Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Конспекты / Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных гласными 2 ряда

Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных гласными 2 ряда


  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:



Ф.И.О. учителя-логопеда


Коробкина Вера Александровна, учитель-логопед высшей категории, МБОУ Старостаничной СОШ.

Групппа класс, логопедическое заключение


2-е классы, группа №2; Логопедическое заключение: НВ ОНР.


Тема урока


Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных гласными 2 ряда


Тип урока


Закрепление пройденного материала


Используемые технологии

1.Технологии на основе деятельностного подхода.

2.Здоровьесберегающие технологии.

3. Информационно-коммуникативные технологии; технология поэтапного формирования умственных действий.


Цель урока

Формирование у младших школьников умений, необходимых для выполнения упражнений в использовании на письме гласных 2 ряда для передачи мягкости согласных.


Задачи

Образовательные

Развивающие

Воспитательные

Предполагается, что к окончанию занятия обучающиеся будут:

- определять и дифференцировать твердые и мягкие согласные;

- выделять и дифференцировать гласные 1 и 2 ряда;

- активизируют словарный запас по темам «Деревья», «Фрукты».

Способствовать развитию умений обобщать полученные знания, проводить сравнение, делать выводы;

- развивать фонематические процессы;

- развивать речеслуховую, зрительную память, внимание, мышление, пространственно - -временные представления.

Создать условия, обеспечивающие положительный интерес к изучаемой теме. Способствовать созданию условий, обеспечивающих:

- формирование у обучающихся навыков самоконтроля;

-овладение необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности. Формировать установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении.




Личностные УУД


Регулятивные УУД


Коммуникативные УУД


Познавательные УУД

Универсальные учебные действия

- формировать мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности;

- создать условия для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету;

- проводить самооценку на основе успешности учебной деятельности.

-Определять тему и цель учебной деятельности с помощью логопеда и самостоятельно;

- планировать свои действия с опорой на алгоритм;

- развивать умение высказывать свое предположение;

- учить принимать и сохранять учебную задачу;

-

- развивать умение слушать и понимать других;

- уметь высказывать свои предположения, аргументируя ответ;

- осуществлять совместную деятельность;

- учить работать в паре;

- учитывать в сотрудничестве отличные от собственной позиции позицию других детей;


- развивать умение находить и структруировать информацию;

-развивать умение представлять информацию и извлекать ее из таблиц;

- на основе анализа объектов делать выводы, обобщать, классифицировать по признакам;

- находить ответы на поставленные вопросы.

Оборудование

Изображения главных героев-волшебников, д/игра «Беговые дорожки», д/игра «Твердый - -мягкий», таблица слогов, таблица гласных с заданиями, «Лист настроения», тетради, цветные карандаши, мяч, смайлики.





ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО УРОКА



Деятельность учителя-логопеда


Деятельность обучающихся



1 этап

Мотивации

- создать условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебный процесс;

- формировать установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении


2 минуты

Показ образца выполнения упражнения


Фронтально

1) Психологический настрой: разминка «Солнышко».

2) Массаж

3) Совершенствование временных представлений.


- Выполняют разминку психологического настроя;

- выполняют точечный массаж.




2 этап

Актуализации знаний

- актуализировать знания, необходимые для работы над новым материалом (воспроизводят и фиксируют ЗУН, необходимые для построения нового знания;

- закреплять полученные знания;

- создается проблемная ситуация, четко проговаривается цель урока.

Длительность этапа

Методы и приемы работы

Формы организации деятельности учащихся


Деятельность учителя-логопеда


Деятельность обучающихся


5 – 6 минут


Практические


Фронтальная

Знакомство с добрыми волшебниками Страны слов – Тимом и Томом.

- Одинаковые или разные звуки в их именах?

- Назовите первый звук в имени Тома;

- Назовите первый звук в имени Тима;

- Какой звук мягче?

- Представление Тима и Тома.

- Как называются согласные, которые любит Том?

- Как называются согласные, которые любит Тим?

- Вы догадались, кто из них Тим, а кто Том?

- Так чем же мы будем заниматься на уроке?





- Отвечают на поставленные вопросы, опираясь на слух и на работу артикуляционного аппарата;

- Определяют твердые и мягкие согласные в именах наших героев.

-Узнают разницу по цвету их костюмов, являющегося символом твердых и мягких согласных.

3 этап

Выявление места и причины затруднений

- осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей;

- фиксация места, на котором возникло затруднение, соотношение своих действий на этом месте с изученными способами и определение, какого знания или умения им не достает для решения затруднения

Длительность этапа

Методы и приемы работы

Формы организации деятельности обучающихся


Деятельность учителя - логопеда


Деятельность обучающихся


8 мин.

Практические: устные, аналитико – синтетические;

- игровые.

Фронтальная

«Я хочу убедиться, что вы умеете различать твердые и мягкие согласные на слух».

а) Игра «Беговые дорожки».

- я буду называть слова, вы должны выделить звук. Как вы думаете, по какой дорожке будет бежать «спортсмен» ( фишка ), если в слове первый звук – мягкий согласный? (по зеленой), а если твердый? (по синей).

-Подведите итоги: какой «спортсмен» победил.

- Вспомните слова- «спортсмены», что общего в этих словах?(названия деревьев)

б ) Игра «Твердый-мягкий»

-Тим и Том любят играть вместе – составлять слова. Вчера они очень хорошо поиграли. А сегодня не могут разобраться, какие игрушки и вещи Тима, а какие Тома и поэтому сердятся друг на друга. Давайте поможем им навести порядок и помирим волшебников.

