План мастер-класса
Творческая мастерская «Смотрю!? Наблюдаю!!!»
Цель
Для преподавателя:
Реализация на уроке деятельностно - компетентностного
подхода в обучении.
Для учащихся:
Развивающая: развить умение наблюдать,
видеть проблему, выдвигать гипотезы, любознательность, добывать знания,
понимать, оценивать и соотносить свою точку зрения с мнением других, проводить
самоанализ и самооценку.
Воспитывающая: воспитывать раскованности
личностных качеств ученика, сочетающихся с умением выдерживать нормы поведения,
умение вести диалог, слушать других.
Воспитательные: формирование ценностно-смысловых
компетенций: способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в
нем.
Методы, приёмы, способы:
анализ собственного опыта;
обмен мнениями, групповое обсуждение,
дискуссия.
ФОПД:
Групповая, индивидуальная.
Оборудование, информационные
ресурсы:
1. Интерактивная доска
2. видеоматериалы
3. справочники
Этапы мастерской:
1.
Индуктор
Создание проблемной ситуации (видеосюжет без звука о ежах, в сюжет может
быть о любых живых существах). Вопрос: Что вы увидели? Как вы думаете, о
чем этот сюжет? (Отвечает каждая группа и ответы, как правило, очень сильно
отличаются)
2. Самоконструкция. Ответы записываются на доске. Почему
мы все увидели разное? Видимо потому, что мы просто смотрели? А что означает
слово смотреть? Ваши предложения…
3.
Социоконструкция – ответы на поставленные вопросы (записываются
на доске). Предлагаю уточнить наши предположения с помощью словарей.
(СМОТРЕТЬ, сматривать на что, глядеть, взирать,
стараться увидеть, обращать или устремлять взор, глаза на что, созерцать.)
Не достаточно было просто смотреть, правильнее использовать
термин наблюдать.
- Самоконструкция. Что значит «наблюдение»?
- Предлагаю уточнить наши предположения с помощью словарей.
- Разрыв: Что стоило сделать до начала работы с роликом?
Как вы думаете, каковы основные этапы правильно
организованного наблюдения?
·
Определить цель наблюдения
·
Выделить главное в
явлении, его характерные признаки.
·
Установить связи
наблюдаемого явления с другими известными явлениями.
·
Выявить закономерности в
изучаемом явлении.
·
Познание его природы.
7. Творческая работа: работа в группах «Физики» и «Лирики».
Просматривают видеосюжет о детях, при этом проводят наблюдение по
полученному плану.
8.
Афиширование: представляют результаты своего наблюдения.
9.
Разрыв: почему ролик у всех один, а результат
наблюдений различен?
10.
Социоконструкция: вывод о том, что разные цели приводят к
разным результатам.
11.
Наблюдение – это специальный способ познания применяемый
только при изучении определенных наук? Может ли наблюдение быть интересной
игрой?
12.
Творческая работа:
В своей практике я еще не встречала ни одного ученика, у которого
работа над ошибками вызвала бы неподдельный энтузиазм. Тем не менее, поиск и
исправление ошибок можно превратить в творческое занятие. А пусть ошибки будут
не свои, а чужие. И поищем мы их в художественном фильме.
Отрывок из фильма «Индиана Джонс и Королевство хрустального черепа».
13.
Афиширование.
14.
Рефлексия. Подходит к завершению наш мастер класс.
Остались какие то мысли, чувства, наблюдения. Предлагаю по итогам нашего
творчества написать Синквейн.
Синквейн
•
это пятистрочная
стихотворная форма, возникшая в США в начале 20 века под влиянием японской
поэзии;
•
это прием технологии
развития критического мышления через чтение и письмо
•
1 строка—тема синквейна, заключает в себе одно слово
(обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или
предмет, о котором пойдет речь.
•
2 строка—два слова (чаще всего прилагательные или
причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне
предмета или объекта.
•
3 строка—образована тремя глаголами или
деепричастиями, описывающими характерные свойства объекта.
•
4 строка—фраза из четырех слов, выражающая личное
отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.
•
5 строка—одно слово—резюме, характеризующее суть
предмета или объекта.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.