Творческая мастерская «Тема природы в лирике Ф.И. Тютчева и А.А. Фета»

Учитель русского языка и литературы

МБОУ «СШ №17»

г.Смоленска

Гудыменко Л.Д.

Творческая мастерская «Тема природы в лирике

Ф.И. Тютчева и А.А. Фета»

Школьный урок - очень сложный организм. Учителю предстоит объяснять не только теорему Пифагора и правила написания слов, но и учить добру, прививать эстетический вкус, любовь к прекрасному. И здесь нам на помощь приходит лирика. На уроках литературы, изучая русскую поэзию, мы всегда  затрагиваем тему природы. Традиционно она рассматривается нами в творчестве Пушкина и Лермонтова, Батюшкова и Баратынского, Фета и Тютчева. Нужно ли это нашим детям, когда интересы почти сформированы, более-менее понятны цели, расставлены приоритеты, а тут Тютчев со своей философией природы, Фет с «чистым искусством»? И всё же мы склонны ответить утвердительно: «Нужно». Но как заинтересовать их данной тематикой, как дать представление о природе относительно философских мировоззрений поэтов? Приходится обращаться к нестандартным видам учебного занятия, одним из которых является творческая мастерская, а мы назовём это «Мастерская творчества» и почувствуем себя на первом этапе всего лишь подмастерьями, попробуем творить…

В X классе мы изучаем лирику природы Ф.И. Тютчева и А.А.Фета. Как и полагается,  на уроках литературы основательно рассматриваем особенности поэтического творчества поэтов, проводим параллели с их жизнью, судьбой и готовимся к завершающему уроку, который планируем провести как мастерскую творчества. На обычном школьном уроке учитель, подобно первопроходцу, ведет за собой весь класс, дети же идут вслед за ним по уже проторенной дороге. В мастерской же  педагог — наставник, благодаря ему  ученик добы­вает знания, для достижения цели объединяя свои усилия с усилиями одноклассников. Поэтому здесь маловероятна кон­куренция, а одним из важнейших условий работы является доверительная, дружелюбная атмосфера.

Особенность этого совместного творческого труда — не прямая передача знаний, а коллективный поиск новой ин­формации, осознаваемый школьником как необходимость, а наставник лишь помогает ему выйти из хаоса разрозненных представлений к гармонии приобретаемого знания.

Акцентируем внимание учащихся на том, что на  сегодняшнем уроке мы будем говорить о том, какие бывают стихи, что скрывается за строками поэта, могут ли эти строки воплощаться в какую-либо форму, и как раскрывается содержание этой формы. Но ещё мы попробуем себя в роли художников, которые не словами, а красками могут передать свои чувства и мысли, скрытые за строчками произведения. 

Вполне естественно, что  учащиеся распределяются по группам в зависимости от интересов и предпочтений.

 I группа работает над «Живописным этюдом» под рубрикой «Поэт и природа». Ребятам предстоит показать себя не только знатоками творчества того или иного поэта, но и художниками. Помимо выбора стихотворения, в котором должен быть  отражён взгляд поэта на природу, собственного комментария лирического произведения, учащимся нужно проиллюстрировать данное  стихотворение, оформив это на листе формата А3.Таким образом у нас получается поэтическая страничка, которая в дальнейшем пополнит альбом «Неповторимые лирики русской литературы», который мы ведём с учащимися уже не один год.

II  группа работает над сочинением- эссе « Не то , что мните вы, природа…», где учащиеся дают самостоятельную оценку философской позиции писателя, высказывают свою точку зрения, размышляют…

III  группа производит сопоставительный анализ поэтического текста о природе Ф.И. Тютчева и  А.А.Фета.

IV группа- учащиеся, которым подчас сложно уловить изменения в природе, создают   прозаическую зарисовку о каком-то одном мгновении, природном явлении, которое попалось им на глаза « Я оглянулся посмотреть…» Это задание потребует от них наблюдательности, сопоставления, анализа. А наша цель и есть обратить внимание учащихся на определённый момент в жизни природы, фрагмент, как это делал Фет.

Попробовали мы провести и поэтический турнир-описать розу, как когда-то в Лицейские годы это сделал Пушкин по заданию профессора словесности. Перед тем, как превратиться в поэтов, порассуждали о том, трудно ли поэту написать стихотворение. Конечно же, ребята говорили о том, что стихи  рождаются вместе с какими-то чувствами, эмоциями, что это не только  спонтанный процесс, но и сложная мыслительная деятельность, ведь не всегда стихи выходят совершенными, и подчас поэт оттачивает, продумывает каждую фразу. Мы, конечно, и не думали сравнивать себя с А.С.Пушкиным, но решили поэкспериментировать, тем более что для анализа поэтического текста учащиеся взяли стихотворение Фета «Сентябрьская роза».