-Я вам раздам картинки, на которых нарисованы предметы. А вы должны угадать, кому из волшебников принадлежит эта вещь ( раздает картинки, разложить по конвертам).

- И так, те предметы, первый звук в названии которых – твердый отдадим Тому, те, в которых мягкий – Тиму.



а )- определяют на слух твердые и мягкие звуки в начале предъявленных слов;

- определяют «победителя»;

- выясняют, что общего в этих словах (названия деревьев).


б) – рассматривают картинки и раскладывают по конвертам)

4 этап объяснения (добывания)

1. Построение проекта выхода из затруднения

2. Реализация построенного проекта

Цели УД и способ их реализации:

- обучающиеся в коммуникативной форме формулируют конкретную цель будущих учебных действий, устраняющих причину затруднения (как гласные помогают в определении согласных);

- предлагают и согласовывают тему занятия, которую логопед может уточнить


Длительность этапа

Методы и приемы работы

Формы организации деятельности обучающихся


Деятельность учителя-логопеда


Деятельность обучающихся

12 мин.

Наглядно-демонстрацион-ные;

Таблицы слогов;

Таблицы гласных; игровые



Фронтальные

Дифференциация гласных 1 и 2 ряда. Чтение слогов.

-Как произносится согласный звук в первом столбике – твердо или мягко?

-Какие это согласные? (твердые)

-Как произносится согласный звук во втором столбике? Какие это согласные?

-Какие гласные обозначают твердость предыдущего согласного? (а, о, у, э, ы)

-Какие гласные обозначают мягкость согласного? (я, ё, ю, е, и) /выставляется таблица гласных/

-Запишите гласные, которые помогают Тому определять согласные. Какие гласные будем писать?

-Запишите гласные, которые помогают Тиму в определении согласных. /запись гласных в две строки/

-Сделайте вывод, какая работа у гласных 2 ряда (смягчать согласные)

-Определяют, в каком столбике согласный звук произносится твердо, а в каком мягко.

-определяют, какие это согласные (твердые или мягкие)

-определяют, какие гласные обозначают твердость предыдущего согласного (а, о, у, э, ы) и какие обозначают мягкость согласного (я, ё, ю, е, и)

- записывают гласные в две строки.

5 этап

Физминутка

-формировать установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении

Длительность этапа

Методы и приемы работы

Формы организации деятельности обучающихся


Деятельность учителя-логопеда


Деятельность обучающихся

3 мин.

Показ образца выполнения упражнения

групповая

Выполняет физминутку вместе с обучающимися

Координация слов с движениями

6 этап закрепления,

Упражнения в различении твердых и мягких согласных

- усвоение способа определения нужного звука;

- выполнение в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в группах, в парах) типовые задания на новый способ определения;

-проговаривание выполнения вслух

Длительность этапа

Методы и приемы работы

Формы организации деятельности обучающихся


Деятельность учителя-логопеда


Деятельность обучающихся

5мин.

Практические;

Работа со словами и предложениями /карточки/


Индивидуально и парами

Упражнение в различении согласных в словах и предложениях:

а) «Обведи согласные своим цветом» /карточки со словами/

- внимательно прочитайте слова. Красной ручкой подчеркните гласные, они вам помогут увидеть твердые и мягкие согласные. Синим кружочком обведите твердые согласные, зеленым – мягкие. /проверка после выполнения задания/

б) «Буквы потерялись»/индивид. карточки/

-В этом задании вы должны найти потерявшиеся буквы.

- По какому принципу можно объединить эти слова?



а) выполняют задание, осуществляют проверку в правильности выполнения задания.

б) выполняют задание, определяют, по какому принципу

можно определить слова.


7 этап

Самостоятельная работа с взаимопроверкой

- создавать на уроке условия, обеспечивающие формирование навыков самоконтроля;

- способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности

Длительность этапа

Методы и приемы работы

Формы организации деятельности обучающихся


Деятельность учителя-логопеда


Деятельность обучающихся

5 мин.

Практические письменные

Фронтальная, парная

- «Найди ошибки» /работа в тетрадях/

- гласные буквы решили пошалить и поменялись местами. Вы должны будете вернуть гласные на место.

- выполняют задание, исправляют ошибки, проводят взаимопроверку.


8 этап

Рефлексия

- формировать адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

- формировать адекватную самооценку на основе критериев «хорошего ученика».

Длительность этапа

Методы и приемы работы

Формы организации деятельности обучающихся


Деятельность учителя-логопеда


Деятельность обучающихся

2 мин.

Аналитико-синтетические

Фронтальная

Настало время подведения итогов, Волшебники благодарят вас за помощь.

Вспомните, что вы делали, какие задания вам больше всего вам понравились, какие были для вас трудными.

Какие гласные обозначают мягкость согласного?

Поднимите руку те, кто может сказать: «Я научился различать твердые и мягкие согласные».

Я бы хотела поблагодарить вас за работу и вручить вам смайликов как часть нашего солнышка.

Оцените свое настроение. Какое оно у вас веселое, грустное, спокойное?

Прикрепите своего смай лика на «лист настроения».





Автор
Дата добавления 04.05.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Конспекты
Просмотров163
Номер материала ДБ-066986
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх