- 13.10.2021
- 119
- 1
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №5» муниципального образования города Чебоксары - столицы Чувашской Республики
Рабочая Программа
основного общего образования
по курсу «Творческая мастерская. Авторская песня»
для 7 класса
Составитель:
Дорожкина Людмила Васильевна
Чебоксары 2014
1.Пояснительная записка
Настоящая Рабочая программа по курсу «Творческая мастерская. Авторская песня» (далее Программа) разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по музыке с опорой на примерные программы основного общего образования и допущенной Министерством образования Российской Федерации программы для общеобразовательных учреждений «Музыка. 6 класс», авторы Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская (3-е изд., стереотип. – М.: Просвещение,2014) Учебного плана гимназии на 2014/2015 уч.г.
Программа предназначена для обучающихся 7 классов гимназии базового уровня в рамках вариативной части.
Актуальность данной образовательной программы объясняется повышенным интересом со стороны учащихся среднего и старшего возраста к истокам российского музыкально-поэтического творчества, и в частности к изучению жанра авторской самодеятельной песни. Сегодняшний интерес подрастающего поколения к авторской самодеятельной песне вызван серьёзным дефицитом духовности, нравственности, как в обществе в целом, так и в среде старшеклассников. Массовая поп-культура «убивает» ростки личностного роста, самоопределения, индивидуальности, навязывая тем самым элементы чуждой культуры. Изменение подобной ситуации возможно лишь на основе объективного рассмотрения музыкальной и литературной культуры конца 20 – начала 21 века, сравнительного анализа стилей, направлений, течений, анализа конкретных произведений.
Необходимость данного курса обусловлена следующими причинами:
Во-первых, многосложный и объёмный материал авторской песни изучается в школе фактически один - два урока за год в курсе литературы. Недостаточное количество учебного времени не позволяет познакомиться с творчеством некоторых авторов литературы новейшей, литературы последнего десятилетия.
Во-вторых, авторская песня является важной составляющей литературного процесса, в частности, современной поэзии.
В-третьих, из-за недостатка учебных пособий, особенно по современной авторской песне, часть этого материала выпускнику приходится осваивать самостоятельно.
В-четвёртых, задача курса состоит в том, чтобы воспитать читателя, слушателя, научить школьника размышлять над произведениями искусства и извлекать из них уроки, в том числе и нравственные, а в конечном итоге - помочь становлению и формировании личности.
В-пятых, в связи с запросом самих обучающихся.
Изучение курса направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства, опыта музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретённых в начальной школе в процессе занятий музыкой. В связи с этим особое значение в Программе уделяется развитию индивидуально-личностного отношения учащихся к искусству, эстетического мышления, формированию представления об авторской песне как виде искусства, раскрытию целостной картины мира, воспитанию потребности в музыкальном самообразовании. Данный курс предполагает не только использование традиционных методов работы (лекция, объяснение, опрос и другие), но также просмотр иллюстраций, фотографий, интервью, видеофильмов, прослушивание аудиокассет и компакт-дисков, работу с Интернет-ресурсами.
Основным источником художественных впечатлений на уроке служит поэтический текст и музыка. Беседы, обсуждение, анализ произведений (в том числе сопоставительный анализ) должны стать основной формой работы на занятиях. Неотъемлемой частью курса является самостоятельная поисковая и аналитическая работа учащихся, результатом которой можно считать сообщения (возможно, подготовленные под непосредственным руководством педагога).
Методологической основой программы являются современные концепции в области эстетики (Ю. Б. Борев, Н. И. Киященко, Л. Н. Столович, Б. А. Эренгросс и др.), культурологии (А И. Арнольдов, М. М. Бахтин, В. С. Библер, Ю. М. Лотман, А. Ф. Лосев и др.), психологии художественного творчества (Л. С. Выготский, Д. К. Кирнарская, А. А. Мелик-Пашаев, В. Г. Ражников, С. Л. Рубинштейн и др.), развивающего обучения (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и др.), художественного образования (Д. Б. Кабалевский, Б. М. Неменский, Л. М. Предтеченская, Б. П. Юсов и др.).
В процессе обучения, ребята творчески реализуют свои способности, полученные знания, проявляя себя в сочинении музыки и стихов. Это одна из форм нравственно -эстетического воспитания подростков. Большое значение на занятиях придается собеседованию с учащимися направленному на расширение общеобразовательного и музыкального кругозора ребят. Воспитательный аспект более тонком восприятии красоты окружающего мира.. Ныть ответственным во всех начинаниях и делах, аккуратность, трудолюбие м уважение к старшим, друзьям, умение жить и адаптироваться в коллективе. Для занятий подбираются лучшие произведения известных талантливых композиторов и исполнителей российской эстрады.
Новизна приема общения заключается в партнерском отношении к обучаемым в анализе и оценки изучаемых произведений. Определяем жанр музыки, раскладываем на партии звучания музыкальных инструментов. подбираем мелодии на слух, перекладывая на гитару, что активизирует и развивает гармонический и мелодический слух.
Отличительные особенности программы: Содержание программы основано на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, который дает возможность учащимся осваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры. Авторская песня предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой, по словам академика Д.С.Лихачева, «в преодолении времени». Отношение к памятникам любого из искусств – показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности. Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, нравственную дисциплину и социализацию личности учащихся.
Межпредметные связи просматриваются через взаимодействия искусства с:
- литературой (поэзия Б.Окуджавы, В Высоцкого,),
- изобразительным искусством (жанровые разновидности – портрет, пейзаж; общие понятия для музыки и живописи – пространство, контраст, нюанс, музыкальная краска);
- историей (Смутное время в России в начале XVII века, старообрядческий раскол XVII века, Отечественная война 1812 года, Великая Отечественная война 1941-45 гг.);
- русским языком (воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение текста; формирование культуры анализа текста на примере приёма «описание»);
- географией (границы, столицы, города Руси и европейских государств).
Данный курс по выбору «Творческая мастерская. Авторская песня» входит в вариативную часть образовательной области «Искусство», целью обучения искусству в школе в соответствии с фундаментальным ядром образования является воспитание высокодуховной творческой личности, формирование творческого мышления и художественного вкуса посредством изучения и анализа творчества авторов – исполнителей бардовской песни.
Популяризация авторской песни, знакомство с историей становления нового жанра, творчеством авторов-исполнителей
Общие цели курса «Творческая мастерская. Авторская песня»: 1) формирование основ музыкальной культуры обучающихся как неотъемлемой части их общей духовной культуры; потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;
2) развитие общих музыкальных способностей обучающихся, а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа музыкальных образов;
3) формирование мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение);
4) воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;
5) расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;
6) овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса.
Сроки реализации программы – 1 год
2.Общая характеристика учебного предмета
Цель программы — развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к авторской песне как социокультурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество. Познакомить учащихся с процессом становления и развития авторской песни 50-80-х годов, с особенностями современной песни, в первую очередь, её литературной составляющей.
Общие цели предмета «Творческая мастерская. Авторская песня»:
· осознание значения авторской песне в личной и культурной самоидентификации личности;
· развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности воспринимать эстетику природных объектов, сопереживать им, чувственно-эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать свое отношение художественными средствами;
· развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности;
· формирование интереса и уважительного отношения к культурному наследию и ценностям народов России, сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и приумножению.
· развитие у учащихся умение ориентироваться в многообразном мире музыки и литературы, подготовить их к самостоятельной оценке авторских произведений на основе анализа;
· воспитание культуры восприятия произведений освоение образного языка этих искусств на основе творческого опыта школьников;
· формирование навыков, необходимые творческому, мыслящему читателю и слушателю, помочь овладеть навыками аналитической работы с художественным произведением до уровня самообразования, ответить на естественное и психологически обоснованное стремление ученика разобраться в современной действительности.
· приобретение знаний об авторской как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира и его преобразования; о выразительных средствах и социальных функциях музыки, литературы,;
· овладение умениями и навыками разнообразной художественной деятельности; предоставление возможности для творческого самовыражения и самоутверждения, а также психологической разгрузки и релаксации средствами искусства.
Задачи реализации данного курса:
— актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с авторской песней;
— познакомить с представителями нового музыкально-поэтического направления;
— формирование целостного представления о роли авторской песне в культурно-историческом процессе развития человечества;
— развитие музыкальных и вокальных способностей учащихся детей.
— воспитание художественного вкуса;
— приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности; стимулирования учащихся к созданию собственных песен
— формирование знаний о творчестве авторов-исполнителей самодеятельной песни;
В результате освоения содержания программы происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося, формируется целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое переживание и освоение способов творческого самовыражения осуществляется познание и самопознание.
Примерный художественный материал предполагает его вариативное использование в учебно-воспитательном процессе, дает возможность актуализировать знания, умения и навыки, способы творческой деятельности, приобретенные учащимися на предыдущих этапах обучения по предметам художественно-эстетического цикла.
Используем произведения и песни различной трудности, разумно сочетая их, так как способности у всех разные. Много времени уделяется индивидуальным занятиям, для закрепления пройденного материала и развитие творческой самоотдачи подростков. В связи с этим у них развивается техническое восприятие и отзывчивость на музыку, упрощение основ исполнительской техники, развитие слуха, самоконтроль при исполнении, понимание художественной цели и ценности исполняемого. Музыка и поэзия, как формы творчества очень важны для воспитания молодёжи. Авторская песня получила на современном этапе новое звучание, выделилась в отдельный музыкальный жанр. Гитара стала одним из самых популярных музыкальных инструментов. Учащиеся с удовольствием овладевают начальными навыками игры на гитаре, пробуют свои силы в сочинительстве, знакомятся с самодеятельной авторской песней.
Обучающий момент - приобретение навыков игры на гитаре, знание нотной грамоты, на основе которого реализуются многие функции образовательного процесса. Осмысление выразительных особенностей музыкального языка. Развитие сценической речи является приоритетным моментом обучения занятия, особенностей вокала, ознакомление с литературными жанрами, стихотворный размер, лирика, драма. Все это способствует расширению кругозора, определяет образное мышление, развитие памяти, гибкости пальцев - физическое развитие. Все это развивает самостоятельность в решении различных задач. Воспитывает активность в исполнении композиций, на основе понимания содержания и характера исполняемой музыки.
Авторская песня под аккомпанемент гитары всегда волнует и трогает человека своей лиричностью и доступностью. Ребята с большим удовольствием разучивают авторские песни патриотического содержания, что формирует у них любовь к отечеству. Ребята приносят с собой на занятия любимые песни, записанные на различных носителях, и начинается интересная творческая работа, подбор и переложение музыки на гитару.
Для реализации программы тщательно отбирается материал: - это авторская песня лучших российских исполнителей .
В работе используются сборники стихов, песни. В ходе систематических занятий учащиеся, развиваясь творчески, приобретают определенные навыки, которые помогают им в творческом саморазвитии.
Основной методологической характеристикой программы является комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических методов и подходов. Среди них следующие методы:
- метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
- метод эмоциональной драматургии;
- метод интонационно-стилевого постижения музыки;
- метод художественного контекста;
- - метод проблемного обучения;
- практическая деятельность.
Эти методы реализуются в учебной деятельности с применением системного подхода, который выполняет роль главного «координатора» в целостном методологическом пространстве. Одним из обязательных условий гармоничного развития учащихся является формирование у каждого установки на сохранение здоровья и здорового образа жизни. Для этого на уроках применяются звуковые игры, дыхательная и артикуляционная гимнастика.
При составлении программы не использовались типовые образцы, это примерная программа, которая состоит из нескольких тематических разделов.
Особенности организации учебного процесса
Организация учебно-воспитательного процесса должна соответствовать принципам развивающего обучения (нарастание самостоятельности, поисковой деятельности школьников, выполнение заданий, ведущих от воспроизводящей деятельности к творческой), а также личностно-ориентированному и дифференцированному подходам. Региональный компонент реализуется путем вкрапления элементов регионального компонента в уроки.
В учебно-воспитательном процессе используются современные образовательные технологии (ИКТ, проблемное обучение, учебное исследование, проблемно-поисковые технологии, творческие проекты).
Формы обучения
• индивидуальная
• парная
• групповая
• коллективная
Программа предусматривает следующие виды уроков:
Урок формирования новых знаний (урок-лекция, урок-беседа, урок с использованием учебного фильма, урок-исследование, урок-инсценировка, урок-путешествие, мультимедиа-урок, проблемный урок). Организация работы учащихся по усвоению ими понятий, предусмотренных учебной программой.
Урок обучения умениям и навыкам (урок-практикум, урок-сочинение, урок-диалог, урок-ролевая игра, урок-лаборатория, урок самостоятельных работ). Цель данного урока - выработать у учащихся определенные умения и навыки, предусмотренные учебной программой. Сначала ученики занимаются воспроизводящей деятельностью. Затем выполняют задания, требующие владения обобщенными умениями и элементами переноса знаний и способов деятельности в новые ситуации, потом - выполнение творческих задач, а в конце урока - творческая деятельность.
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний, закрепления умений (повторительно-обобщающий урок, диспут, игра, театрализованный урок, урок-совершенствование, заключительная конференция, урок-консультация, обзорная лекция, урок - анализ проделанной работы и др.). Уроки строятся на интеграции и реализации межпредметных связей.
Комбинированные уроки строится на совокупности логически не обусловленных звеньев учебного процесса. На этом уроке могут сочетаться контроль, формирование знаний, закрепление и совершенствование знаний, формирование умений и навыков, подведение результатов обучения, определение домашнего задания.
Урок применения знаний на практике (практикумы, урок защиты проектов, урок-экскурсия и т.д.) На этих уроках ученики, основываясь на ранее приобретенных знаниях, занимаются практической деятельностью. Сначала проверяется выполнения домашнего задания, затем разбирается теоретический материал с целью актуализации знаний. После этого ученики включаются в выполнение конструктивных заданий, имеющих ярко выраженную практическую направленность, мобилизуя теоретические знания, дети включаются в экспериментальную, исследовательскую, поисковую и частично-поисковую деятельность.
Урок контроля и проверки знаний и умений (урок-зачёт, конкурс, викторина, защита творческих работ, собеседование, смотр знаний и др.) На этих уроках осуществляется контроль обучения, продолжается систематизация знаний, выявляется уровень усвоения материала, сформированность умений и навыков. Бывают:
- урок устного контроля знаний. На этих уроках сочетаются индивидуальный и фронтальный опрос. Может быть парная форма обучения, при которой ученики взаимно опрашивают друг друга. В процессе индивидуальной проверки усвоения материала каждым учеником, учитель вносит коррективы в оценку учащимися своих знаний, умений и навыков
- урок письменного контроля знаний. Такие уроки строятся на индивидуальной (для всех единые задания) или индивидуализированной (задания специальные для каждого) форме учебной работы или их сочетании.
Урок – концерт .
При реализации содержания программы основными видами практической деятельности на уроке являются:
- слушание музыки, которое предваряется вступительным словом учителя, обозначающим главную проблему урока и ее основные аспекты;
- выполнение проблемно-творческих заданий в тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений, рефератах, сообщениях, заданиях и тестах;
Виды организации учебной деятельности:
- самостоятельная работа;
- творческая работа;
- Репетиции
- выступление
3.Место курса «Творческая мастерская. Авторская песня» в учебном плане
Согласно годовому календарному графику школы образовательный процесс в 7 классах осуществляется в режиме не менее 34 учебных недель. Согласно Учебному плану МАОУ «Гимназия №5» г. Чебоксары курс «Творческая мастерская. Авторская песня» изучается в VII класса е в объеме не менее 34 часов ( 1 час в неделю).
Тематическое распределение часов
|
№ п/п |
Разделы, темы |
Количество часов |
|
|
государственная программа (программы) |
модифицированная (авторизованная) программа |
||
|
1 |
Авторская песня как литературный факт |
1 час |
3 часа |
|
2 |
Авторская песня: прошлое и настоящее |
9 часов |
|
|
3 |
Две профессии – два призвания» |
5 часов |
|
|
4 |
«Рождённая в огне и крови» |
|
2 часа |
|
5 |
«Авторская песня в дороге» |
|
2 часа |
|
6 |
«Гитара как музыкальный инструмент» |
|
2 часа |
|
7 |
Авторская песня сегодня |
2 часа |
11 часов |
Национально-региональный компонент реализуется в количестве 3 часов (не менее 10% от общего количества часов) в следующих темах: «Фестивали авторской песни в Чебоксарах», « Тема города в творчестве бардов. Барды Чувашии», «Авторская песня в Чувашии».
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Изучение искусства и организация учебной, художественно-творческой деятельности в процессе обучения обеспечивает личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается эмоционально-духовная сфера, формируются ценностные ориентации, умение решать учебные, художественно-творческие задачи; воспитывается художественный вкус, развиваются воображение, образное и ассоциативное мышление, стремление принимать участие в социально значимой деятельности, в художественных проектах школы, культурных событиях региона и др.
В результате освоения содержания курса происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося, формируется целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое переживание и освоение способов творческого самовыражения осуществляется познание и самопознание.
Предметными результатами занятий по курсу «Творческая мастерская. Авторская песня» являются:
· устойчивый интерес к различным видам учебно-творческой деятельности, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры;
· формировать знания о творчестве авторов-исполнителей самодеятельной песни;
Учащиеся научатся:
· усваивать теоретический и песенный материал творчества авторов- исполнителей самодеятельной песни;
· формировать музыкально-художественный вкус и расширять музыкальный и литературный кругозор;
· овладевать понятиями жанра, стиля, направления;
· уметь формулировать и излагать свою точку зрения, отстаивать гражданскую позицию, как в коллективе, так и вне его.
Метапредметными результатами являются освоенные способы деятельности, применимые при решении проблем в реальных жизненных ситуациях:
Учащиеся научатся:
• ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, наблюдать за разнообразными направлениями в музыке в учебной и внеурочной деятельности, различать истинные и ложные ценности;
• организовывать свою творческую деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать и применять на практике способы их достижения;
• мыслить образами, проводить сравнения и обобщения, выделять отдельные свойства и качества целостного явления;
• воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового искусства, видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой и исполнительской деятельности.
Личностными результатами изучения курса являются:
Учащиеся научатся:
• создавать и транслировать ценности искусства и культуры (обогащая свой личный опыт эмоциями и переживаниями, связанными с восприятием, исполнением произведений искусства); чувствовать и понимать свою сопричастность окружающему миру;
• использовать коммуникативные качества искусства; действовать самостоятельно при индивидуальном выполнении учебных и творческих задач и работать в проектном режиме, взаимодействуя с другими людьми в достижении общих целей; проявлять толерантность в совместной деятельности;
• участвовать в художественной жизни класса, школы, города и др.; анализировать и оценивать процесс и результаты собственной деятельности и соотносить их с поставленной задачей.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Освоение содержания основного общего образования по курсу «Творческая мастерская. Авторская песня» способствует:
- формированию у учащихся знаний об общечеловеческой культуре;
- овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа;
- обобщению получаемых впечатлений об авторской песне как нового музыкально-поэтического течения;
- расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом оригинальных решений, адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образно-эмоциональное содержание произведений искусства;
- совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем;
- формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами;
- приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации.
-стимулированию учащихся к созданию собственных песен.
Опыт творческой деятельности, приобретаемый на занятиях, способствует:
- овладению учащимися самостоятельно оценивать направления, проблематику, стилевые особенности авторской песни, современных лирических произведений; семантико-стилистическим анализом как наиболее адекватным в условиях школы литературоведческим инструментом для раскрытия авторского замысла, для оценки литературного произведения и проявления личного отношения к нему;
- определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности;
- совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач (творческие и исследовательские работы учащихся (стихотворные, музыкальные произведения собственного сочинения, сообщения, мультимедийные презентации по изучаемым темам, произведениям).
Конкретным результатом изучения курса можно считать умение ученика написать и защитить исследовательскую работу по одной из предложенных тем или самостоятельно выбранной теме (чаще всего это анализ определённого периода творчества музыканта или анализ произведений, объединённых общей тематикой). В качестве зачетной возможно рассмотрение творческой работы ученика (песен, стихотворений или прозаических произведений собственного сочинения).
В течение года обучения учащиеся знакомятся с жанром авторской песни, узнают имена и некоторые песни классиков жанра (Ю.Визбора, Б.Окуджавы, А.Городницкого, В.Высоцкого, Ю.Кима). За этот год дети должны овладеть навыками игры простейшего аккомпанемента на гитаре, пения под собственный аккомпанемент или под аккомпанемент педагога.
На данном этапе учащиеся начинают работу над правильным дыханием и развитием голоса (в основном, в декламационной манере). Основная певческая деятельность детей происходит на групповых занятиях, при разучивании и хоровом исполнении песен «классического» репертуара. Индивидуальные занятия сосредотачиваются на обучении игре аккомпанемента, пение же происходит главным образом под аккомпанемент педагога.
Раздел туристско-бытовые навыки изучается на уровне знакомства со снаряжением и приёмами его использования.
1 раздел Авторская песня как литературный факт.(3 часа)
Тема 1. Феномен авторской песни и выделение её в отдельный музыкальный жанр
Жанр авторской песни, его отличительные признаки (приоритет поэтического начала, декламационность, опора на аккомпанемент акустической гитары, принцип «живого» звучания, вариативность). Формы бытования авторской песни (концерт, фестиваль, бытовое музицирование, распространение путем аудиозаписей). Автор, исполнитель, ансамбль в авторской песне.
Тема 2 История фестивалей авторской песни. Грушинский фестиваль.
Тема 3 Фестивали авторской песни в Чебоксарах
2 раздел Авторская песня: прошлое и настоящее(9 часов)
Тема 4. Песни вагантов. « На французской стороне»
Тема 5. Песня начала 20 века. Александр Вертинский. Жанровые истоки авторской песни (городской фольклор, цыганский романс, песни А. Вертинского, советская эстрада 40-х - 50-х годов). Предыстория авторской песни; творчество М. Анчарова. Туристское движение 60-х годов и авторская песня.
Тема 6. Планета Юрия Визбора. Жизнь и творчество Ю. Визбора. Песни-репортажи, песни-монологи, лирические песни. Работа на радио и в кино. Произведения Ю. Визбора для слушания и разучивания: «Серега Санин», «Если я заболею» (ст. Я. Смелякова), «Ночная дорога» (муз. С. Никитина и В. Берковского), «Вот это – для мужчин», «Рассказ ветерана», «Волейбол на Сретенке», «Рассказ женщины» и др.
Тема 7 «На любовь своё сердце настрою…» Булат Шалвович Окуджава. Песенная поэзия Б. Окуджавы. Военные, лирические, иронические песни. Музыка к кинофильмам. Песни других авторов на стихи Б. Окуджавы. Произведения Б. Окуджавы для слушания и разучивания: «Дежурный по апрелю», «Надя-Наденька», «До свидания, мальчики», «Простите пехоте», «Сентиментальный марш», «Ночной разговор», «Молитва», «Прощание с новогодней елкой», «Заезжий музыкант», «Грузинская песня», «Старинная солдатская песня», «В городском саду» (муз. В. Берковского), «Две дороги» (муз. С. Никитина) и др.
Тема 8 Поэт, актёр, лирик и сатирик в одном лице» Юлий Ким (Ю. Михайлов) Жизнь и творчество Ю. Кима. Тематика и стилистика его песен. Литературное творчество. Песни Г. Гладкова и В. Дашкевича на стихи Ю. Кима. Произведения Ю. Кима для слушания и разучивания: «19 октября», «Гусар», «Штатский марш», «Давайте простимся» (муз. Г. Гладкова), «Эмиль и Эмилия» (муз. Г. Гладкова), «Рыба-кит», «На сейнере», «Фантастика-романтика», «Черное море», «Губы окаянные», «Друзьям», песни из к/ф «Бумбараш» (муз. В. Дашкевича), «Дорожная» и др.
Тема 9 Романтика
странствий в творчестве Юрия Кукина. Юрий Кукин. Поэтизация
обыденности в творчестве Юрия Кукина.Песни: «Город», «А над Петропавловском
снова облака» (Слушание)Романтика странствий в творчестве Юрия Кукина. Песни:
«Дорожная» «Темиртау», «За туманом» (Слова, мелодия, аккорды, исполнение)
Тема 10. Александр Галич. Нелёгкая судьба поэта Александра Гинзбурга.
Тема 11. Истинно народный певец» Владимир Высоцкий-«Нерв» своего времени.
Жизнь и творчество В.Высоцкого как явление отечественной культуры.
Баллады, шуточные, военные песни. Деятельность В.Высоцкого в театре и кино.
Произведения В. Высоцкого для слушания и исполнения: «Песня о друге», «Большой
Каретный», «Братские могилы», «Песня о нейтральной полосе», «Парус», «Баллада о
детстве», «Охота на волков», «Я несла свою беду» и др.
Тема 12 Ариадна Якушева. . Женственно-лирическая интонация песен Якушевой «Ты моё дыхание»,
«Вечер бродит» (Слова, мелодия, аккорды, исполнение).. Работа Якушевой на радиостанции
«Юность». Песни: «Собрался товарищ в дорогу», «Мой друг рисует горы».
(Слушание)
3 раздел Две профессии – два призвания» (5 часов)
Тема 13 . «Путь от биофизики до песни…» Сергей и Татьяна Никитины. Композиторская деятельность Сергея Никитина. Песни: «Когда мы были молодыми», «Переведи меня через Майдан», «Александра» (Слушание и исполнение). «Никитинские встречи». Песни в исполнении Никитиных для детей: « Про мышонка», «На далёкой Амазонке», «Собака бывает кусачей».
Тема14. «Тропинка к славе». Вадим Егоров – дефектолог и автор-исполнитель. Песни: «Друзья уходят», «Монолог сына или воздухоплавательная», «Песня о прадедах» (Слова, мелодия, аккорды, исполнение)
Тема 15 . Виктор Берковский. Совмещение напряжённой научной работы с композиторством авторской песни. Тонкое прочтение поэзии и сочинение музыки, с глубоким пониманием смысловых и звуковых нюансов. Соавторство с Сергеем Никитиным. Песни: «Альма-матер», «Гренада».
Тема 16 . Александр Розенбаум – «от скорой помощи до сцены». Лирическое начало ранних произведений Александра Розенбаума. Песни: «Шилохвость», «Серый в яблоках конь», «Ах, не вините меня в том» (Слова, мелодия, аккорды, исполнение)Казачьи песни Александра Розенбаума: «На Дону, на Доне», «Казачья песня», «Разгульная», «Заболело сердце у меня» (Слова, мелодия, аккорды, исполнение). Патриотическая тема в творчестве Александра Розенбаума. Песни: «На войне, как на войне», «Послевоенный вальс», «Красная стена» (Слова, мелодия, аккорды, исполнение)
Тема 17. Авторская песня в кинокартинах (В. Высоцкий, Б. Окуджава, Ю. Визбор и др.). Смысловая нагрузка текста песни в связи с сюжетом и идеей фильма.
4 раздел «Рождённая в огне и крови» (2 часа)
Тема 18. Авторская песня
об Афганистане и Чечне. В. Иванов «Память», С. Земцов «Над
Афганистаном», И. Грязнов, Р. Мусин «Кукушка» (Слова, мелодия, аккорды,
исполнение), С. Яровой «Мы стоим у опасной черты», А. Розенбаум «Черный
тюльпан», С. Крылов «Подорожники» (Слова, мелодия, аккорды, исполнение), В.
Белов, Т. Полянина «Моздокская берёзка». (Слушание)
Тема 19. Великой Отечественной войны в творчестве бардов. . Песни «До
свидания, мальчики!» Б. Окуджавы, «Баллада о вечном огне» А. Галича, «Так
случилось, мужчины ушли» В. Высоцкого и др. (Слушание)
5 раздел « Авторская песня в дороге»
Тема 20 «Для тех, кто дружен с рюкзаком». Александр Круп «Сто дорог» (Слова, мелодия, аккорды, исполнение); Наум Лисица «Вальс в ритме дождя» (Слова, мелодия, аккорды, исполнение) Р. Ченборисова, И. Сидоров «Люди идут по свету»; Юрий Визбор «Перевал» (Слова, мелодия, аккорды, исполнение), Владимир Канер « А всё кончается…», Георгий Аделунг «Пять ребят». (Слова, мелодия, аккорды, исполнение)
Тема 21 «Орлятские песни». В. Ланцберг «Алые паруса», С. Иванов–Гончарук «Разговоры еле слышны». (Слова, мелодия, аккорды, исполнение), А. Генц, С. Данилов «Далёкий порт», А. Лемыш «Так вот бывает». (Слова, мелодия, аккорды, исполнение),. Д. Воронков, Я. Ваксман «Птенцы», А. Городницкий «Паруса Крузенштерна». (Слова, мелодия, аккорды, исполнение)
6 раздел «Гитара как музыкальный инструмент»
Тема 22 Строение гитары. История создания гитары как музыкального инструмента и его основное назначение. Экскурс в историю появления гитары. Разновидности гитары. Строение шестиструнной гитары. Физиологические основы правильной посадки гитариста (выпрямленный и расслабленный корпус, естественное расслабление положения рук, движение кистей и пальцев).
Тема23 Основные приёмы игры на гитаре (перебор, щипок, бой). Понятие аппликатура. Обозначение пальцев правой и левой руки. Аппликатурные схемы и способ их употребления. Понятие аккорда, басового голоса. Обозначение аккорда и его строение. Строй и настройка шестиструнной гитары.
7 раздел: «Авторская песня сегодня»
Тема 24 Основные
тенденции развития современной авторской песни.
Тема 25. «Песня – моё призвание». Олег Митяев и его творчество. Песня «Изгиб
гитары жёлтой». (Слова, мелодия, аккорды, исполнение)
Тема 26. Тема города в творчестве Олега Митяева. Песни: «С добрым утром,
любимая», «Посмотри, в каком красивом доме ты живёшь», «Лето – это маленькая
жизнь» (Слова, мелодия,аккорды,исполнение)
Тема 27. Творчество А.Городницкого, Н.Матвеевой и Ю. Кима. Обзорное изучение.
Жизнь и творчество А. Городницкого. Песни, посвященные Северу, Ленинграду,
лирические, социальные песни. Особенности поэтики.Произведения А. Городницкого
для слушания и разучивания: «Песня полярных летчиков», «Деревянные города»,
«Снег», «Перекаты», «Палаточные города», «У Геркулесовых столбов», «Над
Канадой», «Острова в океане», «Аэропорты 19 века», «Воздухоплавательный парк» и
др.
Тема 28 Современная песня (популярная, авторская, рок). Современная чувашская музыка. Общая характеристика современной популярной музыки и литературы. Основные направления и жанры современной поп- и рок-музыки. Отечественная рок- и панк-музыка (становление, противодействие официальной культуре, стили и направления). Основные направления и представители современной отечественной рок-музыки (Б.Гребенщиков, С.Чиграков, А.Чернецкий, В.Бутусов, И.Кормильцев, Д.Ревякин и др.). Современная песня (популярная, авторская, рок). Прослушивание, беседа об авторах и произведениях ( по выбору учащихся).
Тема 29 Виктор Цой. Музыка «проходных дворов». Последний концерт Виктора Цоя.
Тема 30 Исторические образы и события в авторской песне. Авторская песня в Чувашии.Многогранность и автобиографичность творчества Игоря Талькова. «Друзья-товарищи». «Таня». «Сцена» и др. Любовная лирика И.Талькова. Искренность и глубина чувств лирического героя. Художественные особенности. Исторические образы и события в авторской песне (И.Тальков, О. Митяев, А.Розенбаум и др.).
Тема 31 Гражданская песенная лирика последних лет. Христианские мотивы в произведениях(Ю. Шевчук, К.Кинчев и др.).
Тема 32 Тема поэта и его предназначения в творчестве современных авторов-песенников(И.Тальков, Ю. Шевчук и другие).
Тема 33 Зачётный урок.