Сентябрьская роза

За вздохом утренним мороза,
Румянец уст приотворя,
Как странно улыбнулась роза
В день быстролетней сентября!

Перед порхающей синицей
В давно безлиственных кустах
Как дерзко выступать царицей
С приветом вешним на устах.

Расцвесть в надежде неуклонной —
С холодной разлучась грядой,
Прильнуть последней, опьяненной
К груди хозяйки молодой!

22 ноября 1890

Вот что получилось у нас…

Прекрасна королева всех цветов…

На клумбе ярко пламенеет.

Взгляд отведёшь - вон там, среди кустов,

Бутоном красным машет, не робеет.

Колючек на стебле не сосчитать!

Красавица нежна, стройна и  жгуча!

Но ароматом не устанет опьянять,

Ведь жизнь её - сладчайшая минута,

Минута счастья, радости, любви,

Как вдохновение перед полётом,

Когда уста мне нежные твои

Тихонько шепчут: «С добрым утром!»

……………………………………………..

Она была неугасима

В порыве трепетной любви

И так нежна, и так красива,

Что просто глаз не отвести.

Её головка наклонилась,

Как будто ветер пробежал,

И роза в лепестках укрылась,

Чтоб лютый холод не пробрал.

Привиделось ей солнце, лето

И сад, бушующий весной,

Она, как муза у поэтов,

Вступила в пёстрый круг цветов.

Вошла и закружилась в танце,

Маня торжественной красой,

Мечтая о безумном счастье,

О жизни яркой и шальной.

Очень проникновенным получился анализ-комментарий (назовём это так) стихотворения А.Фета «Сентябрьская роза»: «Перед нами не просто стихотворение, это музыка любви. И в центре этой музыкальной рапсодии –сентябрьская роза. В лирике Фета часто можно встретить образы цветов, которые сам поэт сравнивает с красотой женщины. Любование красавицей розой в сентябрьский морозный денёк, её «румянец», «вешний привет на устах» помогают герою погрузиться в идеальный мир природы. Среди фетовского цветочного великолепия царицей выступает именно роза. Как подобает величественной особе, она «странно улыбнулась», «румянец уст приотворя». В ней столько таинственности, загадочности, красоты! Ярче представить образ чаровницы нам помогают метафора  «румянец уст», олицетворение «улыбнулась роза». Роза в стихотворении Фета подобна человеку, скорее всего, женщине: так же дерзка, горда, самолюбива. Она не теряет своего великолепия, успешно выдерживая и первые осенние холода, и неожиданную встречу  с человеком.

Но в данной лирической миниатюре мы видим не только царицу цветов. Но и осенний сад. Эпитеты «безлиственные кусты», «холодная гряда» очень ярко и точно передают неуютность и одинокость осенней природы. Стихотворение построено на контрасте: серость, пустота сада, чернота голых деревьев и клумб и…вспышка - яркий живой цветок, который расцвёл «…в надежде неуклонной». Среди безжизненных, лишённых листвы кустов пышный и яркий бутон выглядит особенно выразительным.

Особую тональность стихотворению, энергичность придаёт и стихотворный размер (четырёхстопный ямб), которым оно написано.

Образ розы - пример жизненной стойкости, силы духа и веры в счастье.

Итак, что же сделал поэт? На первый взгляд, ничего особенного: уловил момент, «сфотографировал», оживил его в памяти, а затем на бумаге. Но это вышло так великолепно, так по-фетовски изысканно и нежно:

Румянец уст приотворя,
Как странно улыбнулась роза
В день быстролетней сентября!»

 Такие занятия не следует рассматривать как альтернативу традиционному уроку. Во-первых, подготовка настоящей авторской мастерской требует очень много времени. Во-вторых, как известно, однообразный тип заданий обычно снижает уровень интереса и работоспособности учеников. Однако мастерская творческого письма позволяет учащимся применить собственный эмоциональный, нравственный, эстетический опыт при выполнении конкретно поставленной задачи. Созданные творческие работы оцениваются учителем по­ощрительно и вдохновляют учеников на дальнейшие поиски и успехи.

Интернет-ресурсы

https://refdb.ru/look/1518131-pall.html