Конспект урока. 5 «в»
класс.
Тема урока: «Кавказский пленник»
Л.Н.Толстого- протест против национальной вражды»
Форма проведения урока: творческая мастерская
Цель работы мастерской: написать письмо матери от лица
Жилина.
Тип урока: урок общеметодологической направленности.
1.Организационный (мотивационный) этап
Индивидуальные задания в составе группы для создания
эвристической ситуации:
1.Ответьте на вопросы.
-Когда родился Л.Н.Толстой?
-Какое воспитание он получил в семье?
-Какие печальные события омрачили его детство?
-Какое место на земле было самым дорогим для
Л.Н.Толстого?
-В каком году писатель отправился на Кавказ и
участвовал в боевых действиях?
-Над какими произведениями он работал в это время?
-Почему Л.Н.Толстой стал участником Крымской войны и
защитником Севастополя?
2.Основываясь на приведенном ниже высказывании,
ответьте на вопросы.
«Кавказский пленник»
написан Толстым для «Азбуки», которую выпустил в свет в 1872 году. Нужно
сказать, что Толстой был не только гениальным художником слова, но и выдающимся
педагогом. В 1859 г. он открыл в своей усадьбе Ясная Поляна школу для
крестьянских детей. Тогда же писатель помог открыть еще двадцать три начальные
школы в деревнях Тульской губернии, окружавших Ясную Поляну.
«Я хочу образования
для народа», - заявлял он. Став учителем, писатель увидел, что для народных
школ нужны хорошие учебные книги и пособия. «Азбука» Толстого включала много
занимательного и поучительного материала. Он заботился о том, чтобы в его
«Азбуке» все было красиво, просто и, главное, ясно» (По К.Н.Ломунову)
-Как вы думаете, почему свой рассказ «Кавказский
пленник» Л.Н.Толстой поместил в «Азбуку»?
-Чему с помощью этого произведения писатель
намеревался научить своих учеников?
-Согласны ли вы с тем, то этот рассказ поучительный и
занимательный.
(Ответы детей)
2.Целепологание
(коллективное выполнение задания при консультативной
помощи учителя для создания диалоговой ситуации)
1.Основываясь на приведенном ниже высказывании,
ответьте на вопросы.
«События, описанные
Л.Н.Толстым в рассказе «Кавказский пленник», происходили больше ста пятидесяти
лет назад. На Кавказе в то время шла тяжелая кровопролитная война. Царь
Николай 1 послал свои войска завоевывать кавказские земли. Жившие там горские
народы оказывали упорное сопротивление царским войскам. На крутых горных дорогах,
в лесах и ущельях горцы устраивали засады, брали русских солдат и офицеров в
плен.
Толстой в ту пору
был на военной службе в Кавказской армии, участвовал в боевых действиях
русских войск. Однажды, далеко отъехав от своего медленно передвигавшегося
отряда, он чуть не попал в плен. Выручил писателя из беды его друг чеченец Садо.
Вот как это было.
Став большими друзьями,
Толстой и Садо по кавказскому обычаю поменялись лошадьми…Когда друзей стали
настигать чеченцы, Толстой легко мог уйти на резвом скакуне, но он ни за что
на свете не согласился бы бросить товарища в опасности. У Садо было ружье, но
оно оказалось незаряженным. Однако Садо не растерялся. Он грозно целился из
ружья в приближающихся преследователей и кричал на них. А те хотели взять
пленников живыми и потому не стреляли. Особенно они были злы на Садо,
дружившего с русским офицером.
Преследуемые
чеченцами Толстой и Садо приблизились к крепости Грозной настолько, что погоню
увидел часовой и поднял тревогу. Из крепости тотчас появились конные казаки, а
чеченцы повернули обратно и умчались обратно в горы. В память об этом случае
Садо подарил Толстому свою саблю. Она и теперь хранится в Московском музее
Л.Н.Толстого» (К.Н.Ломунов)
-Что такое быль? Случайно ли «Кавказский пленник»
назван Л.Н.Толстым былью?
-Как вы оцениваете поступок Л.Н.Толстого, не
оставившего друга в беде?
-Как вы думаете, важна ли для настоящей дружбы
национальность товарищей? Почему?
(Ответы детей)
2. «Сейчас я лежал
за лагерем. Чудная ночь! Луна только что выбиралась из-за бугра и освещала две
маленькие, тонкие, низкие тучки; за мной свистел свою заунывную, непрерывную
песнь сверчок; вдали слышна лягушка и около аула раздастся то крик татар, то
лай собаки; и опять все затихнет, и опять слышен только свист сверчка и катится
легонькая, прозрачная тучка мимо дальних и ближних звезд» (Из дневника
Л.Н.Толстого во время его пребывания на Кавказе)
-Найдите пейзажные зарисовки в «Кавказском пленнике».
