВАНИЕ	СТРОГОСТЬ
ОБЪЯСНЕНИЕ	ЧЕСТНОСТЬ
ВНУШЕНИЕ	НАСТОЙЧИВОСТЬ
ДОВЕРИЕ ИЛИ НЕДОВЕРИЕ	ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТЬ
ПРИНУЖДЕНИЕ	СПРАВЕДЛИВОСТЬ
СОБСТВЕННЫЙ ПРИМЕР	ЖЕСТОКОСТЬ
ПОХВАЛА	ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОСТЬ
ПРИУЧЕНИЕ	ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬ
ПООЩРЕНИЕ	УСТУПЧИВОСТЬ
НАГРАДА	МЯГКОСТЬ
НАКАЗАНИЕ	РЕШИТЕЛЬНОСТЬ
ПРИКАЗАНИЕ	УВЕРЕННОСТЬ
ЗАБОТА	ОТЧУЖДЕННОСТЬ
ОТЗЫВЧИВОСТЬ	КОМУНИКАБЕЛЬНОСТЬ

                                                                                                                     Приложение 8

Ситуация	Ваши чувства	«Я-сообщение»
1.Ребёнок играл за столом и, не обращая внимания на предупреждения, разлил молоко
2. Ваш сын на прогулке толкнул девочку, она упала в грязь
Ситуация	Ваши чувства	«Я-сообщение»
3. Вы входите в комнату (9-й этаж) и видите  Вашего сына, дошкольника, который сидит на подоконнике
4. Вы ждёте гостей. Дочка отрезала и съела кусок торта, который Вы приготовили к празднику
Ситуация	Ваши чувства	«Я-сообщение»
5. Вы вымыли пол, сын прошёл и оставил свои следы
6. С работы должен прийти муж, Вы просите 6-летнюю дочку помочь расставить посуду для ужина, она отказывается

                                                                                                                                                          Приложение 9

                   1.БОРЬБА ЗА ВНИМАНИЕ

ЕСЛИ РЕБЕНОК НЕ ПОЛУЧАЕТ ВНИМАНИЯ, КОТОРОЕ

ЕМУ ТАК НЕОБХОДИМО ДЛЯ НОРМАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ 

И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ, ТО ОН

НАХОДИТ СВОЙ СПОСОБ ПОЛУЧИТЬ ЕГО: ОН НЕ

СЛУШАЕТСЯ.

         2.БОРЬБА ЗА САМОУТВЕРЖДЕНИЕ

ЭТО БОРЬБА ПРОТИВ ЧРЕЗМЕРНОЙ РОДИТЕЛЬСКОЙ

ЛАСКИ  ИЛИ ОПЕКИ.

                   3. ЖЕЛАНИЕ ОТОМСТИТЬ

ДЕТИ БЫВАЮТ ЧАСТО ОБИЖЕНЫ НА РОДИТЕЛЕЙ ,

НАПРИМЕР, ЕСЛИ МАТЬ РАЗОШЛАСЬ С ОТЦОМ, ИЛИ

РОДИТЕЛИ УДЕЛЯЮТ БОЛЬШЕ ВНИМАНИЯ БРАТУ ИЛИ

СЕСТРЕ. В ГЛУБИНЕ ДУШИ РЕБЕНОК ПЕРЕЖИВАЕТ И

ДАЖЕ СТРАДАЕТ, А В РЕЗУЛЬТАТЕ – ПРОТЕСТЫ И

НЕПОСЛУШАНИЕ. 

                        4. ПОТЕРЯ ВЕРЫ В

               СОБСТВЕННЫЙ  УСПЕХ

НАКОПИВ ГОРЬКИЙ ОПЫТ, РЕБЕНОК ТЕРЯЕТ

УВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ И ПРИХОДИТ К ВЫВОДУ: «НЕЧЕГО

СТАРАТЬСЯ, ВСЕ РАВНО НИЧЕГО НЕПОЛУЧИТСЯ». ЭТО В

ДУШЕ, А ПОВЕДЕНИЕМ ОН ПОКАЗЫВАЕТ: «МНЕ ВСЕ

РАВНО», «ПУСТЬ БУДУ ПЛОХИМ».