|
I. Мотивация
к учебной деятельности
|
1.Создаёт условия для
возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную
деятельность, уточняет тематические рамки.
2. Организует формулировку
темы и постановку цели урока учащимися.
Здравствуйте,
ребята.
Садитесь.
С каким настроением вы сегодня пришли на урок
Сегодня
у нас урок открытия нового знания.
Чтобы
узнать тему нашего урока мы посмотрим притчу. Внимание на доску.
|
Слушают и
обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать
|
Устные ответы
|
Личностные: понимают необходимость
учения, выраженного
в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального
способа оценки знаний.
Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после
предварительного обсуждения
|
Фронтальная работа
|
|
II.
Актуализация знаний
|
1.Организует беседу по вопросам:
– Главная мысль данной
притчи?
Кто сможет предположить
какой будет тема нашего урока? Ответы уч-ся.
Как вы считаете, о чем мы
с вами будем говорить, Что хотели бы узнать? Давайте наметим план. Запишем в
тетрадь.
|
Аргументированно
отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают собственное мнение, формулируют
цели и план урока
|
Устные ответы
|
Познавательные: осуществляют поиск
необходимой информации.
Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают
друг друга, строят понятные речевые высказывания
|
Фронтальная
работа
|
|
III. Изучение нового материала
|
1.
Ответы учащихся на вопрос Что такое труд? Что бы ответить на данный вопрос
разделимся на группы. Сыграем в «Ассоциации» (3-4 ассоциации).
Давайте
подберем два существительных к слову «труд», два прилагательных, два глагола.
Учитель
записывает результаты работы групп на доске.
-Составьте,
используя данные слова определение понятия «Труд».
Давайте
сравним с тем определением, которое дано в нашем учебнике с.126 и запишем в
наш словарик, в тетрадях.
2.Организует
беседу по новому материалу.
А сейчас подумайте над вопросами:
Зачем человеку трудиться? Что даёт человеку труд? А ответить на эти
вопросы я вам предлагаю при помощи составления кластера и учебника с.74, дополним
кластер.
Конечно же, ребята, труд дает человеку все
необходимое для жизни: Пищу, одежду, возможность
самореализации, новые знакомства, умение взаимодействовать, предметы быта,
духовные ценности, жилище, богатство. Работа иллюстрацией
с. 75. и вопросами к ней.
Учитель.
Тема урока «Труд – основа жизни».
Весь
труд делится по содержанию и сложности, не каждый может работать лётчиком или
врачом. Для этого необходимо учиться, чтобы иметь специальные знания и
умения. Инженер имеет дело с техникой, приборами, что требует обширных
знаний, поэтому такой труд называется сложным. А труд грузчика или
дворника считается простым.
4.Давайте
проанализируем некоторые профессии, приведем примеры разного рода труда.
Работаем в парах.(2 минуты) Рабочая тетрадь с.46 №1
Выполните
задание. Проверка.
1. Великий
английский экономист Адам Смит считал, что «Не на золото и серебро, а именно
трудом были изначально приобретены все богатства мира».
- Ребята, а
почему говорят, что труд является источником всякого богатства? Как вы
думаете?
Трудом создаются
различные продукты.
Среди них- вещи,
разные изделия, а также услуги. Существуют различные способы поиска
информации. Например, книги, которые лежат у вас в портфелях, - это изделие.
А вот когда вы идете в парикмахерскую или к врачу, вы пользуетесь услугой. Прошу
по два представителя от группы для работы со словарем С.И. Ожегова,
интернетом, БЭС, что бы лучше разобраться что такое товар, а что услуга.
|
1.
Знакомятся
с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.
2.
Знакомятся
с новым материалом, отвечают на вопросы, высказывают собственную точку
зрения.
3.
Работают в группах, самопроверка.
4. Работают в тетради, со словарем
5. Работа возле доски
|
Устные
ответы.
Работа
в группах.
Устные
ответы
|
Личностные:
оценивают жизненные ситуации.
Регулятивные:
определяют последовательность промежуточных целей с
учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий.
Познавательные:
распознают объекты и их понятия,
выделяют существенные признаки; строят рассуждения
и обобщают полученную информацию.
Коммуникативные:
проявляют
активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и познавательных задач; ставят вопросы,
обращаются за
помощью; формулируют свои затруднения;
предлагают помощь
и сотрудничество
Познавательные: осуществляют поиск
необходимой информации.
|
1.
Индивидуальная работа, фронтальная работа.
|
|
IV. Первичное осмысление и закрепление изученного
|
Определяет задания, нацеливает на
самостоятельную работу, организует контроль. Выполнение зад. в рабочей
тетради с.47 номер 2. Сверка с результатов. Один человек у доски. Кто
справился, покажите большой палец руки.
|
Выполняют задания
в рабочих тетрадях, устно с обсуждением
|
Устные ответы,
работа с текстом.
|
Познавательные:
самостоятельно осуществляют поиск
необходимой информации.
Регулятивные: ориентируются в учебнике
|
Групповая работа
|
|
VI.
Итоги урока. Рефлексия
|
1.Проводит
беседу по вопросам.
–
Важно ли человеку знать, что его труд приносит пользу?
–
А всякий ли труд приносит удовлетворение?
–
Обучение в школе – это труд ученика, какую пользу приносит такой труд?
2.Наш
урок подходит к концу.
Подведем
итог, для этого составим сиквейн «Труд».
3.Нарисуйте
в тетради лесенку из трех столбцов и отметьте галочкой, где находились вы по
степени пониманий пройденной темы: если поняли все-то на самом высоком
столбце, если остались вопросы- на среднем столбце, если ничего не поняли- на
низком столбце.
Поднимите
руку, кто отметил себя на средней ступеньке?
А
высокой?
На
низкой?
4.Ребята, заполните, прокомментируйте.
|
Отвечают
на вопросы.
Определяют
свое эмоциональное состояние
на уроке и степень понимания пройденного материала.
Самоанализ
и самооценивание
|
Оценивание
учащихся
за работу на уроке
|
Личностные:
понимают значение знаний
для человека.
Регулятивные:
прогнозируют результаты уровня усвоения
изучаемого материала
|
Фронтальная работа
|
|
VII. Домашнее задание
|
Конкретизирует домашнее
задание.
Ребята, успех любого дела
во многом зависит от правильного поведения его участников. Чтобы труд помогал
удовлетворить разнообразные потребности человека, был приятным занятием, а не
обузой радовал вас и окружающих результатами, нужно следовать правилам.
Домашнее задание
1. Составить правила хорошего, результативного
труда.
2. Чтобы ответить на вопрос Как
оценивается труд выполните задание 7, с. 50
3.Используя
разные источники, найдите значение слова МЕЦЕНАТ.
Спасибо за урок. Желаю
всем успехов. Продолжение следует.
|
Записывают
домашнее
задание
|
Работа в рабочей
тетради
|
Личностные: понимают задания.
Регулятивные:
прогнозируют результаты уровня усвоения
изучаемого материала, работа с различными источниками.
|
Индивидуальная
работа
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.