Творческая деятельность на уроках литературы

 ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ

       Одна из самых серьезных и трудных задач - это научить детей  мыслить творчески, самостоятельно. Этим занимаемся мы, учителя литературы, на своих уроках. Стараемся своих учеников ввести в мир прекрасного, приобщить их к образцам ответственной и мировой художественной литературе, к духовным исканиям выдающихся писателей, научить понимать художественное слово, но и развивать творческий потенциал. Потребность в общении с художественной литературой, интерес к ней удовлетворяются на основе трех каналов связи: при помощи  непосредственного общения к произведениям, посредством получения информации об искусстве, в процессе собственной творческой деятельности.

      В своей работе стараюсь поощрять и развивать литературное творчество школьников, ведь это проявление активных сил души, формирование интеллекта. Использую систему индивидуальных творческих работ. От класса к классу характер заданий усложняется. В 5-7 классах в качестве индивидуального задания дается сочинение сказки, небольшого рассказа из жизненного опыта. В старших классах предлагаю лирические миниатюры, эссе, очерки, репортажи, стихотворения, а также исследовательские работы на основе материалов литературного краеведения.

 Воспитывать у школьников личное, эмоциональное отношение к художественному произведению помогают небольшие письменные работы на один урок или часть урока. Они дают ученику возможность высказать мысли о прочитанном, поделиться впечатлениями,  учат анализировать и сопоставлять литературные явления. Хорошее знание содержания, интерес к произведению дают пищу и для таких работ, которые предполагают продолжение авторской мысли. Этому способствует внимательное, глубинное проникновение в содержание художественного произведения.  Непрерывно меняющийся опыт человека приводит к тому, что каждый раз воображение по-новому воссоздает нарисованные писателем картины. Отсюда ощущение новизны, углубление впечатлений при повторном и последующих обращениях к произведению.

   Для глубокого понимания  изображенного в искусстве слова необходимо, с одной стороны, мобилизовать литературоведческие понятия, с другой - творчески трансформировать их. 

 На уроках в процессе самостоятельной домашней работы, регламентированной требованиями программ и направляемой учителем, школьники знакомятся с большим количеством литературно-художественных текстов, осваивают обширную информацию о языке искусства слова и закономерностях его развития. По-другому складывается собственно-творческая деятельность, но не репродуктивная, какой она преимущественно бывает, когда учащиеся пишут сочинения на темы, связанные с постижением изучаемых литературно-художественных произведений, а продуктивная, в основе которой - создание оригинальных собственных художественных решений.

 Умение видеть изображенные в литературно-художественном произведении предметы, явления, события, людей, остро воспринимать их чувства - качества, развиваемые опытом. Увидеть созданную писателем картину, наполнить ее живыми красками, звуками, запахами, биением жизни может научить опыт деятелей искусства.

     Постановка вопросов специальных вопросов, упражнений пробуждают мысль и воображение, увеличивают силу чувственного восприятия.

   Подготовленное определенным образом, целенаправленное общение с литературой может стать мощным средством познания запечатленного в произведении. Выработка способности самостоятельно проникать в образ, оценивать его эмоциональное и идейное содержание - на мой взгляд, первоочередная задача, цель в области литературного развития учащихся. Без чувственного восприятия не может быть сопереживания, сотворчества, искусство исчезает, в сознании запечатлевается лишь его перевод на язык литературотворческих понятий. Успешное решение задачи неразрывно связано с совершенствованием постижения литературно-творческих текстов, созданием условий, когда каждая нарисованная писателем картина заиграет в представлении учащихся всем богатством красок, когда, не ограничиваясь восприятием сюжетной канвы, юные читатели волшебством воображения, усиленного теоретико- и историко-литературной подготовленностью, сумеют максимально проникнуть в богатство идейно-художественного содержания.

Л.А. Данцова, учитель литературы