Ттехнологическая карта урока русского языка "Начальная форма мглагола"

Технологическая карта урока русского языка в 4 классе

УМК: учебный комплекс Начальная школа 21 века. Учебник Русский язык 4 класс под редакцией С.В.Иванова, М.И.Кузнецовой, Л.В.Петленко.                                         

Тема урока:  Неопределенная форма глагола.   

Тип урока:  Урок ознакомления с новым материалом.

Цели:  ознакомление с начальной формой глагола, расширять знания детей о частях речи, обогащать словарный запас учащихся, развивать логическое мышление, умение сравнивать, наблюдать и делать выводы, воспитывать наблюдательность, речь детей.

.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Мотивация к учебной деятельности. Цель: включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне	Приветствие учащихся.	Говорят друг другу: Одному или одной Трудно справиться с бедой. Слово «мы» сильней, чем «я». Мы – семья и мы – друзья.	Личностные: положительное отношение друг к другу Метапредметные: положительное отношение к знаниям, учебной деятельности
2.Актуализация знаний и пробное учебное действие. Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.	1.      Слайды 1-2 - Сегодня мы с вами продолжаем увлекательное путешествие в удивительную страну Глаголию. Сопровождает нас в этом путешествии добрый дядюшка Глагол. Чтобы благополучно добраться до страны Глаголии, мы должны помочь дядюшке справиться с разными препятствиями, которые устраивает на нашем пути Помеха - Неумеха.. 4 слайд. Задание 1 – «Обобщай». - А вот и первое задание. - Какие можете назвать различия?	Ученики читают задание. Находят в них общее. -Все слова - глаголы, у всех есть приставки, безударные гласные в корне слова. Глаголы: высадил, уходил, заговорит, сбережет, вытерпел - единственного числа. Глагол сбегут –множественного числа. Глаголы прошедшего времени: высадил, уходил, вытерпел. Глаголы будущего времени: сбережет, заговорит, сбегут. Самопроверка, у слабых учащихся – взаимопроверка с сильными учащимися.	Познавательная: анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие. Регулятивные: фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения. Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений. Познавательная: анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие. Регулятивные: фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения. Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений.
3. Создание ситуации успеха.  2.      4.Словарно-орфографическая работа.	- Догадайтесь, какова тема нашего урока? Конечно же, глагол! Вспомните, что такое глагол. Назовите его грамматические признаки. -Молодцы,  ребята! Вы замечательно справились с 1 заданием.. 9 слайд. Задание 2 – «Угадай» -Новое словарное слово, с которым мы сегодня познакомимся, вы узнаете, если поможете дядюшке Глаголу разгадать ребус. - Запишите это слово. подчеркните  и запомните орфограмму  непроверяемую безударную гласную Е. -Подберите к глаголу синонимы. -Поставьте вопросы к этим глаголам. -Образуйте от них глаголы ,отвечающие на вопрос что сделать? -Давайте определим время и число образованных глаголов.	Северкать -Что делать? Сиять, блестеть -Засверкать, засиять, заблестеть Определить время и число нельзя	Познавательные .Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Умение ориентироваться в своей системе знаний.
5.Изучение нового материала	Вывод: У  глаголов, отвечающих на вопросы  что делать? что сделать? нельзя определить время, число, лицо. Такие глаголы  имеют неопределенную  форму  или начальной формой ( инфинитив) . Начальная форма глаголов  не изменяется, у неё нет окончания. 3.	Ученики открывают учебник и читают правило. Ученики дают определение -Это суффиксы неопр.формы глагола -	Познавательные: самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера. Коммуникативные:  выражение своих мыслей с полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений. Регулятивные: контроль, коррекция, оценка. Личностные: оценивание усваемого содержания. Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.
6 .Закрепление изученного материала. Работа в парах.	- Выпишите глаголы в начальной форме, отметьте суффиксы -ть, - ти, - чь. 4.	Учащиеся  выполняют упражнение  в парах. По окончанию работы взаимопроверка.	Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в письменной форме.  Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Личностные: умение работать в парах, сопереживать другим.
7. Моделирование, продолжение поиска в решении учебной задачи	Станция 5 – «Раздели». Слайд 15.  Учитель называет глаголы.  Идти, стеречь, писать, пройти, думать, написать, придумать, учить, выучить, говорить, проговорить, посмотреть -Проверка в парах. -Чем похожи глаголы? --В чём их различие? - Давайте выделим приставку в глаголах. -Что мы еще можем определить у этих глаголов?	Ученики записывают глаголы в 2 столбика. Выходят  по цепочке к доске и записывают глаголы. Это глаголы неопределенной формы. В 1 столбике глаголы без приставок, во 2 –с приставками Один ученик выходит к доске, остальные делают в тетрадях	Познавательные: закрепление полученной ранее информации. Регулятивные: коррекция, контроль. Коммуникативные: умение ориентироваться в системе знаний, осуществлять анализ объектов.
8. Самостоятельная работа. Работа в группах.	Задание «Работа с деформированным текстом» Учитель предлагает. --Составим из слов предложение.    снег, Утром, густой, выпал  в,пушистые,воздухе,Кружат, снежинки на ,Снежные,  деревьях, хлопья, висят. ледок, реке, Тонкий ,лежит ,на. как. и, Она, в, притихла, сказке ,уснула. -Проверка --Из этого текста выберите глаголы и поставьте их в неопределённую форму глагола.	Дети из слов составляют предложения. Один ученик из группы выходит и зачитывает получившееся предложение. Один ученик читает весь текст. Ученики выписывают глаголы и ставят их в неопределенную форму Проверка работы (Слайд 20)  Выпал-выпадать,                  висят-висеть кружат-кружить,            притихла-притихнуть укутали-укутать,                  уснула-уснуть.	Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в письменной форме.  Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Личностные: умение работать в группах, сопереживать другим.
1.       9.Рефлексия. Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.	- Вот и осталось позади последнее препятствие. Мы с вами помогли дядюшке Глаголу добраться до его родины - страны Глаголии. А коварная Помеха - Неумеха осталась с носом. Как вы понимаете это выражение  « остаться с носом »		Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД. Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других.
	- Как образуется начальная форма глагола? - На какие вопросы отвечает начальная форма? - Почему начальную форму называют неопределенной формой Утверждения 1.Смог(ла) самостоятельно поставить цель 2. Принял(а) участие в коллективном обсуждении. 3.Дополнял(а) ответы других. 4.Смогл(а)  разделить глаголы по столбикам, работая в паре. 5.Смогл(а)  составить предложение, работая в группе. 6.Я ставлю себе оценку. Домашнее задание:  с.101,упр.3 Для сильных учащихся дополнительно – варианты: 1.составить несколько предложений с этими глаголами. 2. написать  лингвистическую сказку о правописании суффиксов глаголов.