Название
этапа
урока
|
Задача, которая
должна быть
решена(в рамках достижения планируемых результатов
урока)
|
Формы
организации деятельности учащихся
|
Действия
учителя по организации деятельности учащихся
|
Действия учащихся (предметные, познавательные,
регулятивные)
|
Результат взаимодействия учителя и учащихся по
достижению планируемых результатов урока
|
Диагностика
достижения планируемых результатов урока
|
Предметные
|
УУД
|
I. Орг.момент (1
мин)
|
|
|
|
|
Пальчиковая
гимнастика
|
|
|
II.Каллиграфическая минутка (2 мин)
|
Обеспечить
концентрацию
внимания и
включенности в деятельность
|
Индивидуальная
работа
|
Организует работу
по списыванию
пословицы, обсуждение
|
Списывают выбранную
пословицу, объясняют ее значение.
|
Для урока я приготовила
пословицы, прочитайте их. Выберите пословицу, которую вы хотите сделать
девизом урока и запишите её в тетрадь, соблюдая все правила каллиграфии.
Проглотить хочется, да прожевать лень.
Кто любит науки, тот не знает скуки.
|
|
|
III.
Самоопределение к деятельности (3 мин)
Цели:
- создание
условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в
учебную деятельность;
|
Создать ситуация
успеха
|
Коллективная
работа
|
Организует работу
по чтению диалога, определению отличительных признаков глагола
|
Слушают,
отгадывают загадку, называют часть речи, указывают отличительные признаки
глагола
|
Прочитайте свои
девизы. Я вижу, вы серьёзно настроены на урок. Итак, приступим к уроку.
- Однажды, у
одной части речи корреспондент взял интервью. Послушайте его и догадайтесь,
что это за часть речи.
Кор.: Что вы больше всего любите делать?
Часть речи: Люблю действовать!
Кор.: Что вы больше всего не любите?
Часть речи: Не люблю предлоги и частицу НЕ!
Кор.: Какими необыкновенными талантами обладаете?
Часть речи: Могу путешествовать во времени!
Кор.: Что бы вы пожелали ребятам?
Часть речи:
Чтобы русский все ребята
на
"десятку" знали.
На письме и
в разговоре
Меня
употребляли.
Что без меня
предметы?
Лишь названия.
А я приду -
Всё в действие
придёт.
- О какой части
речи пойдёт речь на уроке?
- Конечно же -
это знакомый незнакомец Глагол.
- Почему я так
сказала? (потому что мы знакомы с этой частью речи, но ещё не всё о ней
знаем)
- А что мы знаем
о глаголе?
|
Знание грамматических признаков глагола (показать на сигнальных
картах)
|
положительное
отношение к процессу познания, к языковой деятельности; выска-зывать предположения;
воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи
|
IV. Актуализация и фиксирование затруднения в пробном
действии (5 мин)
Цель:
- подготовка
мышления учащихся;
- осознание того,
в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений и способностей.
|
Определить
границы незнания
|
Групповая работа
|
Организует
групповую работу
|
Распределяют
слова по группам (работая в парах), проверяют работу, повторяют изученное по
теме «Глагол»), фиксируют собственное незнание
|
-Прочитайте написанные на доске слова:
Выкопал, угрожают, стемнеет,
сбегут, решить, привезти, сходили, пишет
- Найдите в них общее (глаголы, все слова
имеют безударную гласную).
- Какие можете назвать различия? (число,
с приставками и без приставок, время, )
Работа в парах
- Распределите данные слова по временам и
по числам.
- Какие слова вызвали затруднения?
|
различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола (показать в
оценочных листах)
|
понимать причины
успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
высказывать предположения;
осуществлять
коррекцию;
формулировать
собственное мнение и аргументировать его
|
IV.
Выявления места и причины затруднения (1
мин)
Цель:
осознание того, в чем именно состоит
недостаточность их знаний
|
Фиксировать новое
знание
|
Коллективная
работа
|
Организует
выявление места и причину затруднения, помогает ученикам сформулировать
причину
|
Находят лишние
слова, объясняют причину затруднения
|
- Слова «решить, привезти» в
какой столбик вы записали?
- Почему эти глаголы оказались лишними, не
попали ни в одну из ваших групп? Ваши предположения…
- Кто уже догадался, что мы будем изучать на уроке?
Глаголы, у которых нельзя определить время и
число.
|
находить неопределённую
форму глагола среди других форм глагола
(показать сигнальной картой)
|
высказывать предположения;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя
|
V. Построение проекта выхода из
затруднения (2 мин)
Цель:
постановка целей учебной деятельности и на
этой основе – выбор способа и средств их реализации
|
Согласовать цель
и тему урока
|
Коллективная
работа
|
Организует
формулировку темы и цели урока учащимися, планирование ими работы на уроке
|
Формулируют тему
и цель урока, планируют учебную деятельность
|
Итак, теперь мы
можем сформулировать тему урока. Кто ее назовет? Что вы сегодня должны
узнать? Чему вы должны научиться на этом уроке? А как можно это сделать?
|
|
принимать и
сохранять цель и учебную задачу; планировать решение
учебной задачи; высказывать предположения; участвовать в учебном диалоге и
строить высказывания
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.