Тема 34 Урок- концерт
|
№ |
Название раздела |
Основное содержание |
|
1 |
Авторская песня как литературный факт. |
Знакомство с феноменом авторской песни, которую строго ни к чему не отнесёшь: ни к чистой поэзии, ни к песне, ни к театру. Фестивали авторской песни. |
|
2 |
Авторская песня: прошлое и настоящее |
История становления и развития жанра. песни вагантов. Песня начала 20 века. Александр Вертинский.Ю.Визбор. Булат Шалвович Окуджава, Ю.Ким, Ю.Кукин,А.Галич, В.Высотский |
|
3 |
Две профессии – два призвания» |
Знакомство с творчеством бардов, для которых авторская песня стала второй профессией. |
|
4 |
«Рождённая в огне и крови» |
Знакомство с авторскими песнями о военных действиях в Афганистане и Чечне. |
|
5 |
Авторская песня в дороге |
Авторская песня в туристических походах. Копилка песен для участия в туристических слётах. Знакомство с песнями лагерей труда и отдыха, походных песен. |
|
6 |
«Гитара как музыкальный инструмент» |
Знакомство с музыкальным инструментом- гитара. Строение гитары. История создания гитары как музыкального инструмента и его основное назначение. Основные приёмы игры на гитаре |
|
7 |
Авторская песня сегодня |
Рассказ о творчестве современных авторов-исполнителей. Плечом к плечу в кругу орлятском. Современная авторская песня. Тема города в творчестве бардов .Барды Чувашии. Современная песня (популярная, авторская, рок). Современная чувашская музыка |
|
|
|
|
|
|
|
|
Тематическое планирование курса по выбору «Творческая мастерская .Авторская песня» в 7 классе.
|
№ урока |
Перечень разделов и тем уроков
|
Дата |
Кол-во уроков |
Элемент содержания |
Форма урока (очная/очно-заочная) |
Умения и виды деятельности |
Примечания/коррективы |
|
|
специальные |
общеучебные |
|||||||
|
|
1 раздел Авторская песня как литературный факт.(3 часа) |
|||||||
|
1 |
Феномен авторской песни и выделение её в отдельный музыкальный жанр. |
1.09 |
1 |
Жанр авторской песни, его отличительные признаки (приоритет поэтического начала, декламационность, опора на аккомпанемент акустической гитары, принцип «живого» звучания, вариативность). Формы бытования авторской песни (концерт, фестиваль, бытовое музицирование, распространение путем аудиозаписей). Автор, исполнитель, ансамбль в авторской песне. |
очная |
интонационно-образно воспринимать музыкальное произведение в единстве его содержания и формы и характеризовать свое внутреннее состояние, свои чувства, переживания и мысли, рожденные этой музыкой; - сравнивать различные интерпретации музыкального произведения и аргументировано оценивать их; |
Выявлять возможности эмоциональ¬ного воздействия музыки на человека (на личном примере). Наблюдать жизненные явления. - Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства. - Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств. Различать музыкальные образы в произведениях |
|
|
2 |
История фестивалей авторской песни. Грушинский фестиваль. |
8.09 |
1 |
История создания грушинского фестиваля. |
очная |
Знать/понимать: значение авторской песни в музыкальном искусстве. Возникновение бардов. |
Выполнять инструментовку мелодий (фраз) на основе простейших приёмов аранжировки музыки на элементарных и электронных инструментах. различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы в вокальной музыке. |
|
|
3 |
Авторская песня в Чебоксарах |
15.09 |
1 |
Исполнение авторских песен |
очная |
Знать/понимать: способы создания различных образов. Понимать, что каждое музыкальное произведение благодаря эмоциональному воздействию позволяет пережить всю глубину чувств. выявлять своеобразие почерка композитора. |
Различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной,сценической музыки. Характеризовать музыкальные про-изведения (фрагменты) анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора, соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств. |
|
|
|
2 раздел Авторская песня: прошлое и настоящее(9 часов) |
|||||||
|
4 |
песни вагантов |
22.09 |
1 |
песни вагантов. http://www.vaganti.narod.ru/ http://dic.academic.ru - сайт о бардах |
очная |
Активное использование исполнительских навыков. |
сравнивать музыкальные интонации с интонациями картин художников, передавать свои музыкальные впечатления в рисунке. |
|
|
5 |
Песня начала 20 века. Александр Вертинский. |
29.09 |
1 |
«Гениальный предтеча жанра». Александр Вертинский как один из родоначальников авторской песни. |
очная |
Знать/понимать: Знать имена выдающихся русских композиторов: А.Варламов, А.Гурилев, А.Вертинский. Знать определения музыкальных жанров и терминов: романс. |
Участвовать в разработке и воплощении сценариев Находить информацию о наиболее значительных явлениях музыкальной жизни в стране и за ее пределами. |
|
|
6 |
Планета Юрия Визбора |
6.10 |
1 |
Планета Юрия Визбора. Журналист, киноактёр, сценарист. Сущность поэтического мировоззрения автора-исполнителя. Юрий Визбор – альпинист, горнолыжник.
|
очная |
Знать/понимать: Жизнь и творчество Ю. Визбора. Песни-репортажи, песни-монологи, лирические песни. Активное использование исполнит.навыков |
Различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной,сценической музыки. Характеризовать музыкальные про-изведения (фрагменты). Исполнять музыку, передавая художественный смысл. |
|
|
7 |
«На любовь своё сердце настрою…» Булат Шалвович Окуджава |
13.10 |
1 |
«На любовь своё сердце настрою…» Булат Шалвович Окуджава. Исполнительская индивидуальность Булата Окуджавы. Из фронтового дневника Булата Окуджавы. |
очная |
Знать/понимать: Владение и понимание навыками музицирования: исполнение песен Б.Окуджавы; Песенная поэзия Б. Окуджавы. Военные, лирические, иронические песни. Музыка к кинофильмам. Песни других авторов на стихи Б. Окуджавы. |
Сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения классических и современных музыкальных произведений (инструментальных, вокальных, театральных и т. п.). Исполнять музыку, передавая ее ху-дожественный смысл. по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю —музыка классическая. |
|
|
8 |
Поэт, актёр, лирик и сатирик в одном лице» Юлий Ким (Ю. Михайлов) |
20.10 |
1 |
«Поэт, актёр, лирик и сатирик в одном лице» Юлий Ким (Ю. Михайлов) Страницы камчатской жизни. Запрет на творчество Юлия Кима. «Запоздалый комплимент» – второе рождение поэта. Злободневность лирики. Песни Г. Гладкова и В. Дашкевича на стихи Ю. Кима. http://www.bards.ru/Kim |
очная |
Знать/понимать: Жизнь и творчество Ю. Кима. Тематика и стилистика его песен. Литературное творчество. |
наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа. Выполнять инструментовку мелодий (фраз) на основе простейших приёмов аранжировки музыки на элементарных и электронных инструментах. |
|
|
9 |
Романтика странствий в творчестве Юрия Кукина |
27.10 |
1 |
Юрий Кукин. Поэтизация обыденности в творчестве Юрия Кукина. Романтика странствий в творчестве Юрия Кукина. |
очная |
Знать/понимать: Романтизм в музыке. Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий Творчество и песни Ю.кукина. |
Анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора. Раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства. Ориентироваться в составе исполнителей вокальной музыки, наличии или отсутствии инструментального сопровождения.
|
|
|
10 |
Александр Галич. Нелёгкая судьба поэта
Александра Гинзбурга. |
10.11 |
1 |
Александр Галич. Нелёгкая судьба
поэта Александра Гинзбурга.
|
очная |
Знать/понимать: особенности народного искусства. Понимать значение определений городской романс.
|
Участвовать в коллективной деятельности при подготовке и проведении литературно-музыкальных композиций. Ориентироваться в составе исполнителей вокальной музыки, наличии или отсутствии инструментального сопровождения.
|
|
|
11 |
«Истинно народный певец» Владимир Высоцкий-«Нерв» своего времени |
17.11 |
1 |
«Истинно народный певец» Владимир Высоцкий. Человеческое обаяние и масштабность личности. Тема подвига в творчестве Владимира Высоцкого. Озорные мотивы в творчестве Владимира Высоцкого.-
|
очная |
Знать/понимать: Жизнь и творчество В.Высоцкого как явление отечественной культуры. Баллады, шуточные, военные песни. Деятельность В.Высоцкого в театре и кино. |
Владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений. Воспринимать и определять разновидности хоровых коллективов по манере исполнения. Использовать различные формы музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.
|
|
|
12 |
Ариадна Якушева |
24.11 |
|
Женственно-лирическая интонация песен Якушевой Работа Якушевой на радиостанции «Юность». |
|
Знать/понимать: Активное использование исполнит.навыков |
Подбирать простейший аккомпанемент в соответствии с жанровой основой произведения. Называть отдельных выдающихся отечественных и зарубежных исполнителей, включая музыкальные коллективы, и др.
