ТТехнологическая карта урока и презентация к уроку биологии в 6 классе по теме «Плауны. Хвощи. Папоротники»

Проверочная работа по теме «Отдел Моховидные»

(В заданиях только одно верное суждение)

1. Верно ли выполнено деление объектов. Если неверно, объясните почему.

1) Среди Моховидных различают два больших класса – Печеночники и Листостебельные мхи

2) Тело листостебельных мхов разделяется на стебель, листья и корни

1) верно толь­ко А

2) верно толь­ко Б

3) верны оба суждения

4) оба суж­де­ния неверны

2. Определите, какие предложения являются верными определениями и почему.

1) Коробочку на ножке называют гаметофитом

2) Зеленое растение, развившееся из споры, называют спорофитом

3) Половое размножение у мхов осуществляется с помощью гамет, бесполое спорами

3. Подберите к каждому понятию из 1 столбика  родовое понятие из 2 столбика

1.Сфагнум 2.Эвглена зеленая 3.«Олений мох» 4. Трутовик

1.Животные 2.Растения 3 Грибы 4 Лишайники

Ответы:

1-1,  2-3, 3- 1) 2, 2) 1, 3) 4, 4) 3

• 1 слайд

  Интересная история!
  В деревнях Западной Украины, в Белоруссии и России в ночь на 22 июня отмечают праздник Ивана Купалы. Есть такое поверье, что только одну эту ночь цветет ... И тот, кто найдет его цветок, будет счастлив…
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  Отдел Папоротникообразные
  

• 4 слайд

  Проверим знания!
  отдел моховидные
  
  

• 5 слайд

  Задание №1
  Верно ли выполнено деление
  объектов. Если неверно,
  объясните почему.
  1) Среди Моховидных различают два больших класса – Печеночники и Листостебельные мхи
  2) Тело листостебельных мхов разделяется на стебель, листья и корни
  1) верно только А
  2) верно только Б
  3) верны оба суждения
  4) оба суждения неверны
  
  2. Определите, какие предложения являются верными определениями и почему.
  1) Коробочку на ножке называют гаметофитом
  2) Зеленое растение, развившееся из споры, называют спорофитом
  3) Половое размножение у мхов осуществляется с помощью гамет, бесполое спорами
  
  

• 6 слайд

  3. Подберите к каждому понятию из 1 столбика родовое понятие из 2 столбика
  
  
  

• 7 слайд

  Кукушкин лён
  

• 8 слайд

  10
  9
  8
  7
  6
  5
  4
  3
  2
  а
  р
  о
  п
  с
  1
  1. Клетка, с помощью которой размножается мох
  

• 9 слайд

  10
  9
  8
  7
  6
  5
  4
  3
  т
  и
  ф
  о
  т
  е
  м
  а
  г
  2
  а
  р
  о
  п
  с
  1
  2. Половое поколение в цикле развития мха
  

• 10 слайд

  10
  9
  8
  7
  6
  5
  4
  т
  и
  ф
  о
  р
  о
  п
  с
  3
  т
  и
  ф
  о
  т
  е
  м
  а
  г
  2
  а
  р
  о
  п
  с
  1
  3. Бесполое поколение в цикле развития мха
  

• 11 слайд

  10
  9
  8
  7
  6
  5
  х
  о
  м
  4
  т
  и
  ф
  о
  р
  о
  п
  с
  3
  т
  и
  ф
  о
  т
  е
  м
  а
  г
  2
  а
  р
  о
  п
  с
  1
  4. Высшее споровое растение, у которого отсутствуют корни
  

• 12 слайд

  10
  9
  8
  7
  6
  ф
  р
  о
  т
  5
  х
  о
  м
  4
  т
  и
  ф
  о
  р
  о
  п
  с
  3
  т
  и
  ф
  о
  т
  е
  м
  а
  г
  2
  а
  р
  о
  п
  с
  1
  5. Продукт разложения сфагнума в малокислородной среде
  

• 13 слайд

  10
  9
  8
  7
  ы
  д
  и
  о
  з
  и
  р
  6
  ф
  р
  о
  т
  5
  х
  о
  м
  4
  т
  и
  ф
  о
  р
  о
  п
  с
  3
  т
  и
  ф
  о
  т
  е
  м
  а
  г
  2
  а
  р
  о
  п
  с
  1
  6. Нитевидные выросты мхов, выполняющие роль корней
  

• 14 слайд

  10
  9
  8
  ы
  т
  е
  м
  а
  г
  ы
  д
  и
  о
  з
  и
  р
  6
  ф
  р
  о
  т
  5
  х
  о
  м
  4
  т
  и
  ф
  о
  р
  о
  п
  с
  3
  т
  и
  ф
  о
  т
  е
  м
  а
  г
  2
  а
  р
  о
  п
  с
  1
  7. Названия половых клеток
  7
  

• 15 слайд

  10
  9
  м
  у
  н
  г
  а
  ф
  с
  8
  ы
  т
  м
  а
  г
  7
  ы
  д
  и
  о
  з
  и
  р
  6
  ф
  р
  о
  т
  5
  х
  о
  м
  4
  т
  и
  ф
  о
  р
  о
  п
  с
  3
  т
  и
  ф
  о
  т
  е
  м
  а
  г
  2
  а
  р
  о
  п
  с
  1
  8. Торфяной мох
  е
  

• 16 слайд

  10
  е
  и
  н
  а
  в
  и
  ч
  а
  л
  о
  б
  а
  з
  9
  м
  у
  н
  г
  а
  ф
  с
  8
  ы
  т
  е
  м
  а
  г
  7
  ы
  д
  и
  о
  з
  и
  р
  6
  ф
  р
  о
  т
  5
  х
  о
  м
  4
  т
  и
  ф
  о
  р
  о
  п
  с
  3
  т
  и
  ф
  о
  т
  е
  м
  а
  г
  2
  а
  р
  о
  п
  с
  1
  9. Явление в лесу, к которому приводит разрастание мхов
  

• 17 слайд

  а
  к
  ч
  о
  б
  о
  р
  о
  к
  10
  е
  и
  н
  а
  в
  и
  ч
  а
  л
  о
  б
  а
  з
  9
  м
  у
  н
  г
  а
  ф
  с
  8
  ы
  т
  м
  а
  г
  7
  ы
  д
  и
  о
  з
  и
  р
  6
  ф
  р
  о
  т
  5
  х
  о
  м
  4
  т
  и
  ф
  о
  р
  о
  п
  с
  3
  т
  и
  ф
  о
  т
  е
  м
  а
  г
  2
  а
  р
  о
  п
  с
  1
  10. Часть мха, в которой образуются споры
  е
  

• 18 слайд

  Папоротникообразные
  

• 19 слайд

  Отдел Папоротникообразные
  Особенности строения (внешнего и внутреннего) по сравнению с мхами
  Особенности размножения
  Многообразие высших споровых растений
  
  
  

• 20 слайд

  отдел отдел отдел
  Папоротниковидные Плауновидные Хвощевидные
  
  
  группа отделов Папоротникообразные
  

• 21 слайд

  Самостоятельная работа
  1 ряд(1, 2 парты) – текст на стр. 119;
  1 ряд (3, 4,5 парты) – текст на стр. 119-120;
  2 ряд – стр. 120-121;
  3 ряд – стр. 117-118
  

• 22 слайд

  План конспекта
  Жизненная форма
  Названия представителей
  Местообитание
  Характерные особенности
  Значение для человека
  

• 23 слайд

  Части папоротника
  Лист - вайя
  Придаточные корни
  

• 24 слайд

  
  Сравните
  Кукушкин лен
  Папоротник
  

• 25 слайд

  Запишите в тетрадь
  1. Имеет корневище, придаточные корни и побег
  2. Лист папоротника называется вайя
  3. Имеет покровные, механические и проводящие ткани
  4. Проводящие ткани корня и побега образуют стеллу – центральный цилиндр по которому проводятся вода и растворы питательных веществ
  
