Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Каждую неделю мы делим 100 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Другое Рабочие программыТворческая мастерская 3,4 класс

Творческая мастерская 3,4 класс

библиотека
материалов

Частное общеобразовательное учреждение «Школа Путь к успеху»

«УТВЕРЖДЕНО»

Директор __________Л.Г.Кудрова

Приказ №_______ от «____»_________ 2016г.


«РАССМОТРЕНО»

Заседанием методического совета

Протокол № _____ от

«____»___________2016г.








Рабочая программа дополнительного образования

Курса «Творческая мастерская»

3-4 год обучения








Автор – составитель:

Никифорова М.В., педагог дополнительного

образования



Пояснительная записка

В соответствии с новыми требованиями предлагаемый начальный курс предмета «Изобразительное искусство», по программе, разработанной под руководством Б.М.Неменского, имеет цель – формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.е. культуры отношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечивания, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т.е. зоркости души ребёнка.

Задачи курса:

-воспитание интереса к изобразительному искусству, обогащение нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле, развитие нравственных чувств;

-развитие воображения, творческого потенциала ребёнка, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески;

-развитие способностей к эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему миру, навыков сотрудничества в художественной деятельности;

-освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайна, их роли в жизни человека и общества;

-овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора и приобретения опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, совершенствование эстетического вкуса, умения работать разными художественными материалами.


Общая характеристика учебного предмета, курса

Программа рассчитана на расширенный уровень преподавания.

В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства, а также постижение роли художника.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

-изобразительная художественная деятельность;

-декоративная художественная деятельность;

-конструктивная художественная деятельность.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цельдуховное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах..

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На занятиях вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на занятиях работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.



Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

На изучение предмета отводится ч в неделю, длительность занятий 2ч




Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомится с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.



Планируемые результаты



Самоопределение:

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

- принятие образа «хорошего ученика»;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

- экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, поведения;

- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- осознание ответственности человека за общее благополучие;

- осознание своей этнической принадлежности;

-социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Смыслообразование:

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

Нравственно-этическая ориентация:

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

- эстетические потребности, ценности и чувства;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.


Регулятивные:

Целеполагание:

- формулировать и удерживать учебную задачу;

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Планирование:

- применять установленные правила в планировании способа решения;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

- составлять план и последовательность действий;

- использовать речь для регуляции своего действия.

Прогнозирование:

- предвосхищать результат;

- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Контроль и самоконтроль:

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- различать способ и результат действия;

- использовать установленные правила в контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Коррекция:

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

Оценка:

- выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;


Познавательные

-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями;

- осуществлять рефлексию способов и условий действий,

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- ставить, формулировать и решать проблемы;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- осуществлять смысловое чтение;

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

Знаково-символические:

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач

Информационные:

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;

- обработка информации (определение основной и второстепенной информации);

- анализ информации;

- передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

- применение и представление информации;

Логические:

- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

- подведение под правило;

- анализ; синтез; сравнение; сериация;

- классификация по заданным критериям; установление аналогий;

- установление причинно-следственных связей;

Инициативное сотрудничество:

- ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество;

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Планирование учебного сотрудничества:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- определять цели, функции участников, способы взаимодействия.


Учащиеся должны иметь представление:

-о художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

-об основных видах и жанров пространственно-визуальных искусств;

-об образной природе искусства;

-об эстетической оценке явлений природы, событий окружающего мира;

-о применении художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

-о способности узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

-об умении обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

-о усвоении названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

-об умении видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

-о способности использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

-о способности передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

-об умении компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

-об освоении умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

-об овладении навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

-о умении узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

-об умении приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.








Содержание учебного предмета, курса

В результате изучения курса учащиеся закрепляют свои умения на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении подбирать доступные в обработке материалы и технологические приемы для изделий в соответствии с поставленной задачей.

  1. Введение: правила техники безопасности

1.Вводное занятие. Декоративно – прикладное искусство в интерьере.

Основные декоративные элементы интерьера. Правила техники безопасности. ПТБ.

  1. Пластилинография

1.Пластилинография – как способ декорирования.

Декорирование предметов собственными силами. Материалы и инструменты.

2.Фоторамка.

Приемы пластилинографии, используемые при оформлении фоторамок. Анализ образцов. Выбор формы. Цветовое решение. Создание эскиза.

Практическая часть. Рамка для детской фотографии – ягодка, цветочная, сердце. Работа с инструкцией. Определение порядка работы.

3.Подсвечник.

Анализ образцов подсвечников из разных материалов. Форма и цветовое решение. Композиция. Подбор способов и приемов в изготовлении подсвечника.

Практическая часть. Эскиз. Композиция. Выбор техники исполнения.

  1. Бумагопластика

1.Что такое бумажное конструирование? Основы конструирования из бумаги.

Знакомство детей с техникой бумажной скульптуры.

2.Конструирование из бумажных полос.

Знакомство с технологией создания изделий из бумажных полос. Анализ готовых изделий.

Практическая часть. Выполнение творческих работ в технике бумажной пластики. Лебедь, цветок, сердце и т. д.

3.Базовые фигуры (цилиндры и конусы) и приемы работы.

Способы закручивания прямоугольника в цилиндр. Возможности сочетания в одной конструкции плоскостных и объемных криволинейных (цилиндрических) элементов. Закручивание круга в конус (низкий), закручивание полукруга в конус (высокий).

Практическая часть. Освоение способов для создания конкретной игрушки (получение конусов, цилиндров). Самостоятельно на основе конусов и цилиндров создание разных конструкций, изменяя основные способы, комбинируя их, дополняя полученную основу самостоятельно изготовленными разными деталями. Лягушка, зонт, грибы, лиса, мышь,

  1. Бисероплетение

1.Техника «французского» плетения (низания дугами).

Назначение и правила выполнения «французского плетения»

Практическая часть. Освоение изученных приёмов бисероплетения. Изготовление объёмных цветочков (цветок с круглыми лепестками).

2.Бисерные «растения» в горшочках.

Приёмы бисероплетения, используемые для изготовления цветов. Комбинирование приёмов. Техника выполнения серединки, лепестков, чашелистиков, тычинок, листьев. Анализ моделей. Зарисовка схем.

Практическая часть. Выполнение отдельных элементов цветов. Сборка изделий: букета цветов. Составление композиций весенних, летних, осенних и зимних букетов. Подготовка основы. Прикрепление элементов композиции к основе.

3.Объемные картины – панно, выполненные на проволоке.

Техника двойного соединения. Правила выполнения объёмных миниатюр на проволоке. Анализ образцов. Выбор проволоки и бисера. Цветовое решение. Зарисовка схем выполнения объёмных миниатюр.

Практическая часть. Плетение объёмных миниатюр на основе изученных приёмов. Подготовка основы декоративного панно: обтягивание картона тканью. Составление композиции. Прикрепление элементов композиции к основе. Оформление.

  1. Витраж

1.Роспись стекла

Анализ работы по созданию витража.

2.Оберег. Символика оберегов. Домовенок

Оберег - как субъектом культуры и истории. Традиционные обереги. Материалы и инструменты.

Практическая часть. Домовенок. Последовательность выполнения работы по инструкционной карте. Презентация готовых работ

3.Кукла – шкатулка

Беседа с демонстрацией образца. Материалы и инструменты.

Практическая часть. Кукла – шкатулка. Последовательность выполнения работы по инструкционной карте. Презентация готовых работ.





КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



1 Декоративно – прикладное искусство в интерьере.












































































  1. 2. Бумагопластика


1-2




Что такое дизайн


Первичное знакомство с предметом дизайн

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Ученик получит возможность различать различные стили в дизайне

3-4


Пластилинография – как способ декорирования.

Знакомство с выразительные возможностями цветовой палитры ; развиватие изобразительные навыки; развиватие умения видеть красоту и разнообразие

Выполнять задания на основе образцов

Знакомство с новой техникой

5-6




Фоторамка.