|
|
|
|
3 раздел Две профессии – два призвания» (5 часов)
|
|||||||
|
13 |
«Путь от биофизики до песни…» Сергей и Татьяна Никитины |
1.12 |
1 |
«Путь от биофизики до песни…» Сергей и Татьяна Никитин Композиторская деятельность Сергея Никитина. |
очная |
Знать/понимать: творчество Сергея и Татьяны Никитиных. Песни и содержание. Активное использование исполнит.навыков |
Оценивать и корректировать собственную музыкально-творческую деятельность. Принимать участие в создании музыкальной копилки этих исполнителей. Выразительно исполнять Понимать неповторимость музыкальных произведений. Уметь проанализировать музыкальное произведение. песни. |
|
|
14 |
«Тропинка к славе». Вадим Егоров – дефектолог и автор-исполнитель. |
8.12 |
1 |
«Тропинка к славе». Вадим Егоров – дефектолог и автор-исполнитель. |
очная |
Знать/понимать: что жизнь – единая основа художественных образов любого вида искусства. Понимать, что все искусства связаны между собой. Характерные черты музыкального стиля В.Егорова.. |
выразительно исполнять песни. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Выполнять задания из творческой тетради. Защищать творческие исследовательские проекты (вне сетки часов) |
|
|
15 |
Виктор Берковский. Совмещение научной работы с композиторством авторской песни. |
15.12 |
1 |
Виктор Берковский. Совмещение напряжённой научной работы с композиторством авторской песни. Тонкое прочтение поэзии и сочинение музыки, с глубоким пониманием смысловых и звуковых нюансов. Соавторство с Сергеем Никитиным. |
очная |
Знать/понимать: Активное использование исполнит.навыков. Наизусть песни В.Берковского. Тематизм в тв-ве композитора.
|
узнавать произведения определенного композитора. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Анализировать различные трактовки одного и того же музыкального жанра, аргументируя интерпретацию замысла композитора. |
|
|
16 |
Александр Розенбаум – «от скорой помощи до сцены». Лирическое начало |
22.12 |
1 |
Александр Розенбаум – «от скорой помощи до сцены». Лирическое начало ранних произведений Александра Розенбаума.)Казачьи песни Александра Розенбаума: Патриотическая тема в творчестве Александра Розенбаума. |
очная |
Знать/понимать: Особенности жанра инструментальной баллады. Ф.Шопен – создатель жанра инструментальной баллады. Разнообразие музыкальных образов в одном произведении. Расширение представлений о жанре ноктюрна. Особенности претворения образа-пейзажа.
|
Анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора. Раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства. выразительно исполнять песни, передавая в них музыкальные образы. |
|
|
17 |
Авторская песня в кинокартинах (В. Высоцкий, Б. Окуджава, Ю. Визбор и др.).
|
29.12 |
1 |
Смысловая нагрузка текста песни в связи с сюжетом и идеей фильма. |
очная |
Развитие способности творчески мыслить. Активное использование исполнит.навыков. Уметь определять значение литературы и музыки в синтетических видах искусства |
освоения способов отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на человека; -Анализировать собственную работу: находить ошибки, устанавливать их причины |
|
|
|
4 раздел «Рождённая в огне и крови» (2 часа) |
|||||||
|
18 |
Авторская песня об Афганистане и Чечне |
|
1 |
Знакомство с авторскими песнями о военных действиях в Афганистане и Чечне. |
очная |
Знать/понимать: понимать значение авторской песни в раскрытии военных образов.
|
выразительно исполнять песни. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Определять тембры музыкальных инструментов, выявлять средства выразительности, форму, приемы развития музыкальных произведений. |
|
|
19 |
Тема Великой Отечественной войны в творчестве бардов. |
|
1 |
Тема Великой Отечественной войны в творчестве бардов. |
очная |
Активное использование исполнит.навыков Уметь проанализировать музыкальное произведение. |
Осознать взаимопроникновение и смысловое единство слова, музыки, сценического действия, изобразительного искусства,.Сравнивать, анализировать, высказывать собственную точку зрения.Создать свою презентацию на тему урока. |
|
|
|
5 раздел « Авторская песня в дороге» ( 2 часа) |
|||||||
|
20 |
«Для тех, кто дружен с рюкзаком» |
|
1 |
Авторская песня в туристических походах. Копилка песен для участия в туристических слётах |
очная |
Уметь проанализировать музыкальное произведение. |
Уметь сравнивать произведения, выделять различия. Понимать, почему на протяжении 20 века композиторы часто обращались к темам, далеким от современности. Развивать вокально-хоровые навыки. Уметь сравнивать муз.язык |
|
|
21 |
Орлятские песни
|
|
1 |
Знакомство с песнями всесоюзного лагеря «Орлёнок» |
очная |
Уметь проанализировать музыкальное произведение. |
Участвовать в разработке воплощении сценариев и музыкальной копилки Находить информацию о наиболее значительных явлениях музыкальной жизни в стране и за ее пределами; Создание дискографии орлятских песен.
|
|
|
|
6 раздел «Гитара как музыкальный инструмент» (2 часа)
|
|||||||
|
22 |
Строение
гитары. История создания гитары как музыкального инструмента и его основное
назначение. |
|
1 |
Обучение основам техники игры на шестиструнной гитаре |
очная |
Знать/понимать: строение гитары, простейшие аккорды.
|
сравнивать различные исполнительские трактовки одного и того же произведения и выявления их своеобразия. Определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру. Выразительно исполнять песни. |
|
|
23 |
Основные
приёмы игры на гитаре (перебор, щипок, бой) |
|
1 |
Обучение основам техники игры на шестиструнной гитаре |
очная |
Знать/понимать: строение гитары, простейшие аккорды, основные приемы на гитаре |
Применять музыкальные знания, умения и навыки в сфере музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушание музыки в свободное от уроков время. |
|
|
|
7 раздел Авторская песня сегодня (11 часов) |
|||||||
|
24 |
Основные тенденции развития современной
авторской песни. |
|
1 |
авторская песня, фестиваль, феномен современной авторской песни, бардовская субкультура, коммуникативная ситуация. |
очная |
Знать/понимать: Основные тенденции развития современной авторской песни. |
Участвовать в разработке воплощении сценариев и музыкальной копилки Находить информацию о наиболее значительных явлениях музыкальной жизни в стране и за ее пределами;
|
|
|
25 |
«Песня – моё призвание». Олег Митяев и его творчество |
|
1 |
Олег Митяев и его творчество. Песня «Изгиб гитары жёлтой». (Слова, мелодия, аккорды, исполнение) |
очная |
Знать/понимать: способы создания различных образов: музыкальный портрет. Понимать, что каждое музыкальное произведение благодаря эмоциональному воздействию позволяет пережить всю глубину чувств.
|
Уметь определять замысел произведения через средства музыкальной выразительности. Развивать вокально-хоровые навыки. |
|
|
26 |
Тема города в творчестве бардов .Барды Чувашии |
|
1 |
Тема города в творчестве бардов .Барды Чувашии |
очная |
Уметь проанализировать музыкальное произведение. |
Находить информацию о наиболее значительных явлениях музыкальной жизни в стране и за ее пределами;
|
|
|
27 |
Творчество А.Городницкого, Н.Матвеевой Обзорное изучение.
|
|
1 |
Творчество А.Городницкого, Н.Матвеевой. Обзорное изучение. |
очная |
Знать/понимать: способы создания различных образов: музыкальный портрет. Понимать, что каждое музыкальное произведение благодаря эмоциональному воздействию позволяет пережить всю глубину чувств.
|
Исполнять музыку, передавая ее ху-дожественный смысл. по характерным признакам определять принадлеж¬ность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю |
|
|
28 |
Современная песня (популярная, авторская, рок). Современная чувашская музыка. |
|
1 |
Современная песня (популярная, авторская, рок). Современная чувашская музыка. |
очная |
Проявление устойчивого интереса к информац-коммуник. источникам информации о современной музыке. |
Уметь определять замысел произведения через средства музыкальной выразительности. Развивать вокально-хоровые навыки. |
|
|
29 |
Виктор Цой. Музыка «проходных дворов». Последний концерт Виктора Цоя. |
|
1 |
Творчество В. Цоя. Создатель группы «Кино».Тематика песен В. Цоя. |
очная |
Уметь проанализировать музыкальное произведение. |
Осознание личностного смысла в песнях В.Цоя. Понимать неповторимость музыкальных произведений. Создание собственного фильма о тв-ве певца |
|
|
30 |
Исторические образы и события в авторской песне. Авторская песня в Чувашии. |
|
1 |
Исторические образы и события в авторской песне. Авторская песня в Чувашии. |
очная |
знать: что музыкальный образ – живое, обобщенное представление о действительности, выраженное в звуках. |
Участвовать в коллективных играх- драматизациях. Участвовать в коллективной дея-тельности при подготовке и проведении литературно-музыкальных композиций. Ориентироваться в составе исполнителей вокальной музыки, наличии или отсутствии инструментального сопровождения. |
|
|
31 |
Гражданская песенная лирика последних лет. Христианские мотивы в произведениях |
|
1 |
Гражданская песенная лирика последних лет. Христианские мотивы в произведениях |
очная |
Знать:какими средствами в современной музыке раскрываются религиозные сюжеты. Уметь: наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа на примере авторской песни.
|
Овладение знаниями и навыками для расширения собственного муз.опыта. |
|
|
32 |
Тема поэта и его предназначения в творчестве современных авторов-песенников |
|
1 |
Творчество И. Талькова, Ю. Шевчука, А. макаревича |
очная |
Знать современных исполнителей авторской песни |
наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа. Выполнять инструментовку мелодий (фраз) на основе простейших приёмов аранжировки музыки на элементарных и электронных инструментах. |
|
|
33 |
Зачётный урок.
|
|
1 |
Защита проектной работы. |
очная |
Уметь проанализировать музыкальное произведение. |
Овладение знаниями и навыками для расширения собственного муз.опыта. |
|
|
34 |
урок- концерт |
|
1 |
Урок- концерт |
очная |
Уметь исполнять под собственный аккомпанемент или в сопровождение |
Создание музыкальной копилки авторской музыки. |
|
7. «Описание учебно- методического и материально- техническое обеспечения образовательного процесса». .
