Трудности адаптационного периода в 5 классе и пути их преодоления

21 мая 2015 года

«Трудности адаптационного периода в 5 классе и пути их преодоления. Итоги прошедшего года»

Автор: Усоева Наталья Викторовна

Цель: формирование у родителей представлений о причинах трудностей адаптационного периода.

Задачи:

1)  сделать отчет об итогах проведения адаптационной недели;

2)  проанализировать ожидания детей от перехода в среднее звено;

3)  наметить пути взаимодействия педагогического и родительского коллектива по преодолению трудностей периода адаптации в 5 классе;

4)  подвести итоги прошедшего года;

5)  наметить «дела» на лето.

Форма проведения: отчет классного руководителя о проделанной работе

Ход собрания:

      I.            Подготовительный этап

(Проводится анкетирование учащихся в форме сочинения.

Приглашаются на собрание учителя-предметники, которые будут вести уроки в 5 классе, психолог, будущий классный руководитель.

Составляется сравнительная характеристика младшего школьного возраста и подросткового)

   II.            Организационный этап

(Раздаются тексты сочинений родителям. Обрабатываются сочинения и готовится сводная таблица ожиданий выпускников начальной школы. Составляется сравнительная характеристика младшего школьного возраста и подросткового. Раздаются распечатки на столы.)

III.            Проведение педагогического всеобуча

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Переход из начальной в среднюю школу, т.н. «второй адаптационный период», несёт много проблем и огорчений. Снижается успеваемость, у школьников появляются осознанные и неосознанные реакции отторжения школы. А, казалось бы, должно быть всё наоборот: ребёнок стал физически крепче, психологически устойчивее, расширились его социальные связи. Но почему-то возникают проблемы.

    Конечно, это связано с рядом объективных причин: смена одного учителя на нескольких, предметное обучение, увеличение школьной нагрузки, кабинетная система. Однако происходят изменения и внутреннего мира ребёнка. Давайте посмотрим, как меняется отношение школьника к окружающему миру, людям, какой вид деятельности вносит наибольший вклад в его развитие, какие физиологические изменения происходят в организме.

Слайды 7-10

                   

                  

 (Таблица)

Младший школьный возраст (7-11 лет)	Подростковый возраст (11-15 лет)
Особенности социальной ситуации (отношения ребёнка к окружающему миру)
Ребёнок стремится к общению со взрослыми. Мир взрослых является для него идеальным миром, он подражает отношениям взрослых	Предпочитает общение со сверстниками. Отношение к миру взрослых меняется. Подростки моделируют отношения со сверстниками, воспроизводя отношения взрослых.
Ведущая деятельность (деятельность, которая вносит наибольший вклад в развитие)
Развитие ребёнка происходит в учебной деятельности. Школа является важнейшим социальным пространством.	Развитие происходит в процессе общения со сверстниками. Появляется способность переходить от одного вида деятельности к другому.
Особенности системы ценностей.
Ребёнок односторонне судит о способностях сверстников и о себе по школьным отметкам.	Подросток оценивает себя и других с различных позиций: с точки зрения способностей в общении, спорте, художественных способностей и т.п.
Физиологические способности
Развитие костно-мышечной системы. Развитие лобных долей головного мозга	Начинается процесс полового созревания, происходят бурные физиологические изменения в организме.

Таким образом, изменяются социальные отношения (преобладает стремление к общению со сверстниками), критерии оценки успеха, на поведение ребёнка оказывают влияние физиологические изменения.

В результате этих изменений в 5 классе накапливается целый клубок противоречий, школьных затруднений, что оказывает воздействие на результаты учёбы, на отношение со взрослыми и сверстниками. Проблемы, возникающие в 5 классе, являются постоянным предметом изучения педагогов и психологов. Однако их пути решения пока не найдены. Задача взрослых (родителей, педагогов) – постараться создать условия для сглаживания проблем. Взрослые должны понимать осознавать причины их возникновения и оказывать всяческую поддержку учащимся.

    Поэтому целью сегодняшнего собрания является создание плана мероприятий по предупреждению дезадаптации пятиклассников.

Слайд 11                        

    

Слайд 12

 

Слайд 13

Слайд 14

Опрос среди учащихся 5-х классов выявляет ряд проблем, возникающих в адаптационный период:

Слайд 15

1. Трудности при взаимодействии с учителями.

