«Три состояния воды», 2 класс (Система Л.В.Занкова)

«Три состояния воды», 2 класс (Система Л.В.Занкова)

Создать условия

- для воспитания коммуникативной культуры, умения работать в паре, группах, выслушивать и уважать мнение других, ответственности за результаты своего труда; чувства взаимопомощи, поддержки;

- для воспитания бережного отношения к окружающей среде.

Формирование УУД:

через формирование личностных УУД способствовать становлению личностной позиции;

посредством формирования регулятивных УУД осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

развивая коммуникативные умения и навыки, учить работать в паре, в группе;

через формирование познавательных УУД учить осуществлять поиск нужной информации из различных источников, развивать умение анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков.

Планируемый результат

Предметные УУД

Учащиеся научатся:

- определять три состояния воды;

- различать и сравнивать их особенности;

- понимать последовательность и причины перехода воды из одного состояния в другое: воды в пар (испарение), воды в лед (замерзание), льда в воду (плавление, таяние), пара в воду (конденсация);

- анализировать природные явления, при которых происходит переход одного состояния воды в другое;

- сравнивать температуры замерзания и закипания воды.

Личностные:

- обучающиеся получат возможность для формирования представления о ценности и уникальности природного мира;

-  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

- развитие навыков сотрудничества;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;

Регулятивные: целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

Познавательные:

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельной практической работы.

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- принимать участие в работе парами и группами;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Основные понятия

-  Гидросфера: мировой океан, воды суши, вода в атмосфере.

- Свойства воды, использование человеком универсальных свойств воды;

- Снег, лед, иней, туман, пар, облака, вода, роса.

- Какая бывает вода.

Оборудование

Материалы к уроку: презентация,  глобус, видеофильм

Ход урока

1. Актуализация знаний.

1. На доске запись:  Цветок, снегирь, вода, жук, осина.

- Как можно назвать одним словом эти объекты? (Природа)

- Какой объект лишний и почему?

( Лишняя – вода, т.к. это относится к неживой природе, все остальное – объекты живой природы)

- Давайте  вспомним, что мы знаем о воде?

- Как называется водная оболочка Земли?

- Что входит в гидросферу? (Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.)

(на доске появляются таблички с терминами)

Работа в группах.

1 группа: Создают панно с использованием карточек по теме «Мировой океан»;

2 группа: Создают панно с использованием карточек по теме «Воды суши»;

3 группа: Создают панно с использованием карточек по теме «Вода в атмосфере»;

Термины для работы в группах:

Индийский океан

Реки

Тихий океан

Болота

Атлантический океан

Северный Ледовитый океан

Озера

Подземные воды

Ледники

Искусственные водоёмы

Снег

Дождь

Град

Туман

Коллективная проверка.

- На какие группы вы могли бы еще разделить эти термины? По какому признаку?

– Почему вода – это и туча, и туман, и лёд? (Вода может существовать сразу в разных состояниях.)

II. Формирование новых знаний.

– Сегодня на уроке мы познакомимся с тремя состояниями воды и узнаем, как вода может переходить из одного состояния в другое.

– После дождя улицы и крыши домов мокрые. Но появляется солнце, и всё высыхает. Куда исчезает вода? (Она испаряется, превращается в невидимый пар, который расходится в воздухе.)

– Что происходит с водой в реках, озёрах, морях? (Она испаряется.)

– Что происходит с водой в холодную погоду? (Она тоже испаряется, только не так быстро, как в тёплую.)

Опыт 1. Знакомство с понятиями: пар, туман, 

Нальём в чайник воды и доведём до кипения.

 Просмотр мультфильма «Семья Почемучкиных. Три состояния воды».

Работа по учебнику стр. 7-8.

- Как называется процесс перехода жидкой воды в газообразное состояние?

Вывод:процесс перехода жидкой воды в газообразное состояние называется испарением.

– Что произойдёт, если мы закроем носик чайника пробкой? (Она вылетит.)

– Что же происходит с паром? (Когда воду кипятят в открытом сосуде, то пар свободно расходится во все стороны.Если сосуд закрыт, то пару некуда деваться, и он начинает с большей силой давить на стенки, ища выход.)