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
К - полный комплект (для каждого ученика класса);
Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);
П - комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5-6 человек).
|
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения |
Количество |
Примечание |
||
|
По требованию |
Фактически |
|||
|
Библиотечный фонд (Книгопечатная продукция) |
||||
|
Основная литература для учителя 1. Андреев Ю.А. Наша авторская… История, теория и современное состояние самодеятельной песни. – М.: Молодая гвардия,1991. 2. Васильев Г., Иващенко А. Сборник песен. – Самара,1995. 3. Визбор Ю.И. Когда все были вместе… Сост. Д.А.Сухарев. – М.:Киноцентр,1989.
4. Визбор Ю.И. Я сердце оставил в синих горах. Сост. А.Я. Азаров. – М.: Физкультура и спорт,1987. 5. Возьмемся за руки, друзья! Рассказы об авторской песне./ Автор-составитель Л.П.Беленький. – М.: Мол гвардия,1990. 6. Высоцкий В.С. Избранное. - СПб.: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век»,1998. 7. Высоцкий В.С. Нерв. Стихи. – Сост. И вступ.ст. Р.Рождественского. – М.: Фонд Высоцкого,1998. 8. Высоцкий В.С. Сочинения. В 2-х т. – М.: Худож.лит.,1991. 9. Высоцкий В.С. Стихи и песни. – М.: Искусство,1991. 10.Высоцкий В.С. Четыре четверти пути.: Сб./сост. А.Е.Крылов – М.: Физкультура и спорт,1990. 11.Газарян С.С. Рассказ о гитаре. – М.: Дет.лит.,1989. 12.Городницкий А.М. И вблизи и вдали. – М.: АО Полигран,1991. 13.Городницкий А.М. Перелётные ангелы. Сб. стихов и песен. – С.: Старт, М.: Интербук, 1991. 14.Давай с тобой поговорим. Песни Олега Митяева. – М.: Текмахом,1992. 15.Ким Ю.Ч. Летучий ковёр. Песни для театра и кино. – М.: Киноцентр,1990. 16.Клячкин Е. Не гляди назад: песни. – СПб.: АО «Баяныч»,1994. 17.Кукин Ю. Дом на полпути. Сб./Сост. И примечания А. и М. Левитанов. – М.: Советский фонд культуры,1990. 18.Митяев О.Г. Лето – это маленькая жизнь. Стихи и песни. – М.: ЭКСМО,2004. 19.Михалёв И.П. Выбранные места из разговоров с друзьями.: Сб./Сост. Э.Б. Крельман (Б-ка авторской песни. Большая сер.) – М.: Прейскурантиздат,1990. 20.Наполним музыкой сердца. Антология авторской песни. Песенник. Сост. Р.А. Шилов. – М.: Советский композитор,1989. 21.Никитин С.Я. Времена не выбирают. Сборник песен./ Сост. В.Романовой. – М.: Аргус,1994. 22.Песни Булата Окуджавы. Сост. Л. Шилов. – М.: Музыка,1989. 23.Песни встреч и дорог. Авторские песни разных лет. Лит.- муз. Альманах. 2000-№5. 24.Песни Олега Митяева про войну, про жизнь и про любовь. – Библиотека «Ваганта», Выпуски 34-35, 1994. 25.Сверим наши песни. Зимний Грушинский. Сб. песен. Сост. Б.Р. Кельман, Е.Г. Афонина,1995. 26.Я учусь играть на гитаре. Автор-составитель В.Иванова. – М.: Лабиринт Пресс,2002.
Основная литература для учащихся Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164 12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/ 13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/ |
Д Д Д К К К Д Д К К
Д К К К Д К |
Д Д Д К К К Д Д К К Д Д Д К
К
|
||
|
Печатные пособия |
||||
|
1Таблицы: нотные примеры, характеристика звучания ,средства музыкальной выразительности.(электронный носитель) 2Схемы: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров, расположение партий в хоре(электронный носитель) Портреты композиторов (электронный носитель) Портреты исполнителей (электронный носитель) |
Д Д Д Д Д Д |
Д Д Д Д Д Д |
||
|
Технические средства обучения и оборудование кабинета |
||||
|
Экранно-звуковые пособия 1Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке и искусству. 2Видеофильмы, посвященные творчеству отечественных и зарубежных композиторов. 3Видеозаписи известных хоровых, оркестровых коллективов 3.Караоке-система. Учебно-практическое оборудование Музыкальные инструменты(фортепиано, 2 синтезатора) Персональный компьютер Мадиапроектор - музыкальные инструменты (одна акустическая шестиструнная гитара для проведения занятий); - камертон, комплект запасных струн, чехол; - аудиоаппаратура (магнитофон) для прослушивания песен; - фонотека с набором аудиозаписей; - нотная библиотека (сборники песен); - комплект наглядных пособий (обозначения нот, аккордов, устройство инструмента, аппликатурные таблицы и др.). -фортепиано, синтезатор |
Д Д Д Д |
Д Д Д Д |
8. Планируемые результаты:
Обучение по курсу ««Творческая мастерская. Авторская песня» в основной школе должно обеспечить учащимся возможность:
- иметь представление о музыкально-поэтическом направлении – авторская песня, об особенностях художественного языка и музыкальной драматургии;
- знать имена выдающихся отечественных композиторов-бардов, узнавать наиболее значимые их произведения;
- размышлять о знакомом произведении, высказывая суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, форме, исполнителях;
- давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументируя свое отношение к тем или иным музыкальным явлениям;
- исполнять произведения композиторов-бардов;
- выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах;
- использовать знания о музыке и музыкантах, полученные на уроках, при составлении домашней фонотеки, видеотеки и пр.
- вывести учащихся на стандартный уровень знаний, умений, навыков.
В результате изучения курса ученик должен знать:
Авторская песня как вид искусства
Выпускник научится:
• наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать своё отношение к песне, оценивая художественно-образное содержание в единстве с его формой;
• понимать специфику авторской музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств (общность тем, взаимодополнение выразительных средств — звучаний, линий, красок), различать особенности видов искусства;
• выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных формах музицирования, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• принимать активное участие в художественных событиях класса, музыкально-эстетической жизни школы, района, города и др. (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.);
• самостоятельно решать творческие задачи, высказывать свои впечатления о концертах, спектаклях, кинофильмах, художественных выставках и др., оценивая их с художественно-эстетической точки зрения.
Выпускник научится:
• раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных форм, жанров и стилей; определять средства музыкальной выразительности, приёмы взаимодействия и развития музыкальных образов, особенности (типы) музыкальной драматургии, высказывать суждение об основной идее и форме её воплощения;
• понимать специфику и особенности музыкального языка, закономерности музыкального искусства, творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, пластическом интонировании, поэтическом слове, изобразительной деятельности;
• осуществлять на основе полученных знаний о музыкальном образе и музыкальной драматургии исследовательскую деятельность художественно-эстетической направленности для участия в выполнении творческих проектов, в том числе связанных с практическим музицированием.
Выпускник получит возможность научиться:
• заниматься музыкально-эстетическим самообразованием при организации культурного досуга, составлении домашней фонотеки, видеотеки, библиотеки и пр.; посещении концертов, театров и др.;
• воплощать различные творческие замыслы в многообразной художественной деятельности, проявлять инициативу в организации и проведении концертов, театральных спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др.