  
  
  

• 26 слайд

  Тест (один вариант ответа)
  1.Папоротники имеют:
  а) стебель, листья, корневище, корни, цветки
  б) листья, стебли, корни
  в) листья, корневища, корни
  2.Стелющиеся ветвистые побеги имеют:
  а) папоротники
  б) плауны
  в) хвощи
  3. У папоротников споры образуются:
  а) на нижней стороне листа
  б) в коробочке
  в) в спороносном колоске
  4.Появление хвощей на полях свидетельствует о том, что почва:
  а) кислая
  б) щелочная
  в) нейтральная
  5. Папоротникообразные относятся к:
  а) низшим споровым растениям
  б) высшим споровым растениям
  в) семенным растениям
   
  
  

• 27 слайд

  1.Папоротники имеют:
  а) стебель, листья, корневище, корни, цветки
  б) листья, стебли, корни
  в) листья, корневища, корни
  2.Стелющиеся ветвистые побеги имеют:
  а) папоротники
  б) плауны
  в) хвощи
  3. У папоротников споры образуются:
  а) на нижней стороне листа
  б) в коробочке
  в) в спороносном колоске
  4.Появление хвощей на полях свидетельствует о том, что почва:
  а) кислая
  б) щелочная
  в) нейтральная
  5. Папоротникообразные относятся к:
  а) низшим споровым растениям
  б) высшим споровым растениям
  в) семенным растениям
   
  
  ОТВЕТЫ:
  

• 28 слайд

  Многообразие папоротников
  

• 29 слайд

  Видеоролик «Многообразие папоротников»
  

• 30 слайд

  Хвощи и Плауны
  Хвощ лесной
  Хвощ зимующий
  Хвощ камышовый
  

• 31 слайд

  Плауны
  Плаун булавовидный
  Плаун баранец
  Плаун сплюспутый
  

• 32 слайд

• 33 слайд

  Размножение
  папоротника
  

• 34 слайд

  Сорусы и спорангии
  

• 35 слайд

  Запишите в тетрадь
  Сорусы - мешочки, расположенные на нижней стороне листа
  Спорангии –органы бесполого размножения, находящиеся в сорусах. В них созревают споры
  
  
  
  

• 36 слайд

  Общая схема размножения
  

• 37 слайд

  взрослое
  растение
  спора
  заросток
  яйцеклетка
  сперматозоид
  зигота
  +
  цикл развития
  папоротника
  зародыш
  (гаметофит)
  (спорофит)
  

• 38 слайд

  Спорофит -
  

• 39 слайд

  Заросток -
  (Гаметофит) пластинка, развившаяся из споры, на котором в особых органах развиваются мужские и женские половые клетки
  

• 40 слайд

  ?
  выводы
  1. Для оплодотворения папоротникам
  вода.
  нужна
  2.В цикле развития папоротников
  преобладает
  ?
  спорофит
  

• 41 слайд

  Закрепим знания!
  

• 42 слайд

  д
  м
  о
  а
  ш
  н
  е
  з
  а
  Д.
  е
  

• 43 слайд

  Д з:
  п. 22, составить кроссворд
  (от 6 до10 слов)
  

• 44 слайд

• 45 слайд

  к
  р
  о
  с
  с
  в
  о
  д
  р
  Кукушкин лён
  

МАОУ «Конзаводская средняя школа им.В.К.Блюхера»

Технологическая карта урока биологии

в 6 классе по теме

 «Плауны. Хвощи. Папоротники»

Автор работы,
      учитель биологии и химии высшей категории,

   Зобнина Светлана Николаевна,

МАОУ «Конзаводская

средняя школа им.В.К.Блюхера»,

Пермский район

Пермь 2020

Технологическая карта урока биологии в 6 классе

Наименование ОУ	МАОУ «Конзаводская средняя школа имени В.К. Блюхера»
ФИО педагога	Зобнина Светлана Николаевна
Предмет:	Биология
Класс:	6 класс
Продолжительность ур.	45 минут
Тип урока	Урок открытия новых знаний
Тема урока	Плауны. Хвощи. Папоротники
Цель урока	Создание условий для  формирования представлений обучающихся о плаунах, хвощах и  папоротникообразных
Задачи урока:	1) Познакомить учащихся с общей характеристикой высших споровых растений; 2) Показать черты усложнения организации, особенности среды обитания, размножения и распространения плаунов, хвощей и папоротников; 3) Показать многообразие папоротникообразных и особенности их внешнего строения; 4) Раскрыть их экологическую роль и хозяйственное значение, необходимость охраны.
Планируемые результаты	Предметные: - формирование систематизированных знаний об общих чертах строения плаунов, хвощей, папоротников как высших споровых растений, об их роли в природе. - объяснение чередования бесполого и полового способов размножения как стадий индивидуального развития папоротникообразных
	Метапредметные: - формирование умения выделить существенные признаки изучаемых биологических объектов, выявлять признаки  в строении высших и низших растений; - умение работать  с разными источниками биологической информации;
	Личностные: - формирование научного мировоззрения на основе сравнения высших и низших растений, выявления усложнения строения высших растений; - развитие эстетических чувств, эмоционально-ценностного и гуманного отношения к объектам живой природы
Место урока в системе уроков	Четвертый урок по теме «Многообразие и развитие растительного мира», глава 4.
Основные понятия и термины темы	Хвощевидные, плауновидные, папоротниковидные, гаметангий, спорангий, спора, заросток, спорофит, гаметофит, стела, сорусы
Ресурсы урока (программное обеспечение, дидактические, технические средства, демонстрационное оборудование и материалы)	- Ноутбук, мультимедийный проектор         - Презентация - Базовый учебник: Биология, 6 класс,  И. Н. Пономарева, О. А. Корнилова, В. С. Кучменко, Москва. Издательский центр « Вентана – граф», 2015 год -  Федеральный  государственный образовательный стандарт основного общего образования - Технологическая карта урока - Задания для контроля знаний сильных обучающихся (см.Приложения)
Технологии, формы, методы и приемы организации деятельности учителя и обучающихся	Технологии: технологии проблемного обучения, исследовательская технология, использование ИКТ в форме презентации Формы: групповая, парная, индивидуальная, фронтальная Методы и приемы: «Вызов», самостоятельная работа, тестовые задания, составление конспекта урока по плану