2. Тревожность при ответах у доски.

3. Страх перед контрольными работами.

4. Неспособность писать и думать в задаваемом учителем темпе.

5. Увеличение учебной нагрузки при выполнении домашних заданий.

Начинать работу по предупреждению проблем надо уже в 4 классе.

·        организация посещения класса учителями среднего звена;

·        знакомство выпускников с будущим классным руководителем;

·        ознакомление классного руководителя с психолого-педагогическими картами учащихся;

·        посещение будущим классным руководителем наших уроков и внеклассных мероприятий;

·        диагностическое педагогическое исследование детских ожиданий от 5 класса.

Сегодня на родительское собрание пришли учителя-предметники, психолог, классный руководитель. Они поделятся своими впечатлениями и дадут свои рекомендации.

IV.            Выступление учителей

   V.            Знакомство с результатами педагогического исследования

Классный руководитель:

С целью определения ожиданий учащихся я поручила детям написать сочинение «Скоро я стану пятиклассником».

Ребятам были предложены вопросы.

1. Хочется ли тебе перейти в 5 класс?

2. Чего ты ожидаешь от себя в 5 классе?

3. Хочешь ли ты изменить что-либо в себе?

4. Чего ты ожидаешь от своих одноклассников?

5. Чего ты ожидаешь от учителя и классного руководителя в 5 классе?

6. Чего ты ожидаешь от родителей?

7. Что тебя пугает, чего ты боишься, чего плохого ждёшь от 5 класса?

8. Чего хорошего ты ждёшь от 5 класса?

Ответы на эти вопросы позволили мне определить наиболее типичные ожидания, проблемы, страхи, опасения. С результатом этого исследования я хочу вас познакомить.

	Ожидания
	Позитивные	Негативные
Буду получать хорошие знания		Боюсь нового учителя
Заведу новых друзей, Стану лучше учиться		Что я буду уставать и получу много двоек
У нас появятся новые школьные предметы		Я боюсь, что скачусь на плохие отметки
Хороших отметок		Что буду ходить в разные классы  к разным учителям
Не знаю		Злого учителя
Добра, бегать по коридорам		Боюсь скатиться на 3 и 2.
Я хочу быть повнимательней, хорошего отношения к ученикам от учителей. Позвросление. Внимания от родителей.		Боюсь, что буду опаздывать на уроки, пока ищу кабинет
будет добрый учитель.		Родители не будут помогать с домашним заданием.
похвалу от родителей
Я скорей всего буду учиться на 5, 4
Жду хороших учителей.
Стать отличницей в 5 классе
Что не буду получать двойки

Итак, по итогам исследования, выявилась следующая картина:

·        негативные ожидания имеют…

·        позитивные ожидания имеют…

·        среди негативных ожиданий чаще встречаются такие:

- боятся трудностей в обучении

- боятся кабинетной системы

- боятся нового коллектива

- боятся, что будут ругать родители

Проанализировав ответы учащихся, мы составили план действий:

1. Разработать единые требования к пятиклассникам, обеспечить щадящий режим в период адаптации.

2. Классному руководителю и родителям организовать мероприятия по сплочению вновь созданного детского коллектива.

3. Родителям создать благоприятную домашнюю обстановку для преодоления трудностей в период адаптации.

Слайд 16

Слайд 17

VI.            Подведение итогов прошедшего учебного года

VII.            Подведение итогов родительского собрания

Классный руководитель. Всем взрослым – педагогам, родителям, администрации – необходимо понимать и осознавать проблемы, которые возникают в этот период обучения, и их причины. Об этом мы сегодня и говорили на собрании. В заключение разрешите вам общие рекомендации для родителей пятиклассников.

Слайд 18

Слайд 19

Слайд 20

 Помните о том, что мама и папа не имеют права  оставить своего ребенка без поддержки, понимания.

VIII.            Анализ итогов родительского собрания

1.     Классный руководитель анализирует результаты собрания, составляет план мероприятий адаптационного периода в 5 классе.

2.     Психолог проводит занятия с детьми, показавшими высокий уровень тревожности.

3.     Члены родительского комитета намечают план внеклассных мероприятий по сплочению вновь созданного детского коллектива на период I четверти следующего года.

Слайд 21