Какую роль сыграли личные впечатления писателя в описании природы Кавказа?
-Вспомните описание той ночи, когда Жилин вторично
бежит из плена. Почему в этом пейзаже все движется: месяц, свет от него, тени,
бегущие по склонам гор, речка, журчащая под горой?
(ответы детей)
3.Актуализация предметных, метапредметных и личностных
результатов.
Задания для возникновения процесса художественного
мышления и речи по алгоритму его выполнения:
1.Основываясь на приведенном ниже высказывании,
ответьте на вопросы.
«Толстой сурово
осуждает царское правительство за жестокость, с которой оно вело войну за
присоединение Кавказа. Царские войска разоряли и сжигали аулы, вызывали к себе
ненависть горских племен. Писатель выступает против национальной розни, против
тех. кто натравливает один народ на другой». (В.М.Сотников)
-Почему жители аула со страхом смотрели на пленного
русского офицера? За что старик-горец чуть не убил Жилина, когда тот подошел к
его жилью?
-Почему горцы быстро привыкли к пленнику? За что его
стали ценить?
-Расскажите, как подружилась с Жилиным Дина. Почему
Жилин и Дина понимали друг друга, хотя не знали языка?
-Какова главная мысль были Л.Н.Толстого?
(ответы детей)
2.Основываясь на приведенном ниже высказывании,
ответьте на вопросы.
«Чувство жалости и любви к
хорошему, ни в чем не повинному человеку помогло Дине преодолеть страх. Рискуя
своей жизнью, она освободила Жилина из неволи» (В.М.Сотников)
3.Основываясь на приведенном ниже высказывании,
ответьте на следующие вопросы.
«Сравнивая поступки
Жилина и Костылина, их поведение в трудные минуты, их характеры и даже внешний
облик, мы видим, что все симпатии писателя на стороне Жилина - простого,
честного, храброго и стойкого в беде человека, смело идущего навстречу
опасностям. «(К.Н.Ломунов)
-О чем говорят фамилии Жилин и Костылин?
-Почему, по вашему мнению, Л.Н.Толстой назвал свой
рассказ «Кавказский пленник», хотя в плену оказались два офицера?
- Сравните внешний облик героев, их характеры и
поступки. Какой художественный прием использует автор, рисуя этих героев?
(ответы детей)
4.Закрепление знаний
(Фиксация предметных, метапредметных и личностных
результатов)
Задания для создания ситуации критики и воплощения
(индивидуальное выполнение в составе группы):
1.Основываясь на приведенном ниже высказывании,
ответьте на вопросы.
«Несколькими
красочными штрихами Л.Н.Толстой умеет создать запоминающиеся портреты своих
героев» (К.Н.Ломунов)
-Какими деталями вам запомнились портреты Дины,
Жилина, Костылина, «красного» татарина?
-Какие черты характера выявляются в портрете Жилина?
-Как в портрете Дины выразилась авторская симпатия к
девочке?
2.Понаблюдайте над тем, как строит свои фразы
Л.Н.Толстой (начинает с глагола, за которым следует существительное; «выехал
Жилин вперед», «прибежала девочка»
3.Основываясь на приведенном ниже высказывании,
ответьте на вопросы.
«Язык «Кавказского
пленника» очень напоминает язык народных сказок и былей». ( В.И.Коровин)
-Согласны ли вы с тем, что язык «Кавказского пленника»
близок к фольклорному? Приведите доказывающие это примеры из русских народных
сказок.
-Какие пословицы и поговорки подходят по смыслу к
рассказу Л.Н.Толстого?
Друзья познаются в беде.
Добро не лихо – ходит тихо.
Мир не без добрых людей.
Смелому горох хлебать, а несмелому и щей не видать.
Бояться несчастья - счастья не будет.
4.Диагностика (самодиагностика) и рефлексия
предметных, метапредметных и личностных результатов.
(Коллективное выполнение задачи)
-Пофантазируйте и опишите судьбу Жилина и Костылина
после событий, изображенных Л.Н.Толстым.
5.Проектирование диффенцированного домашнего задания.
1.Составьте вопросы для викторины «Узнай героя» по
рассказу Л.Н.Толстого «Кавказский пленник».
2.Попробуйте представить дальнейшее развитие сюжета,
когда о поступке Дины узнает ее отец.
3.Перечитайте сцену торга (гл.2).Напишите письмо
матери от лица Жилина.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.