Формирование положительного отношения к школе, ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, поведения




Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, применять правила и пользоваться инструкциями

Знакомство учащихся с природными материалами.

7-9






Подсвечник.

Проявление познавательной инициативы, - экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения


Контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.

.

Овладение первычными навыками изображения на плоскости, использовать пятно как средство изображения.

10-11








Яркие резиночки.

Удовлетворение познавательных интересов.

Формирование положительного отношения к школе.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности


Развитие воображения и аналитических возможностей глаза

12-14






Игрушка из резиночек

Проявление познавательной инициативы.

Формирование положительного отношения к школе.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;


Умение создать игрушку в объеме

15-16


Удивительный браслет.

Формирование положительного отношения к школе.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;




Развивать умение изображать линией на плоскости станка для плетения

17-18


Основы конструирования из бумаги.

Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.

Самостоятельно, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;


Формирование навыков восприятия художественных произведений

19-20


Конструирование из бумажных полос.

Проявление познавательной инициативы.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру

Выполнять задания на основе образцов, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели




Знакомство с новым видом прикладной деятельности

21-22


Базовые фигуры (цилиндры и конусы) и приемы работы.

Проявление познавательной инициативы.


Взаимодействие с соседом по парте, в группе.

Знакомство с геометрическими фигурами

23-24


Аппликация

Формирование положительного отношения к школе.

Самостоятельность.

Выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Сравнение, обобщение.


Знакомство с новой техникой




































3.Бисероплитение



























































4.Витраж




















25-26


Объемная аппликация

Формирование положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».


Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Развитие чувства декоративности при рассматривании цвета и фактуры, продолжение знакомства с украшением в природе

27-28


Оригами. Змейка

Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Знакомство с оригами

29


Оригами. Цветок

Формирование мотивации учебной деятельности.

Строить логическую цепь рассуждений.

Продолжение знакомства с оригами

30-31


Оригами. Лиса

Формирование положительного отношения к школе.

Выполнять задания на основе образцов.


Знакомство с новой техникой в оригами

32


Оригами. Гусеница

Проявление познавательной инициативы.

Контроль своей деятельности по ходу или результатам

Знакомство с различными другими техниками в оригами

33-34






Оригами. Медведь

Формирование положительного отношения к школе.

Строить логическую цепь рассуждений.

Знакомство с различными другими техниками в оригами

35-36






Техника «французского» плетения

Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.

Контроль своей деятельности по ходу деятельности или её результатам.

Формирование представления о различных видах плетения

37-38








Бисерные «растения» в горшочках.

Формирование положительного отношения к школе. экологическая культура: ценностное отношение к природному миру

. Контроль своей деятельности по ходу деятельности или её результатам.




Умение наблюдать

39-40


Объемные картины – панно, выполненные на проволоке.

Проявление познавательной инициативы.

Самостоятельность.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Представление о соотношении внешнего вида и внутренней конструкции на проволоке

41-42






Браслет из трех цветов

Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;


Задавать вопросы, необходимые для взаимодействия с соседом по парте, в группе.


Навыки бисероплетения работы с бисером

43-44






Цветок.

Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.

Проводить сравнение.

Уметь контролировать и корректировать результат своей деятельности.

Формирование первичных умений видеть конструкцию предмета

45-46


Букет из цветов

Формирование положительного отношения к школе.

Строить логическую цепь рассуждений.

Формирование умения совмещать в одной работе использования разных материалов

47-48


Лепесток

Формирование положительного отношения к школе.

Строить логическую цепь рассуждений. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Формирование умения совмещать в одной работе использования разных материалов

49-50




Теплые цвета

Проявление познавательной инициативы. Формирование положительного отношения к школе

Строить логическую цепь рассуждений. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Изображение, украшение

51-52






Холодные цвета

Формирование положительного отношения к школе. Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам

Взаимодействие с соседом по парте, в группе.

Задавать вопросы, необходимые для взаимодействия с соседом по парте, в группе.


Продолжение формирования изобразительных навыков

53-54






Роспись стекла.