– Люди давно заметили это свойство пара и воспользовались им для того, чтобы заставить пар работать. Изобрели паровые машины, которые приводят в движение паровозы, пароходы.

Когда построили первый пароход, то сначала никто не хотел на нём плыть. Многие думали, что его приводит в движение «нечистая сила». Не находилось смельчака, который решился бы сесть на пароход. Когда, наконец, нашёлся такой храбрец, строитель парохода прослезился от радости.

Почти то же было и с паровозом. Тёмные люди отказывались ехать по железной дороге, считая, что «огненный змей», «нечистая сила» тащат поезд.

Опыт 2.

– Дышали вы на холодное оконное стекло? чем оно покрывалось? (Покрывается капельками воды.)

– Откуда взялась на стекле вода? (Она образовалась из пара, как только он прикоснулся к холодному стеклу.Пар всегда есть в воздухе, если его охладить, он превратится в воду.)

– Чайник наш закипает. Подставим холодную ложку. Что с ней произошло? (Она покрылась мельчайшими капельками воды.)

– Положим ложку в морозильник. Что с ней произошло? (Она покрылась ледяной корочкой.)

- В каком состоянии стала вода?

– Внесём её опять в комнату. Что мы видим? (Мы вернули воду в начальное состояние.)

– Какой можно сделать вывод?

Вывод: вода прошла все три состояния: жидкое, газообразное, твёрдое.

Физкультминутка

Опыт 3.

– Зимой вывешивают мокрое выстиранное бельё. Что происходит с бельём? (Оно через некоторое время становится сухим.)

– Куда исчезла вода? (Она превратилась в водяной пар.)

– Что произойдёт с водой, если мы нальём на дно блюдечка немного воды? (Через некоторое время она испарится.)

– Какой вывод можно сделать о свойствах воды?

Вывод: везде, где есть вода, при любой температуре воздуха происходит процесс испарения.

Мы рассмотрели воду в двух состояниях. А как выглядит вода в твердом состоянии? Работа по учебнику стр 10-11, чтение  статьи «Что такое снег?»

III. Закрепление изученного.

– Какие свойства воды вы знаете? (Без цвета, запаха, без вкуса, прозрачна, без формы, текуча, в твёрдом состоянии – хрупкая.)

– Когда вы наблюдали туман? (После жаркого дня наступает прохладный вечер, и над рекой, в низинах появляется белая пелена тумана.Туман бывает и зимой в морозную погоду.)

– Какие ощущения вы испытывали, находясь в тумане? (Сырость, плохая видимость окружающих предметов.Автомобили, трамваи замедляют ход, включают фары, сигналят, чтобы не задавить прохожих, не столкнуться.)

– Как образуется туман? (Водяной пар, постоянно находящийся в воздухе, при охлаждении превращается в туман.)

– Из чего состоят облака? (Это тоже туман, но только скопившийся высоко над землёй.)

– Почему мы говорим, что облака движутся? (Их гонит ветер.)

Работа в парах. Проверка:

– Отгадайте:

Чистен и ясен, как алмаз,

Но, бывает, таю.

Я от матери рождён,

Сам её рождаю. (Лёд.)

Меня часто просят,  ждут,

А как только покажусь,

Сразу прятаться начнут. (Дождь.)

И не снег, и не лёд,

Серебром деревья уберёт. (Иней.)

Молоко над рекой плыло,

Ничего не видно было.

Растворилось молоко –

Стало  видно далеко. (Туман.)

Растёт она вниз головой,

Растёт зимою и весной.

Но лишь солнце припечёт –

Она заплачет и умрёт. (Сосулька.)

Без крыльев летят,

Без ног бегут,

 Без паруса плывут.

                     (Облака.)

 Утром падаю всегда –

 Не дождинка, не звезда

 И сверкаю в лопухах

На опушках и лугах.

                          (Роса.)

 По небесам оравою

 Бредут мешки дырявые,

 И бывает иногда:

Из мешков течёт вода.

                         (Тучи.)

IV. Итог урока.

- Какие три состояния воды вы запомнили?

Домашнее задание: выполните практическую работу в тетради.