Музыка в современном мире: традиции и инновации
Выпускник научится:
• ориентироваться в исторически сложившихся музыкальных традициях и поликультурной картине современного музыкального мира, разбираться в текущих событиях художественной жизни в отечественной культуре и за рубежом, владеть специальной терминологией, называть имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и крупнейшие музыкальные центры мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи);
• применять информационно-коммуникационные технологии для расширения опыта творческой деятельности и углублённого понимания образного содержания и формы музыкальных произведений в процессе музицирования на электронных музыкальных инструментах и поиска информации в музыкально-образовательном пространстве Интернета.
Выпускник получит возможность научиться:
• высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и эстетических идеалах, воплощённых в шедеврах музыкального искусства прошлого и современности, обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора;
• структурировать и систематизировать на основе эстетического восприятия музыки и окружающей действительности изученный материал и разнообразную информацию, полученную из других источников.
· Специфику авторской песни как искусства;
· возможности авторской песни в отражении вечных проблем жизни;
· многообразие художественных образов и способов их развития;
· характерные черты и образцы творчества крупнейших советских и зарубежных исполнителей;
Ожидаемые результаты:
приводить примеры
- песен композиторов-бардов;
- произведений современного искусства, в творчестве которых отражены черты национального и регионального своеобразия;
уметь
- выразить свое отношение к явлениям искусства , написать творческую работу с элементами исследования (сочинение, эссе);
- дать комплексную оценку художественных качеств авторских песен, на основе взаимосвязи формы предмета с его функциональным назначением, соотношение формы и материала, синтеза эстетического, функционального и духовного;
- эмоционально-образно воспринимать и характеризовать художественные произведения;
- узнавать на слух изученные произведения композиторов- бардов;
- сравнивать интерпретацию одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных деятелей искусства;
- различать звучание отдельных певцов-исполнителей;
- устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов.
- уметь применять опыт творческой работы в художественно-эстетической организации среды, используя знания
- иметь начальные навыки исследовательской работы: уметь работать со словарями, энциклопедиями, каталогами, справочниками,
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;
слушания музыкальных произведений разнообразных стилей, жанров и форм;
размышления о музыке и её анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;
музыкального самообразования: знакомство с литературой о музыке, слушание музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); определение своего отношения к музыкальным явлениям действительности; выражение своих личных музыкальных впечатление в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий.
Приложение1
Оценка качества реализации программы
Оценка качества реализации программы включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся.
проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.
Формы контроля:
На основе требований программы формируется система оценок успеваемости учащихся:
• дифференцированная пятибалльная,
• словесная система оценок,
• зачётная (недифференцированная) система оценок (зачёт, незачёт).
Для форм промежуточной аттестации (прослушивания, просмотры, зачёты) применяется зачётная (недифференцированная) система оценок (зачёт, незачёт) и словесная система оценок.
Для форм промежуточной аттестации, определяющих конечные результаты этапа обучения, применяется дифференцированная система оценок. Дифференцированная система обязательно учитывает:
• уровень развития индивидуальных способностей учащихся,
• отношение учащихся к учебному процессу (старательность, настойчивость),
• знание нотного материала партий,
• владение вокально-хоровыми навыками (наличие чистой интонации, дикции, артикуляции, певческого дыхания, ритма, умение держать вокальную партию),
• уровень и качество исполнения произведений,
• степень выразительности, художественности исполнения.
|
|
Сроки |
Вид |
Основные вопросы |
Критерии оценивания знаний, умений и навыков |
|
Текущий контроль |
13.10
|
Домашняя письменная работа |
Авторская песня- как литературный факт. Ведущие барды(составление таблицы) |
Примечание №3 |
|
Промежуточная аттестация |
29.12 |
Исполнение песен.( по выбору ученика) Защита идеи проекта |
Создание творческого проекта «Любимый исполнитель» |
Примечание№2 Примечание№1 |
|
|
18.05 |
Урок-концерт
|
Исполнение авторских и бардовских песен. |
Примечание №1 Примечание №2 Примечание 4 |
Примечание№1
Критерии оценивания знаний, умений и навыков обучающихся
Для оценки достижений учащихся применяется пятибалльная система оценивания. Оценка практической работы
Оценка «5» - ставится за работу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета. Работа оформлена правильно, содержание записано без ошибок, ответ чёткий, без лишних слов, точно на поставленный вопрос. Исторические источники использованы корректно. Работа выполнена самостоятельно, есть вывод по проблеме, для раскрытия которой и выполнена работа. Нет грамматических ошибок, или они не значительные.
Оценка «4» - ставится за работу, выполненную полностью, но есть незначительные ошибки в размещении содержания, или не задания завершены полностью. При отсутствии вывода, даже если работа выполнена правильно. Нет грамматических ошибок, или они не значительные.
Оценка «3» - ставится в том случае, если работа выполнена частично, есть ошибки в размещении содержания, есть вывод по проблеме. Или содержание почти без ошибок размещено в работе, но оформление работы не соответствует требованиям.
Оценка «2» - ставится, когда число ошибок и недочетов превышает норму, при которой может быть поставлена оценка «3», или если правильно заполнена менее половины таблицы.
Примечание №2
Критерии оценивания знаний, умений и навыков обучающихся
|
Оценка |
Критерии оценивания выступления |
|
5 («отлично») |
регулярное посещение занятий, отсутствие пропусков без уважительных причин, знание песен наизусть, разучиваемых на уроке, активная эмоциональная работа на занятиях. |
|
4 («хорошо») |
регулярное посещение урока, отсутствие пропусков без уважительных причин, активная работа в классе, сдача разучиваемых песен при недостаточной проработке трудных технических фрагментов (вокально-интонационная неточность). |
|
3 («удовлетворительно») |
нерегулярное посещение хора, пропуски без уважительных причин, пассивная работа в классе, незнание наизусть некоторых песен, участие в обязательном уроке-концерте в случае пересдачи партий |
|
2 («неудовлетворительно») |
пропуски уроков без уважительных причин, неудовлетворительная сдача разучиваемых песен наизусть, недопуск к выступлению на урок- концерт |
|
«зачет» (без отметки) |
отражает достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения, соответствующий программным требованиям |
Примечание №3
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка “5”
Ставится за работу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета
Оценка “4”
Ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:
- не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
- или не более двух недочетов.
Оценка “3”
Ставится в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
-не более двух грубых ошибок,
-или не более одной грубой ошибки и одного недочета.
-или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета,
-или не более двух-трех негрубых ошибок,
-или одной негрубой ошибки и трёх недочетов, или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка “2”
Ставится, когда число ошибок и недочетов превышает норму, при которой может быть поставлена оценка “3”, или если правильно выполнено менее половины работы.
Оценка устного ответа
Исходя из поставленной цели и возрастных возможностей учащихся, необходимо учитывать:
- Правильность и осознанность изложения содержания,
- полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;
- Степень сформированности интеллектуальных и обще учебных умений;
- самостоятельность ответа;
- Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.
Оценка “5”:
Полно раскрыто содержание материала в объеме программы; Четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно, использованы термины; Для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений; Ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Оценка “4”:
Раскрыто основное содержание материала; В основном правильно даны определения понятий и использованы термины; Ответ самостоятельный; Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.
Оценка “3”:
Усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно; Определения понятий недостаточно четкие; Не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений или допущены ошибки при их изложении;
Допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.
Оценка “2”:
Примечание№4.
Оценка защиты проекта: учащиеся, совместно с учителем разрабатывают экспертный
лист оценки выполнения проекта учеником. Максимальный балл по каждому критерию 10 баллов.
Критериев всего 5 (они разные, на каждый проект свои критерии). Затем баллы суммируются и
делятся на 5.
Оценка «5» - 9-10 баллов
Оценка «4» - 7-8 баллов
Оценка «3» - 5-6 баллов
Оценка «2» - менее 5 баллов
Также, в процессе работы над проектом по курсу, учитель может по балльной системе измерить «Индивидуальный прогресс в компетенциях». Для этого вместе с группой, выставляет баллы каждому ученику за:
- умение работать в группе
- умение доводить дело до конца
- умение работать с информацией
- защита продукта
- целеполагание и мотивация на расширение ресурсов. Данные собираются в портфолио ученика.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 508 материалов в базе
«Музыка», Сергеева Г.П., Критская Е.Д.
"Музыканты - извечные маги"
Больше материалов по этой теме
Настоящий материал опубликован пользователем Дорожкина Людмила Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.