Формирование положительного отношения к школе, уважительное отношение к иному мнению

Контроль своей деятельности по ходу или результатам, задавать вопросы, необходимые для взаимодействия с соседом по парте, в группе.


Продолжение формирования изобразительных навыков

55-56


Оберег. Символика оберегов. Домовенок

Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. экологическая культура: ценностное отношение к природному миру

Выполнять задания на основе рисунков и схем


Овладение навыками росписи стекла

57-59


Витраж .Пейзаж.

Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. экологическая культура: ценностное отношение к природному миру

Контроль своей деятельности по ходу или результатам

Умение рисовать объекты природы и их украшения

60-64


Витраж.Цветы

Самостоятельность. Эстетические потребности, ценности и чувства;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.


Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

определять цели, функции участников, способы взаимодействия.


Умение наблюдать живую природу с точки зрения трёх мастеров


65-66




Скоро лето!

Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.

Строить логическую цепь рассуждений. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель


Знакомство с творчеством художников, изобразивших лето, продолжение формирования изобразительных навыков

67




Кукла – шкатулка

Проявление познавательной инициативы

Уметь контролировать и корректировать результат своей деятельности.

Продолжение формирования изобразительных навыков

68


Итоговый урок

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,

устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели


Вы детских работ, ставка, подведение итогов



ЛИТЕРАТУРА.

1.Агапова И., Давыдова М. Аппликация. Москва, 2008 г.

2.Агапова И. А., Давыдова М. А. Поделки из природных материалов. Москва, 2006 г.

3.Агапова И. А., Давыдова М. А. Поделки из фольги. Москва, 2003 г.

4.Андронова Л. А. Лоскутная мозаика. Москва, 1993 г

5. Анистратова А. А., Гришина Н. И.Поделки из кусочков бумаги. ООО «Издательство Оникс», 2009 г.

6. Анистратова А. А., Гришина Н. И.Поделки из природных материалов. ООО «Издательство Оникс», 2009 г.

7. Анистратова А. А., Гришина Н. И.Поделки из соленого теста. ООО «Издательство Оникс», 2009 г.

8.Артамонова е. в. Необычные сувениры и игрушки. Самоделки из природных материалов. Москва, 2005 г.

9.Астапенко Э. А. Вышивка. Москва, 2004 г.

10. Базулина Л. В., Новикова И. В. Бисер. Ярославль, «Академия развития», 2007 г.

11.Белецкая Л. Б., Бобкова К. А. Флористмка. Москва, 2004 г.

12. Белова Н. Мягкая игрушка. Веселая компания. Москва, 1998 г.

13.Беллини В. С., Ди Фидио Д. К. Изысканные цветы из шелка, бумаги и капрона.Москва, 2007 г.

14.Белова Н. Мягкая игрушка. Веселая компания. Москва, 1998 г.

15.Божко Л. А. Бисер для девочек. М. «Мартин», 2005 г.

16.Бисер. Автор-составитель Ликсо Н. Л. «Харвест» 2006 г.

17. Бурундукова Л. И. Волшебная изонить. Москва, 2009 г.

18.Быстрицкая А. И. Бумажная филигрань. Москва, 2007 года.

19.Бычкова Т.Л. Развитие навыков прикладного творчества у детей дошкольного и младшего школьного возраста

20.Белякова О.В. Большая книга поделок / О.В. Белякова. - М., 2009.

21. Ильин М.П. Школьный гербарий / М.П. Ильин. - М., 1997.

22.Фирсова Г.Н. Шарики – Лошарики / Г.Н. Фирсова. - М.,2010.

23.Гришина Н.И. Поделки из плосок бумаги / Н.И. Гришина. - АНО «Институт инноваций в образовании им. Л.В. Занкова», 2011.

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс повышения квалификации «Основы туризма и гостеприимства»
Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»
Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации, как средство привлечения новых клиентов»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и охраны исторических памятников»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Информационная поддержка бизнес-процессов в организации»
Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: Теория и методика преподавания в образовательной организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.