Этап урока	Форма работы	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые умения (УУД)
Организационный. Мотивация учебной деятельности	Фронтальная беседа, 2 мин.	Приветствие учащихся Настраивает учащихся на работу через прием «Вызов» по слайду презентации (слайд №1,2)	Смотрят на слайд и осмысливают  стадию «Вызов» Выдвигают гипотезу Эмоционально настраиваются на урок	Познавательные: осознание учебно-познавательной задачи Регулятивные: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии
Постановка цели и задач	Фронтальная работа,  2 мин.	- Что мы должны узнать об этих организмах? (слайд №3) 1.Особенности строения (внешнего и внутреннего) по сравнению с мхами 2.Многообразие высших споровых растений 3.Особенности размножения  (Запишем в тетрадь тему урока)	Выдвигают цель урока	Регулятивные: целеполагание; планирование необходимых действий, операций Коммуникативные: формирование действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, формирование общего решения, умение аргументировать свой ответ
Актуализация знаний	Индивидуальная, фронтальная работа 7 мин.	Вводный контроль: раздает карточки и лабиринт  (см. Приложение № 1, 2, слайд №5-14), проводит беседу с помощью кроссворда в презентации	Выполняют задания учителя индивидуально; Беседа с классом по вопросам кроссворда	Регулятивные: контроль своих знаний Коммуникативные:  осуществление совместной деятельности в группе с учётом конкретных учебно-познавательных задач, достижение договорённостей, согласование общих решений, умение аргументировать свой ответ.
	Самостоятельная групповаяработа с текстом учебника 10 мин.	Объясняет задачу урока – прочитать текст и ответить в тетради на вопросы (слайд № 18, 19)	1 ряд(1, 2 парты) – читают текст на стр. 119;  1 ряд (3, 4,5  парты) – текст на стр 119-120; 2 ряд  – стр. 120-121; 3 ряд  – стр 117-118	Познавательные: установление причинно-следственных связей, формулировка выводов. Регулятивные: осознание недостаточности своих знаний. Коммуникативные: формирование действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. формирование решения, умение аргументировать свой ответ.
Обобщение и систематизация знаний.	Фронтальная беседа, 8 мин	Предлагает озвучить полученную информацию по плану (слайд №20-22)	Пользуясь планом характеристики отдела, дают ответы индивидуально, дополняя друг друга Записывают основные моменты	Коммуникативные: формулировка и выражение собственных мыслей, высказывание собственного   мнения, мнения членов группы, корректировка ответов одноклассников использование речевых средств для дискуссии и аргументации своей позиции, Регулятивные: коррекция – внесение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению
Этап первичного закрепления знаний	Тест 5 мин.	Предлагает тест (слайд № 23)	Выполняют и сверяют результат с ответами на слайде	Регулятивные: контроль своих знаний
Продолжение получения знаний	1.Просмотр видеоролика «Многообразие папоротников» 2 мин. 2. Просмотр видеоролика «Размножение папоротников» 2 мин.	Выходит в Интернет по ссылке https://www.youtube.com/watch?v=fq25406RRMY - многообразие папоротников Проблемный вопрос – Если посмотреть на нижнюю часть листа папоротника, что можно увидеть? (слайд № 27-29) - переходим к вопросу о размножении папоротников https://www.youtube.com/watch?v=o0d2TgzAaM8 - размножение папоротников - запишем новые понятия – сорусы, спорангии (сл № 30-38)	Смотрят ролик Отвечают на вопрос	Познавательные: осознание учебно-познавательной задачи Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; выдвигать версии решения проблемы; умение строить понятное монологическое высказывание; Личностные: Приобретение новых знаний
Этап закрепления знаний	Работа в паре 4 мин.	Предлагает обучающимся пройти Лабиринт (слайд №39-40)	Один из учеников идет за компьютер и выполняет задание, другой из класса контролирует	Личностные: Применение и контроль новых знаний, умений Регулятивные: Формирование умения свободно пользоваться выработанными критериями оценки, оценивание качества и уровня усвоения Коммуникативные: Осуществление совместной деятельности в паре
Инструкция по выполнению домашнего задания	Фронтальная работа, 1 мин.	Объясняет сущность домашнего задания на выбор и просит учащихся записать его в дневники (слайд №41)	Внимательно слушают учителя, записывают д\з.	Коммуникативные: умение слушать, задавать вопросы для уточнения последовательности работы.
1.      Рефлексия  учебной деятельности	Фронтальная работа, 2 мин.	Подводит учащихся к анализу своей деятельности, используя прием: «Мясорубка, чемодан, корзина» (слайд №42)	Взаимодействуют с учителем по поводу степени достижения поставленной цели	Регулятивные: фиксация соответствия результатов деятельности и поставленной цели; анализ содержания и итогов работы, формулировка выводов по изученному материалу, адекватная оценка своих достижений

Краткое описание документа:

Представляю технологическую карту урока биологии в 6 классе по теме "Плауны. Хвощи. Папоротники". Тип урока - урок открытия нового знания, рассчитан на 45 минут. Это четвертый урок по теме "Многообразие и развитие растительного мира". Базовый учебник: Биология, 6 класс, И. Н. Пономарева, О. А. Корнилова, В. С. Кучменко, Москва. Издательский центр « Вентана – граф», 2017 год.

К уроку также представлена презентация и задания на повторение в начале урока на формирование логических умений у обучающихся.